淺談科任老師的“群體效應(yīng)”與班風(fēng)建設(shè)

淺談科任老師的“群體效應(yīng)”與班風(fēng)建設(shè) 班風(fēng)建設(shè)不是一件事，一時(shí)間做完就完了，而是一項(xiàng)常抓不懈的工作，它致力于形成一種最佳的風(fēng)氣，或嚴(yán)肅認(rèn)真，或嗜學(xué)成風(fēng)，或各顯其能，或敬師愛師等等。它需要通過建設(shè)目標(biāo)，舉辦活動(dòng)，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，組織實(shí)施，修正反饋，再優(yōu)化等一系列過程。在這一過程中，必須考慮影響這一過程的各種要素，分析其功能價(jià)值。毋容置疑，班主任要打“頭陳”，但不能說只是班主任一個(gè)人的事，也不是班主任一個(gè)人力所能及的事，其他科任老師起著舉足輕重的作用。
俗語說：“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮”，馬卡連柯也說過：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨已愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多�！瘪R卡連柯在這段話里要強(qiáng)調(diào)的意思其實(shí)就是“群體效應(yīng)”。班主任要開展班級(jí)工作，建設(shè)良好的班風(fēng)，必須要團(tuán)結(jié)科任、調(diào)動(dòng)科任、凝聚科任力量 。
一、通過科任，更全面地了解研究學(xué)生。
建設(shè)班風(fēng)是班主任重要的一項(xiàng)重要工作。要搞班風(fēng)建設(shè)，首先得深入了解學(xué)生、研究學(xué)生。了解學(xué)生的目的是為更好地教育學(xué)生，只有全面深入地了解學(xué)生，才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)向、喜怒哀樂、愛好與追求；才能有的放矢地做好教育工作。而了解和研究學(xué)生的主要途徑就是通過各科教學(xué)了解研究學(xué)生。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中占的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是上課，所以，班主任通過各科任了解研究學(xué)生是基本途徑。班主任通過和其他教師聯(lián)系，了解學(xué)生上課聽講情況，遵守紀(jì)律情況，完成作業(yè)情況等等。通過對(duì)學(xué)生各科上課情況了解研究，把握學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確與否；學(xué)習(xí)動(dòng)力是否強(qiáng)，是否遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)各科是否有困難；主要問題是什么；作業(yè)是否按時(shí)完成。把了解到的這些情況綜合起來加以研究，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，該教育的就教育，該幫助解決困難的就幫助解決困難�？傊�，只有通過科任來了解研究學(xué)生，才能有的放矢地幫助和教育學(xué)生學(xué)好各科功課，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。
眾所周知，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是實(shí)施德育的重要途徑。教學(xué)具有教育性，這就說明各學(xué)科教學(xué)中都滲透著思想品德的教育，教書和育人是統(tǒng)一的過程。各科教師的教學(xué)離不開思想政治和道德教育，應(yīng)當(dāng)在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育。作為班主任，應(yīng)積極配合科任教師，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，更好地進(jìn)行思想品德的教育。思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行 社會(huì)主義思想品德和政治教育的主要課程；語文有語言美、形式美和意境美的熏陶；歷史、地理教學(xué)中有愛國(guó)主義，理想情操的教育；自然科學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維方式和追求真理、實(shí)事求是，勇于控索和刻苦鉆研精神；音樂、美術(shù)課則以其美好的旋律和優(yōu)美的形象給學(xué)生正確的審美觀。因此，班主任要向各學(xué)科提供本班學(xué)生對(duì)各學(xué)科教學(xué)的各種反響，使科任教師及時(shí)得到反饋。向科任提供本班不同學(xué)生的具體思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度，使各科任能夠做到針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，將思想品德教育有機(jī)地寓于自己的教學(xué)之中。
三、發(fā)揮科任教師優(yōu)勢(shì)，做好培優(yōu)扶差工作。
培優(yōu)扶差工作是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作，特別是扶差工作，更是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。但同樣，如果只靠班主任單打獨(dú)斗，一樣收效甚微。因?yàn)�，后進(jìn)生的特點(diǎn)各異，有的紀(jì)律性差，有的智力不夠，有的這學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，有的另一學(xué)科不理想，有的由于基礎(chǔ)差而影響學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)。因此，我們要調(diào)動(dòng)科任教師的積極性，深入研究了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，研究出后進(jìn)的原因，查清后進(jìn)生是屬于那一類型，那一學(xué)科學(xué)習(xí)有困難，就分配給該科任教師幫帶，這樣，后進(jìn)生的幫帶效果必然會(huì)進(jìn)步顯著。因?yàn)�，各科任�?duì)該科后進(jìn)生的情況特別了解，能及時(shí)制定指導(dǎo)后進(jìn)生的對(duì)策。例如，能及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育；學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)解決；上課時(shí)能根據(jù)該科特點(diǎn)研究學(xué)習(xí)思維、分析學(xué)不好的原因；能結(jié)合該科實(shí)際，逐步教會(huì)學(xué)生看書和思考，提高學(xué)習(xí)能力。因此，作為班主任，應(yīng)充分發(fā)揮科任優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好扶差培優(yōu)工作。

下一頁

【淺談科任老師的“群體效應(yīng)”與班風(fēng)建設(shè)】相關(guān)文章：

淺談企業(yè)文化建設(shè)08-04

淺談供電企業(yè)文化建設(shè)05-12

淺談企業(yè)并購中的管理協(xié)同效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)論文（精選5篇）04-29

淺談企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用04-22

淺談道德權(quán)利與公民道德建設(shè)05-28

淺談合規(guī)文化建設(shè)的重要性08-31

淺談民辦高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)06-06

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館的藏書建設(shè)06-01

淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)社區(qū)文化建設(shè)論文04-29

淺談建設(shè)工程資料管理論文（通用7篇）05-20