高校反思型鋼琴教學模式初探論文

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的高校反思型鋼琴教學模式初探論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　隨著社會經濟的高速發(fā)展，教育也不斷地進行深化改革。在教育深化改革的進程中，新思想對傳統(tǒng)的觀念造成了極大地沖突，進而加劇了教育改革的難度。教育改革的主要目的是讓教學更好地適應學生發(fā)展，提供給學生更加高質量的教育，推陳出新，讓教學與時俱進。因此，文章將把高校鋼琴教學作為研究對象，以教師與學生共同成長為目的，初步摸索反思型鋼琴教學的方法和措施，提高學生在鋼琴課堂中的學習質量。

　　關鍵詞：

　　鋼琴教學；反思型；教學模式

　　引言：

　　教師在教學的過程中，自己能夠不斷地獲得成長。通過分析和解決教學中遇到的問題，進一步增加在教學中發(fā)現問題的敏銳程度，從而進一步提高教師的教學質量和教學水平。經驗反思成長，是國外學者提出了一個教師成長公式。與此同時，學者還表示教師沒有反思自己的教學情況，是限制教師發(fā)展的最主要因素。教師沒有進行課后教學反思總結，只能夠獲得俠義膚淺的教學經驗，對提高教師水平并沒有起到積極地作用。由此可見，與傳統(tǒng)教學相比，反思型教學模式能夠在教學中獲得更多的成長經驗。教師能夠主動思考教學的優(yōu)劣，積極探索教學過程中隱藏的問題，從而能夠有效地促進教育的深化改革。教師在反思型教學過程中能夠采用新的思想方法，教學內容也與時俱進，符合社會發(fā)展的總趨勢。在解決教學中遇到的問題時，教師也能夠通過反思總結，利用批判性思維，分析總結教學中的各個因素，進而有效地解決遇到的問題。那么反思型鋼琴教學模式又應該如何建立呢？本文將從以下這幾個角度進行分析。

　　一、優(yōu)化升級鋼琴教學課程設置

　　作為一種高雅的音樂學科，鋼琴藝術充分地展現了音樂的創(chuàng)造性，體現了音樂的藝術特色，展現了音樂的精彩紛呈。與聲樂藝術比較，比如在音域方面，人類存在很多的局限性，有些音域完全到達不了，但是對于鋼琴藝術來說，卻沒有了這種限制，能夠完成很多人類完成不了的音響效果，演奏者將作曲家的思想與自己的感情相融入，在演奏過程中投射出來，與大眾產生共鳴，凈化人類的精神世界，是真正的美的教育，使得世界更加豐富多彩。但是在實際的教學過程中，鋼琴教學卻存在普遍被大家忽視的現象，有一部分原因是教學內容的知識點比例不均勻造成的。大學鋼琴教學的主要結構知識點應分為四種：大眾文化知識、教育學知識、鋼琴學科知識和教學實踐知識。大眾文化知識主要是指日常生活中被人們普遍了解到文化常識；鋼琴學科知識主要是指教師在鋼琴方面所具備專業(yè)學科方面的知識，包括鋼琴的理論體系、學科概念、鋼琴藝術史等；教育學知識主要是指作為一名高校教師應該具備基本的教育學方面的知識；實踐性知識則是指通過實際的教學過程，鋼琴教師的演奏技能和教學經驗。這四種文化知識聯(lián)系緊密，相互影響。對于目前鋼琴教學課堂的狀況而言，教師一直以來都比較注重大眾文化知識、鋼琴理論點的教授，忽視了教育系統(tǒng)中教學法、演奏實踐中的演奏示范，結果導致了教學結構不合理，學生的鋼琴水平有限。因此，加大鋼琴課堂中教育學知識和教學實踐知識的教授比例，優(yōu)化升級鋼琴教育課程的設置，提高鋼琴課程的合理性，才能夠有效地提高教學效果。另一方面看，不僅能夠擴充學生的綜合能力，而且還能夠提高學生的學習興趣和積極性。

