職業(yè)教育的困境與出路

職業(yè)教育的困境與出路 職業(yè)教育遇到了一些困難，如何發(fā)展？這是許多人十分關(guān)注的問題。本文想從校長的角度，也就是從學(xué)校的角度來作些思考，這對各所職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說可能更具有積極的意義。

　　一、笑迎困難，振奮精神眼下職業(yè)教育發(fā)展是不象80年代后期和90年代初期那么興旺，校長們都覺得辦學(xué)困難，壓力很大。面對這樣的形勢，我想精神上不能垮，而要更加振奮。這決不是說大話或風(fēng)涼話。因?yàn)槔щy是客觀存在的，與其怨天尤人、萎靡不振，不如笑迎困難、振奮精神。這才有利于調(diào)動(dòng)自己的智慧，感染和鼓舞學(xué)校的教職員工，也有利于自己身體健康，總之更有利于克服困難。

　　為什么用“笑迎”二字？因?yàn)椋?．如果我們站得高一點(diǎn)來看看，現(xiàn)在確實(shí)碰到了一些困難，但總的說來并不是壞事，說明國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求提高了，人民的教育需求提高了，是社會進(jìn)步、發(fā)展過程中帶來的困難；2．它給我們提供了內(nèi)涵發(fā)展的機(jī)會。從哲學(xué)上講，發(fā)展不只是量的增加，還包括質(zhì)的提高。我們可以乘此機(jī)會進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整、專業(yè)調(diào)整、深化改革，提高教育質(zhì)量；3．我們看到各級領(lǐng)導(dǎo)部門正在制定政策，采取措施，積極扶持職業(yè)教育發(fā)展。

　　二、困難的表現(xiàn)和癥結(jié)困難主要表現(xiàn)在辦學(xué)的三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上：招生??辦學(xué)條件??畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實(shí)，無須再作贅述。但困難的癥結(jié)在哪里呢？是領(lǐng)導(dǎo)者不重視嗎？或許在某些地區(qū)、某些部門是，但總的說來不是。那么，去責(zé)怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯(cuò)特錯(cuò)了。老百姓是很實(shí)在的，他看到現(xiàn)在用人要高學(xué)歷，社會上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國家又在擴(kuò)招高校生，所以總想自己的子女上普高，進(jìn)大學(xué)，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問題的癥結(jié)還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學(xué)的某些方面與我國社會、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當(dāng)程度上還是終結(jié)性的，服務(wù)于學(xué)生第一次就業(yè)，使學(xué)生缺乏發(fā)展和適應(yīng)變化的能力；學(xué)校的運(yùn)作機(jī)制有的也沒有轉(zhuǎn)到市場經(jīng)濟(jì)的機(jī)制上來，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學(xué)校還是辦得不錯(cuò)的，甚至是很好的。如果考察一下這些學(xué)校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問題解決得較好的緣故�！　∪�、出路：改革職業(yè)教育辦學(xué)職業(yè)教育再發(fā)展的出路在哪里？要上下齊努力，相輔相成。上面，特別是教育領(lǐng)導(dǎo)部門要爭取拿出些有利于職教發(fā)展的政策措施來，因?yàn)橛行﹩栴}不是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)校長好解決的。但作為?lt;校卻不能消極地等待，要積極去闖，去改革，你越是這樣，就越會有機(jī)會。而且，有時(shí)候上面的政策正是總結(jié)了學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)而提出的。所以本文從學(xué)校的角度提出幾點(diǎn)思考：

　�。ㄒ唬┓e極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)??尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和城鎮(zhèn)中第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育具有促進(jìn)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的功能。其發(fā)揮功能的機(jī)制可由下圖示意：

　　上圖表示，接受過職業(yè)教育或培訓(xùn)的勞動(dòng)者必須有一個(gè)工作崗位，職業(yè)教育的功能才能實(shí)現(xiàn)。過去就是靠安置就業(yè)�，F(xiàn)在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，所以一方面還是要腿勤、嘴勤，善于“推銷”，幫學(xué)生找“婆家”，另一方面則需要把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提上日程。

　　其實(shí)，在農(nóng)村職教，特別是農(nóng)業(yè)類職教中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)早就開展了。開設(shè)家庭經(jīng)營專業(yè)就是一例。學(xué)生畢業(yè)后（甚至還在學(xué)習(xí)中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負(fù)責(zé)管理和營銷。如果市面做大了點(diǎn)，還要雇幾個(gè)幫工。所以這里所謂的創(chuàng)業(yè)，就是指開個(gè)小作坊、維修店，辦個(gè)小農(nóng)場、畜牧場。自己給自己創(chuàng)造工作崗位，也為他人創(chuàng)造工作崗位。這是我們職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能做到的。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，如自信心、不屈不撓的精神、既謹(jǐn)慎又敢冒險(xiǎn)等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，如市場的、財(cái)務(wù)的、法律的知識等；給予創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)，如怎樣申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場信息。

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