試析關(guān)注真實(shí)情境中的幼兒教師評(píng)價(jià)

　　論文關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)　真實(shí)情境　師幼情感反饋
　　論文摘要：在突破傳統(tǒng)幼兒教師評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，從新的視角提出教師評(píng)價(jià)參考尺度，即以真實(shí)情境中師幼間情感關(guān)系、幼兒在家襯在園生活的反饋以及教師對幼兒的態(tài)度和方式為評(píng)價(jià)參考，以期促進(jìn)幼兒教師評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量，提升幼兒教師職業(yè)幸福感和專業(yè)反思力度。
　　什么樣的幼兒教師才是一名優(yōu)秀的幼兒教師?傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更多是從幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能(特別是藝術(shù)技能)、教學(xué)成果(主要指教師自己的成果獲獎(jiǎng)或發(fā)表以及所訓(xùn)練幼兒參賽獲獎(jiǎng))等方面進(jìn)行。幼教改革進(jìn)程中教育理念和教育實(shí)踐的變化要求幼兒教師評(píng)價(jià)角度多樣化。因此，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)的幼兒教師評(píng)價(jià)觀，觀察了解教師在真實(shí)情境中的觀點(diǎn)和做法，并以此為評(píng)價(jià)參考，使評(píng)價(jià)能有助于當(dāng)前幼兒教師職業(yè)幸福感的形成，真正促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
　　一、以真實(shí)情境中師幼間情感關(guān)系為評(píng)價(jià)參考
    (一)教師是否時(shí)常得到幼兒的關(guān)心
    教師若時(shí)常得到孩子們的關(guān)心，一是說明他教會(huì)了孩子們“學(xué)會(huì)關(guān)心”;二是說明師幼間感情深厚，系和諧，教師深得孩子們的喜愛;三是說明該教師平時(shí)對孩子們付出了許多愛。
    如，有一天做操時(shí)，胡老師發(fā)現(xiàn)王瑞小朋友的左手始終摸著拳頭，許多動(dòng)作做不到位。胡老師有點(diǎn)生氣地走到王瑞面前說:“你手里拿著什么?為什么不跟老師和小朋友一起做操?”王瑞不好意思地、慢吞吞地張開了小手—原來他手里拿著半塊清涼糖—由于摸的時(shí)間太長，他的手心粘糊糊的。后來了解到:王瑞前幾天知道胡老師咳嗽、嗓子疼，回家后便問媽媽要了他以前咳嗽時(shí)吃的清涼糖，說今天要送給胡老師。了解到這些后，胡老師拉著王瑞的手，把他摟到身邊，望著他亮晶晶的眼睛里滿是淚水，胡老師的眼眶也濕潤了……孩子感動(dòng)老師，一定是過去老師不斷地讓孩子受到感動(dòng)的結(jié)果。這種師幼相互感動(dòng)的過程真可謂“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。
    作為幼兒教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問一問自己:“我被孩子感動(dòng)過沒有?我感動(dòng)過孩子沒有?”如果都沒有過，或者很少有過，那么，我們就應(yīng)該努力通過言行去感動(dòng)幼兒，只有不斷地感動(dòng)幼兒，我們才有可能收獲來自幼兒的感動(dòng)。
    (二)教師是否幼兒愿意親近
    幼兒對某位教師有一定的依戀心理，說明他在幼兒園生活得安心和輕松，感受到了溫暖。反之，如果幼兒對該園任何一位教師沒有產(chǎn)生一定的依戀感，那么，他在幼兒園的日子里就會(huì)充滿緊張、焦慮、恐懼，缺乏溫暖和安全感，就會(huì)變得少言寡語、無心活動(dòng)，甚至盼望父母早些接自己回家。
    在幼兒園，常�？梢钥吹竭@樣的場面，一些老師的出現(xiàn)會(huì)讓孩子們歡欣雀躍。比如，王老師和孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)。孩子們在她身邊繞著，擠來擠去，這個(gè)說:“我要靠著王老師!”那個(gè)也說:“我要靠著王老師!我喜歡她!”孩子們喜歡與王老師親近，說明她平時(shí)平易近人，深得孩子們的喜愛。而另一些老師的出現(xiàn)，則使孩子們由活潑興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)人壓抑的啞然無語狀態(tài)。
    好老師應(yīng)該讓孩子們感覺可親可近，輕松快樂，而不是恐懼。因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)該經(jīng)常問自己:“我心中有孩子們嗎?孩子們心中有我嗎?”如果都沒有，或者很少有，那么，我們就應(yīng)該反思，并努力通過言行以幼)能理解的方式去表現(xiàn)，讓幼兒感覺到我們心中有他，只有我們心中一直裝有孩子，那么，總有一天孩子的心中也會(huì)有我們。因此，友善應(yīng)成為教師與幼兒交往的一種基本態(tài)度，快樂應(yīng)成為教師職業(yè)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒，微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