　　二、促進教師自我導向式學習

　　教師專業(yè)的發(fā)展一直是人們關注的熱門話題。在十世紀八十年代，許多專家認為教師的專業(yè)發(fā)展對教育改革有著重要的影響，甚至能夠直接影響教育改革的結果。只有教師具備一流的教學水平，才能夠有效地提高教學效果和教學質量，才能夠更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進社會的全面發(fā)展。教師具有豐富的專業(yè)知識，是開展教學活動的重要基礎和必要條件。自我導向式學習需要教師具有明確的學習目標，并且經過獨立多次的學習。自我導向式學習主要表現在兩方面，一方面教師心理是否成熟。每一位教師都有各自的想法，都希望自己能夠獨立的完成教學工作。但是實際情況，往往會出現與內心想法相反的結果，并不會按照人們預期的意愿發(fā)展。因此，當出現結果與其相反的情況，教師就容易產生抵觸心理。另一方面，鋼琴教師應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為一名成年人，教師的心理和生理已經得到了高度的發(fā)展，具有自我的判斷能力和認知能力，不容易被外界的環(huán)境所影響，常常會對外界環(huán)境的變化做出獨立判斷。由此可見，促進教師的自我導向式學習，有利于鋼琴教學活動的勝利開展。在日常的教學和工作過程中，教師需要不斷地反思自己的教學情況，提高自我反思能力，從而獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。目前，鋼琴教師有許多種方法提高自我的專業(yè)水平和教學能力，但是想要提高自身的修養(yǎng)和素質，最根本的方法就是學習。第一、向書本學習。隨著教育的逐漸發(fā)展，關于提高鋼琴教師素養(yǎng)方面的書籍也越來越多。學校圖書館學習資源豐富，書籍資料種類豐富，滿足教師研讀的各種需求。鋼琴教師可以查閱這些書籍、資料文獻，完善自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二、向同行學習。向同行優(yōu)秀的同事學習，不恥下問，學習對方優(yōu)秀的教學經驗和教學方法。幾十多年的教學實踐經驗，是鋼琴教師十分重要的財富。鋼琴教師可以同事作為“鏡子”，揚長補短，學習他們身上具備的優(yōu)秀品質，彌補自己的短處和不足。教師們可以相互交流溝通或者組織交流學習研討會，互相借鑒優(yōu)秀的教學法。另外還可以從其他的教育工作者中受到啟發(fā)，學習教學經驗，豐富自身的教學知識。對于鋼琴教師來說，這種導向學習的方式的有利于教師提高自己專業(yè)水平，完善教師的素質修養(yǎng)。教師只有具備了這種自我反思探索的能力，才能提高教師的教學能力和教學效果，提升教師隊伍的師資力量。第三、定期組織教學觀摩實踐。鋼琴教師定期舉辦學生鋼琴演奏會，發(fā)現學生演奏中出現的問題，從而反思自己教學過程中忽視的問題，開拓自己的音樂靈感，從而得到新的教學體會。

　　三、反思型教學的方法和措施

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師主導和學生主觀能動性

　　因為教育不僅要重視教師的主導作用，而且還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。只有兩者相互交融，相互作用，才能夠更好地調動學生學習音樂的興趣。鋼琴教師的主導作用主要體現在選擇合適的教育內容、確定正確的教育方向和引導學生進行音樂的學習。作為一名教師，最基本的要求是能夠讓學生傳授音樂知識，講述正確、系統(tǒng)的音樂知識體系；作為一名學生，最基本的要求則是要能夠積極主動的學習，而不是以一種消極的態(tài)度面對學習。在學習音樂知識的過程中，每一位學生都應該以飽滿的精神進行學習，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加深自己對音樂的理解。在教授學生樂理知識的過程中，教師首先應該明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生樹立正確的學習觀念，用嚴肅認真的態(tài)度面對學習。鋼琴教師在上課前，應該做好充分的課前準備工作。詳細全面的了解教材內容，掌握每一位學生的學習情況，這樣才能夠更好地進行音樂教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造力。師生之間的關系好壞，直接影響著課堂的教學效果，融洽的師生關系才能夠發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性。

