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淺談現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職實踐教學改革探究
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù) 高職教育 實踐教學 改革
論文摘要:實踐教學體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實踐教學模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實踐教學提供了有益的啟示和幫助。通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，提出了高職實踐教學的改革策略，并對高職實踐教學進行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實踐教學中是當今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實踐教學質(zhì)童的重要保證。
1引言
隨著全球一體化進程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進步給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，對教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔著為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責，實踐教學是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，在高職教學體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學的研究和探索相對薄弱，學生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學有機融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使實踐教學的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。
2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學的內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學理念為;以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學中的應(yīng)用研究為核心;以一切學習資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象;以追求和實現(xiàn)教育、教學效果的最優(yōu)化為宗旨。
高職實踐教學是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中是相對于理論教學而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學生通過觀察、實驗、操作、實訓、等教學環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實驗室的教學實驗、實訓中心的仿真和模擬訓練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習、頂崗實踐和社會實踐、學生課外科技活動等環(huán)節(jié)組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產(chǎn)學結(jié)合等特點。
3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
3. 1改變教學模式
傳統(tǒng)教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”，這對學生的個性發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)，帶來不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了“以學生為主體、以教師為主導”教學過程的根本性轉(zhuǎn)變，學生可以不受時間和空間限制進行學習，對學習內(nèi)容、課程資源、學習方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。
3. 2豐富教學內(nèi)容
從現(xiàn)代教育科學角度來看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構(gòu)建學生精選高質(zhì)量、高水平的知識系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學生想要學習的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發(fā)展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學內(nèi)容被引人課堂，強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會為教學豐富資源，這樣有利于學生知識視野的拓寬，使學生的知識具有整體性和連貫性。
3. 3創(chuàng)新教學手段
傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學手段不利于實踐教學的開展和學生的學習，現(xiàn)代教育技術(shù)運用形象生動、圖文并茂的教學手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學生身臨其境，親歷其中，實現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學生對的“必需”“夠用”的理論知識的學習興趣與熱情，在完成實踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學生巨大的時間欲和創(chuàng)造欲。
4高職實踐教學的改革策略
4. 1轉(zhuǎn)變實踐教學理念
不斷吸收和消化現(xiàn)代教學思想，如前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基的教學最優(yōu)化思想，調(diào)動各方面的積極因素，達到實踐教學的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學理論移植到高職實踐教學中，如流行的建構(gòu)主義學習理論，主動建構(gòu)學習知識，充分發(fā)揮學習者為中心的思想，激發(fā)學習者的主觀能動性;利用現(xiàn)代教學方法，如相應(yīng)的軟件、教學設(shè)計方法和評價方法對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實踐過程的設(shè)計、組織、實施和評價。
4. 2加強多媒體演示教學
通過多種教學媒體(如多媒體、投影儀、幻燈、、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、設(shè)備工作過程等)，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性，加深學生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學生的反饋信息，從而及時地調(diào)整教學方法和教學進度。
4. 3開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學
利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學設(shè)計，組織和引導學生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學生，向?qū)W生提出問題，對學生的疑難問題提供幫助;學生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時，學生之間可以進行會話交流、協(xié)商討論，從而達到協(xié)作學習和掌握知識的目的。這種學習模式能促進學生主動地進行探索式的學習，通過自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學生被動接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。
4. 4進行虛擬儀器技術(shù)教學
在實驗教學中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統(tǒng)的測量儀器功能單一、高、因此嚴重影響實驗教學、科研的質(zhì)量與效率。如果在實驗教學中運用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數(shù)臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數(shù)據(jù)交換。
4. 5虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真實驗情景
對于學習的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學生學習絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實情境中進行，因此利用化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現(xiàn)實情況下難以完成的任務(wù)，使學生如臨其境，更加符合高職的“現(xiàn)場感強”的要求。
較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學軟件來平面化實現(xiàn)，如電子電工虛擬實驗系統(tǒng)，學生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現(xiàn)實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓環(huán)節(jié)，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術(shù)來模擬實現(xiàn)。
4. 6開發(fā)遠程教育教學
利用Internet和衛(wèi)星等來傳送教育信息，學生通過上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習。教師作為信息的提供者，參與編寫教學課件，并在網(wǎng)上發(fā)布學習信息，學生可以通過Internet提供的遠程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail, BBS以及'WWW等獲取遠地教學資源進行學習。教師與學生、學生與學生之間也可以通過Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。
遠程教育模式可以使學生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。
5關(guān)于高職實踐教學的思考
5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學手段是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實踐教學中，應(yīng)立足高職學生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學媒體并將相關(guān)教學媒介進行有機組合，實行以傳統(tǒng)教學手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。
5. 2建立有效的激勵機制
運用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當代教育改革的制高點，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級教育主管部門要重視專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓，建立一種長效的培訓體系。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，形成一支具有現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教師隊伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教學手段和教學方法開展實踐教學，通過教學考評、職稱評聘、獎先評優(yōu)等行之有效的激勵機制，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
5. 3營造良好的實踐教學環(huán)境
大力營造良好的實踐教學環(huán)境，以適應(yīng)實踐教學的需求。高校應(yīng)加大對硬件設(shè)備的力度，建設(shè)具備產(chǎn)學研一體化性質(zhì)、學生實踐技能培訓中心式的校內(nèi)實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經(jīng)費壓力;和企業(yè)合作，共建校外實踐基地，讓學生頂崗實訓實習，提高學生就業(yè)競爭能力;同時注重軟件建設(shè)，如各種實踐課件的開發(fā)與利用、網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)絡(luò)教學資源的維護與更新等。
5. 4優(yōu)化產(chǎn)學研合作教育模式
校企結(jié)合與產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學更加貼近，更加適應(yīng)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標的重要途徑。學生在項目學習操作實踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、團隊協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢和教師的科研實力推向社會，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益共贏的目標。
6結(jié)束語
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實踐教學不僅對高職院校的教學模式、教學手段、教育思想等產(chǎn)生了重大影響，而且極大地推動了高職教育改革和發(fā)展。我們要充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，積極探索、勇于創(chuàng)新，切實有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為高職實踐教學服務(wù)，提高實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和效益，使實踐教學能真正發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)的核心作用。
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