試論電影《功夫熊貓》看中西方文化差異在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生

　　論文摘要：從與的關(guān)系入手，以跨文化交際學(xué)等相關(guān)理論為，強(qiáng)調(diào)文化因素在教學(xué)中的重要作用，從跨文化的視角探討在大學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)及跨文化交際能力，拓寬課堂教學(xué)的領(lǐng)域。

　　論文關(guān)鍵詞：；文化意識(shí)；大學(xué)英語教學(xué)  引言

　　語言和文化是密不可分的。不同的文化孕育出了該民族的語言，同時(shí)。一個(gè)民族的語言又是了解該民族文化的窗口，語言是文化的載體，是文化得以反映的一面鏡子；文化是語言賴以扎根的土壤，學(xué)習(xí)語言就必須學(xué)習(xí)文化。

　　2008年一部反映中國文化的好萊塢動(dòng)畫大片《功夫熊貓》在中國上映了，一上映就備受國人關(guān)注，并取得了驕人的票房成績。由于中的交流與碰撞，文化差異等因素，·部英文對(duì)白的動(dòng)畫片要想贏得中國觀眾并不是件容易的事，而《叻夫熊勘這部影片卻輕巧地跨過了這條鴻溝，被廣大中國觀眾所接受認(rèn)同。

　　這是因?yàn)楹萌R塢夢工廠的這部片子中體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)的文化元素。自然能夠得到本土觀眾的認(rèn)可。如果這部片子體現(xiàn)的是純西方的思想內(nèi)涵，那么它在中國的票房收入肯定會(huì)大打折扣。由此可見，在東西方文化交流中了解文化差異不僅重要而且十分必要。

　　l了解文化差異的重要性

　　隨著對(duì)外文化交流的日益頻繁，英語作為通向世界大門的語言具有十分重要的意義。尤其是2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京成功舉辦，在神州大地上更是掀起了一股英語熱，越來越多的人對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而在英語走近我們生活的過程中，也出現(xiàn)了很多人與人之間由于文化差異而產(chǎn)生的誤解。

　　對(duì)于大多數(shù)中國人而言，英語學(xué)習(xí)是在特定的中國文化中完成的。這個(gè)環(huán)境既指生存的外部文化環(huán)境，也指個(gè)體的環(huán)境，這兩種環(huán)境的綜合作用，決定了中國人學(xué)習(xí)英語固有的特點(diǎn)。

　　就拿最基本的稱呼語來說吧：我們在將作品譯成英語時(shí)，常常將某些稱呼直譯成英語詞，如“王老師”，按照漢語的表達(dá)習(xí)慣將其譯為teacherWang是不符合英語習(xí)慣的，正確的譯法應(yīng)該是Mr／Mrs／MissWang。中國文化講究長幼尊卑，年齡、經(jīng)驗(yàn)、師長是權(quán)威的標(biāo)志。而在美國或其他西方，因其文化取向、人際關(guān)系與東方截然不同，對(duì)相互“稱呼”語的使用和對(duì)其意思的解釋也自然相差懸殊，英美國家的人們追求自由、平等、隨性，在稱呼語上越來越愿意直呼其名。這就是為什么我們經(jīng)�？吹揭恍┠贻p人、乃至一個(gè)家庭中的子女在稱呼年長者及他們的父母親時(shí)都直接用他們的名字，這對(duì)講究禮貌禮儀的中國人來說簡直是不可思議的。

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　　再回過頭來看一看《功夫熊貓》，我們不得不贊嘆影片制作人員對(duì)中國的研究和了解，十足的中國文化氣息從影片開篇就做到了極致，該片的一大亮點(diǎn)就是對(duì)諸多中文發(fā)音的原樣保留。比如“shifu”之“師傅”“wugui”之“烏龜”、“tailang”之“泰狼”這樣處理無疑保留了中國文化的原汁原味，如果我們把影片中的師傅一詞譯為“master”就帶有主仆關(guān)系的味道，不僅不能體現(xiàn)中國人尊師重道悠久文化，甚至還可能引起誤解。

　　由于文化背景的不同，說不同的人在交談時(shí)，即使語言準(zhǔn)確無誤有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。有這樣一個(gè)故事：在羅馬有一家鞋店，門口掛著一個(gè)牌子，牌子上寫道“Shoesfo streetwalking．Comeinnadhaveaift．”以此來招攬懂的顧客。這個(gè)牌子引起了許多懂英語的游覽者的注意，他們聚在店前，不是看櫥窗里所展出的商品，而是看牌子上的字，看后都哈哈大笑。店主是意大利人，會(huì)說一點(diǎn)英語，但他不知道streetwlaker不是“逛大街的人”，而是“在街頭拉客的風(fēng)塵女子”，tohaveafit也不是“試穿”，而是“勃然大怒”。過路人看了這塊牌子自然覺得滑稽可笑了。可見由于文化上的差異，談一個(gè)嚴(yán)肅的話題時(shí)，由于一句話說得不得體，可以使聽者發(fā)笑；一句毫無惡意的話可以使對(duì)方不快或氣憤。因此在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解。

　　2在大學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

　　長期以來，文化因素在教學(xué)中一直未能得到應(yīng)有的重視。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重講授語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，過分強(qiáng)調(diào)語法的重要作用，外語課成為教師的講演課，不利于學(xué)生外語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)果許多學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性和流利程度雖有所提高，但在真實(shí)的語言交際中卻常常犯語用錯(cuò)誤。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)語言的相關(guān)背景知識(shí)、風(fēng)土人情、價(jià)值觀等知之甚少，就不可能真正掌握這門語言，更談不上用它來進(jìn)行有效的交際了。