　�。ǘ�）加強學生的情感體驗

　　一直以來，音樂都帶有著鮮明的感情色彩，善于從音樂中傳遞出人的喜怒哀樂，而鋼琴課程教育的的特征之一，也是從人的情感體驗出發(fā)。情感體驗來自學生的真實心理變化，是對所學知識點親身體驗。因此，鋼琴教師在課堂上可以豐富學生的情感體驗，塑造學生的藝術品位，擴充學生對鋼琴藝術史的了解，從而提高學生的音樂鑒賞力和音樂審美力，教學相長，使學生形成自己獨有特色的音樂風格。與此同時，鋼琴教師還應該引導學生接觸更多風格的鋼琴音樂作品，了解更多流派的音樂特色，讓情感體驗與思維的有機整合。每一個音樂都具有不同的感情色彩，表達了不同的情感內容。通過演奏不同的鋼琴作品，同樣也能夠表達出不同的情感。鋼琴教師需要指導學生更加細致的研究作品的每個寫作細節(jié)，體會作曲家的思想情感，促進學生更好地理解鋼琴作品中的內涵，從而能夠在鋼琴演奏的二度創(chuàng)作中能引起聽眾共鳴。鋼琴教師可以通過教學示范、音樂賞析等方式，加強學生對音樂作品的感受，提高學生對音樂作品的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，教師還可以借助生動形象的文學修辭語言，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，引導學生對鋼琴音樂進行深入研究。

　�。ㄈ�）堅持精講多練與循序漸進相結合的原則

　　在一般鋼琴教學的過程中，學生自己練習的時間遠要比教授理論知識的時間多，因此精講多練對于提高教學質量來說十分重要。精講多練的目的在于通過循序漸進的方法，逐漸提高學生的鋼琴技能。只有堅持精講多練與循序漸進相結合，它能夠為學生打下一個扎實的音樂基礎。如果沒有掌握扎實的鋼琴理論基礎知識，學生就進行盲目的實踐練習，則會導致鋼琴演奏技能缺乏正確的理論指導；反之，學生擁有豐富的鋼琴理論知識，但是沒有經過足夠的實踐練習，則會導致學生缺乏鋼琴演奏技能。因此，需要堅持精講多練與循序漸進的有機結合�！爸v”是“練”的前提，“練”是“講”的深化。學生只有鋼琴理論知識和實踐訓練“兩手抓”，才能夠正確的掌握鋼琴演奏技能。同時，還要抓重點，抓關鍵。在講授鋼琴理論知識的過程中，“精講”是關鍵。鋼琴教師不能夠長篇大論的講解鋼琴知識，而應該講鋼琴技能訓練的關鍵要素。通過簡明扼要的語言表達，將鋼琴理論知識化繁為簡，在短暫的課程中就要把關鍵知識點為學生講透,講清楚，進行示范演奏，讓學生課堂模仿，不斷循環(huán)這個過程。這樣才能夠有效地提高教學質量和教學效果，為學生的學習減輕壓力，能夠使學生更好地掌握鋼琴技能。

　　四、結語

　　總而言之，鋼琴教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生作為教育的主體，引導學生主動學習，積極分析問題和解決問題。教師應該通過多種學習途徑，不斷地反思和探討，提高自身的專業(yè)水平，從而能夠更好地幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造能力和探究能力。

　　參考文獻：

　　[1]徐雷鳴.高校鋼琴表演專業(yè)教學反思與探索[J].北方音樂,2020(10).

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　　[3]林昊.對高校鋼琴教學的反思與總結[J].當代音樂,2017(09).

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