    二、以真實(shí)情境中幼兒在家對在園生活的反饋為評(píng)價(jià)參考
    “反饋”包含兩方面的內(nèi)容，一是對在園生活的某種重現(xiàn)，二是對在園生活期待與否。
    (一)幼兒在家重現(xiàn)的在園生活內(nèi)容是否和諧
    孩子從幼兒園回家后常常會(huì)以“游戲”的方式重現(xiàn)其在園的生活和體驗(yàn)。這“游戲活動(dòng)”能真實(shí)地反映孩子在幼兒園里的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在真實(shí)情境中尋找機(jī)會(huì)對之進(jìn)行觀察與記錄，對我們評(píng)價(jià)教師的教育行為和工作態(tài)度有極高的參考價(jià)值。請看如下案例:

   有一次，我?guī)�我的朋友及他們的小女兒去公園玩。在公園里走了一會(huì)兒，這個(gè)四歲的小女孩就大聲地說:“你們?nèi)齻�(gè)人站好隊(duì)!”我們?nèi)齻�(gè)大人笑著站好了隊(duì)。然后，小女孩又說:“不要說話!再說話我就讓你出去蹲到廁所里。”我們聽到小女孩稚嫩而嚴(yán)厲的聲音，想笑又不取笑，只好尷尬地東張西望，結(jié)果小女孩又用更為嚴(yán)厲的口氣對我們下命令:“齊步走!”“不許回頭!再回頭就……”她得意地?cái)[布著我們，沒完沒了地訓(xùn)斥我們……
    小女孩為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)，上述的表現(xiàn)是她在幼兒園生活的一種真實(shí)重現(xiàn)，更是她內(nèi)心情緒的一種宣泄。從中，我們可以看到孩子的老師平時(shí)對他們很嚴(yán)厲且教育方式不當(dāng)�？梢酝茢�，在這樣的老師管教下，孩子的內(nèi)心充滿恐懼和壓抑。
    為了更好地了解教師的工作情況，評(píng)價(jià)者可以多和家長溝通。了解其孩子在家重復(fù)了些什么樣的昨天的“故事”，相信這些“故事”定能給我們了解教師、評(píng)價(jià)教師提供許多真實(shí)可靠的材料。
    (二)幼兒對在園生活是否期待 
    如果幼兒經(jīng)常對幼兒園的活動(dòng)有所期待，那說明帶班教師及其所組織的活動(dòng)對幼兒來說是有吸引力的。當(dāng)然，這也說明這位教師是高水平的教師。相反，如果幼兒時(shí)常流露出不想上幼兒園，有時(shí)甚至裝病以達(dá)到不上幼兒園的目的，那說明帶班的教師水平是有限的。
    有一個(gè)孩子就曾裝病不想去幼兒園，但也偶爾有生病時(shí)帶病堅(jiān)持上幼兒園的情況—比如，他有一天發(fā)低燒，父母叫他在家休息，可孩子卻說:“今天有方老師上的課，我一定要去。”后來，我們了解該班方老師組織的科學(xué)活動(dòng)是以幼兒操作為主，有大量的可供孩子們自己選擇和探索的材料，這說明這種科學(xué)活動(dòng)吸引孩子，也從一個(gè)側(cè)面說明了方老師設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的能力強(qiáng)。
    三、以真實(shí)情境中教師對幼兒的態(tài)度和方式為評(píng)價(jià)參考
    從教師平時(shí)的談?wù)撝�，我們也可以了解他們對工作的想法和對幼兒的真�?shí)態(tài)度。
    如果一位教師平時(shí)談?wù)摰亩嗍枪ぷ髦械娜な潞陀變洪g的趣事，偶爾也談?wù)勔恍┯變航逃�中的智慧，那么，可以肯定這位教師正在享受他的工作，并能從工作中獲得幸福感、成就感和滿足感。如，一位老師說:“有一次，我上街時(shí)看到班上的一個(gè)小女孩，就不自覺地走過去摸摸她的頭。我媽說‘你在幼兒園上班還沒煩夠呀’，我說小孩很有趣，很玩，他們的有些行為讓我覺得好意外，甚至有的讓我感覺到驚喜’……”這位教師是位幸福的教師，具有成為優(yōu)秀教師的資質(zhì)。相反，如果一位教師平時(shí)談的多是孩子們的種種“不是”及其對幼兒教育工作的厭倦，那么，這位教師可以說是個(gè)不稱職的教師。因?yàn)椋�不能從工作中獲得幸福感、成就感和滿足感的教師，只能將厭倦帶給孩子，在工作中會(huì)身不由己地將不滿情緒向孩子們發(fā)泄，是不可能給孩子們帶來真正的幸福和快樂的。因?yàn)榻處熤挥袠吩诠ぷ髦�，孩子們才能樂在教育中�?
    上述幼兒教師評(píng)價(jià)材料的取樣，關(guān)鍵在于其自然性。只有自然條件下的事件樣本才具有真實(shí)性. 真實(shí)的樣本才能保證我們對幼兒教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的失真。

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