　　在日常生活中我們常常會(huì)碰到一些英漢兩種語言的“貌合神離”詞語，例如busboy是指在餐館中收拾碗碟、擦桌子的雜工，并不是指汽車上的售票員或司機(jī)；busybody相當(dāng)于中的“愛管閑事的人”，而不是“大忙人”。

　　文化的差異還可能導(dǎo)致詞匯文化內(nèi)涵的不同，在中國具有貶義的詞項(xiàng)，在英語文化中可能具有褒義。

　　如：Ambition(野心)、individualis珊．(個(gè)人主義)、agressive(咄咄逼人的)等詞在漢文化中都是貶義詞，但在西方國家，卻是鼓勵(lì)大家彰顯個(gè)性的褒義詞。

　　在不同的語言或文化中，同一事物可引起完全不同的聯(lián)想。

　　我們就拿一些表示動(dòng)物的詞為例吧：電影《功夫熊貓》是一部以動(dòng)物為主角的影片。主角是一只憨態(tài)可掬的大熊貓。作為中國的國寶，熊貓?jiān)谥袊�人眼中是調(diào)皮淘氣，滑稽可愛的，西方人對(duì)此也有著相似的聯(lián)想。但說到熊，講英語的人和中國人對(duì)熊的聯(lián)想很不一樣。西方人認(rèn)為熊是兇猛危險(xiǎn)的動(dòng)物，絕不會(huì)象中國人那樣認(rèn)為熊愚笨、無能。中國人可能在日常對(duì)話中用到“你真熊”這樣的話，表示“你真笨”、“你真窩囊”等義。而在中沒有這種聯(lián)想�！豆Ψ蛐茇垺分谐霈F(xiàn)的另一種動(dòng)物“龍”是和平的終極護(hù)衛(wèi)者，是正義的化身，這與傳統(tǒng)中的西方人眼中的龍的形象大相徑庭，西方的龍帶有著一種恐怖、邪惡的意味，認(rèn)為龍是兇殘肆虐的怪物。而這種被意為極具侵略性的動(dòng)物在中國文化中則代表著神圣、吉祥的意思。

　　由此可見，詞語作為文化信息的載體，其詞匯結(jié)構(gòu)、語義結(jié)構(gòu)和搭配無不打上該語言民族文化的烙印。因此，我們在教學(xué)中要改變只重視認(rèn)知原則而忽視文化原則的情況。既要發(fā)現(xiàn)一些外來詞語與漢語言的異曲同工之妙，又要找出并理解某些類似表達(dá)之下隱藏的不同文化底蘊(yùn)。

　　[2]

　　3教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)

　　從本質(zhì)上說，教授中國人，是讓兩種文化相互碰撞和融合；是在業(yè)已形成的中國文化中的英語語言文化的移入、吸收和消化。這就要求我們在中除了要使學(xué)生有正確運(yùn)用語言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性及處理文化差異的靈活性能力。

　　因此，大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)是必要的，然而給他們提供課本中語言知識(shí)的相關(guān)文化背景知識(shí)更為重要而迫切。那么教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢?

　　3．1通過課堂教學(xué)挖掘教材文化信息

　　在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)文化特色詞匯的導(dǎo)人是提高學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段之一。文化的差異在詞匯層面上必然有所體現(xiàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解由于自然環(huán)境、文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的不同造成英語詞匯在許多方面與詞匯存在著不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解這些差異。

　　此外，大學(xué)英語教材選材廣泛，內(nèi)容豐富，不少課文涉及英語國家典型的文化背景知識(shí)，其中有很多值得挖掘的文化信息。教師可以利用課前幾分鐘，講解主要涉及的英美國家的主要知識(shí)，尤其是文化差異方面的知識(shí)。我們不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的文化視野。

　　3.2開展課堂活動(dòng)創(chuàng)造聽說的文化語境

　　大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它并非教而會(huì)之，需要大量的、反復(fù)的語言實(shí)踐活動(dòng)才能掌握。課堂活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的重要途徑，教師通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出具有英語文化特色的交際情景，讓學(xué)生去用英語交際來完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)。如組織學(xué)生進(jìn)行pair-work(結(jié)對(duì)練習(xí))、soup-discussion(小組討論)、role-play(角色扮演)、short-play(短劇)等課堂活動(dòng)，以問題為主線，以活動(dòng)為載體，以體驗(yàn)為收獲，以情趣為動(dòng)力，讓學(xué)生積極參與到具有英語文化氛圍的英語教學(xué)活動(dòng)中來，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)手段營造較為輕松愉快的“輸人”環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　3.3利用多媒體等各種輔助手段多方位體驗(yàn)

　　近年來，各種多媒體英語資源的蓬勃出現(xiàn)為英語教學(xué)提供了豐富的課程資源。多媒體的應(yīng)用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。

　　除此之外，我們還可以利用已有的資源多收聽英語廣播、聽英文歌曲，觀看英文原版，鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。通過各種手段創(chuàng)造出具有濃郁西方文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染，獲得對(duì)英語國家文化的感性認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)英語文化，從而增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

　　結(jié)語

　　總而言之，語言不是孤立存在的，它既是文化的一部分，又是文化的載體。教學(xué)既是語言的教學(xué)，同時(shí)也是文化的教學(xué)。因此，在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視文化因素的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力，努力造就具有英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法來傳授英語語言文化知識(shí)，利用各種教學(xué)資源和手段來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，全面認(rèn)識(shí)外語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性并進(jìn)行教學(xué)改革，這既是我國國民發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是現(xiàn)代外語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

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