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高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的具體運(yùn)用
課堂小結(jié)并不只是對本節(jié)知識做總結(jié)，更是一個升華學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生理解的重要契機(jī)，下面是小編搜集整理的一篇探究高中物理教學(xué)問題教學(xué)法的論文范文，供大家閱讀參考。
前言
新課程改革的核心理論就是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主體參與、主動探究。物理作為高中的一門重要學(xué)科，是課程改革的主要場所。在新課改下，我們高中物理教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與到探究過程中來，在探究中得到知識、技能與能力的全面發(fā)展。
問題教學(xué)法以問題為主線，改變了以往學(xué)生被動參與、機(jī)械接受的灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生以主體身份圍繞著問題在學(xué)生之間、師生之間展開主動探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與探究，這正是新課改下我們所追求的有效教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下。
一、以問題來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)
“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新穎巧妙，可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維集中于特定的教學(xué)內(nèi)容上，激起學(xué)生探究的熱情，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。高中生已經(jīng)具備了一定的物理知識基礎(chǔ)與生活閱歷，有著強(qiáng)烈的求知欲與探究欲。直白的導(dǎo)入缺乏新意，并沒有太大的吸引力，并不能激起學(xué)生內(nèi)心求知的欲望。而采用問題教學(xué)法，以富有挑戰(zhàn)性、探索性與趣味性的問題來導(dǎo)入，則可以引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇，當(dāng)學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)來解決這些問題時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，會在好奇心的驅(qū)動下對新知產(chǎn)生更大的關(guān)注與興趣，進(jìn)而帶著強(qiáng)烈的求知欲參與到教學(xué)中來。
如在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動”這一內(nèi)容時，在上課伊始，我首先讓學(xué)生思考這樣一個問題：一架水平飛行的運(yùn)輸物資飛機(jī)，如何將救援物資投向指定地點(diǎn)是在指定地點(diǎn)的正上方法還是在離指定地點(diǎn)有一段距離時投下?一石激起千層浪，問題一拋出，引起了學(xué)生的積極參與，有些學(xué)生認(rèn)為要在正上方投下，而有些學(xué)生則認(rèn)為要在離指定地點(diǎn)有一定水平距離時投下。這在學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的分歧，這正是我們進(jìn)行教學(xué)的最佳時機(jī)，此時學(xué)生處于思維最活躍、注意力最集中的狀態(tài)，教師可以順勢導(dǎo)入：通過這節(jié)平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個問題。這樣學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲來進(jìn)入教學(xué)中來，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。
二、以問題突出教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
物理具有相對的抽象性，尤其是一些微觀粒子的運(yùn)動，肉眼無法直接觀察，而不便于學(xué)生理解。如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，強(qiáng)化學(xué)生的理解，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主要問題。采用問題教學(xué)法，我們可以在知識的關(guān)鍵處、學(xué)生理解困難處來巧設(shè)問題，以問題來引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，從而能夠讓學(xué)生真正地理解與掌握這些知識。
如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時，此節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)就是對力的相互性的理解，如果不解決這個問題，那么學(xué)生并不能達(dá)到真正的理解，而只能是處于膚淺理解與機(jī)械記憶之中，為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：兩個班級的學(xué)生拔河，甲隊(duì)獲勝，這是否是因?yàn)榧钻?duì)的拉力大于乙隊(duì)的拉力呢?在整個過程中哪些物理因素會影響到比賽的結(jié)果。這樣的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的生活氣息，可以大大拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離，進(jìn)而激起學(xué)生參與探究的熱情，使得學(xué)生更加專注于問題本身，這樣自然就可以將學(xué)生的思維與注意力集中于對新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以帶著強(qiáng)烈的探究欲來展開主動而積極的探究，切實(shí)參與到探究過程中來，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)到知識、掌握方法、提高技能。
三、以問題來進(jìn)行課堂小結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知水平
課堂小結(jié)并不只是對本節(jié)知識做總結(jié)，更是一個升華學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生理解的重要契機(jī)。通過一個富有實(shí)踐性與開放性的問題，既可以寓基本的物理知識于其中，同時也可以將物理與生活、與實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)生的視野由教材引向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的開放教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)走向生活，走進(jìn)社會。為此，在課堂小結(jié)中，我們也要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，實(shí)施問題教學(xué)法，以此來幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，并延伸課外，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在提問時不要僅就問而問，而是要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合所學(xué)知識，來設(shè)計(jì)具有針對性、開放性與實(shí)踐性的問題。針對性就是通過問題的解決能夠讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué);而開放性則是不限定學(xué)生的思維，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)有更大的自我發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間;而實(shí)踐性就是說要與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，通過問題的解決讓學(xué)生認(rèn)識物理與生產(chǎn)生活的關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中達(dá)到鞏固知識、強(qiáng)化理解、提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。
總之，我們要運(yùn)用問題的激趣、啟思、導(dǎo)行作用，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有趣味性、探索性與開放性的問題，激起學(xué)生探究的熱情，以突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中達(dá)到對知識的真正理解與掌握。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)探究意識、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周洋.談高中物理的“問題教學(xué)法”教學(xué).試題與研究：教學(xué)論壇，2013(9).
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