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課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究與實(shí)踐
課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究與實(shí)踐
福建教育學(xué)院數(shù)理系 林艷欽
[摘 要] 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，而教師培訓(xùn)是提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中的重要手段。因此，對(duì)課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行研究與實(shí)踐是非常有意義和必要的。研究給予中學(xué)物理教師培訓(xùn)若干有益的啟示：加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)意識(shí)，關(guān)注培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
[關(guān)鍵詞] 課改；初中物理；教師培訓(xùn)
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是課程改革的目標(biāo)和追求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和進(jìn)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家凱洛夫把傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程分為五個(gè)步驟：復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)。[1] 今天，這種教學(xué)思想和模式在我國(guó)的中小學(xué)教育中依然盛行。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然在知識(shí)、效率方面存在優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)于單一，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對(duì)教學(xué)的片面看法，注重知識(shí)的建構(gòu)，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，因此教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及創(chuàng)新教育能力等都會(huì)影響教學(xué)的效果。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，教育部組織實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”，提出要對(duì)現(xiàn)有的中小學(xué)教師進(jìn)行基本輪訓(xùn)。因此，對(duì)初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行研究與實(shí)踐是非常有意義和必要的。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，如何采取靈活有效的方法與途徑來(lái)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)成為我們研究的重點(diǎn)。
教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的選擇
教師培訓(xùn)是提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，并將新課程理念合理有效地應(yīng)用到教學(xué)中的重要手段。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)參訓(xùn)教師自我發(fā)展的愿望，且具有針對(duì)性和有效性，能夠促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)。
1、培訓(xùn)內(nèi)容
首先，教師培訓(xùn)要進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論包括：新教育理念；課堂教學(xué)理論與策略；教師專業(yè)化成長(zhǎng)；促進(jìn)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)；教育科研指導(dǎo)。在新課程培訓(xùn)中，教師的教學(xué)理念的更新顯得尤為重要。如果教師的教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式。教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)。馬克思主義認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”教師必須掌握新的先進(jìn)的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，調(diào)控教育行為，才能達(dá)到事半功倍的效果。
其次，教師培訓(xùn)應(yīng)提高物理教師的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和研究物理課程的新編教材，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握新教材編寫(xiě)思路。重點(diǎn)分析新教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，努力提高教師駕馭教材的能力以及創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與使用新教材能力。 學(xué)科素養(yǎng)包括：學(xué)科教育專題；課程標(biāo)準(zhǔn)研讀；國(guó)外教材分析與案例研討；國(guó)內(nèi)不同版本教材分析與討論。
再次，培訓(xùn)應(yīng)注重新課程有效教學(xué)方法的探究，正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)[2]的方式和意義、功能與實(shí)施策略。使教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，如怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的有意義的問(wèn)題情境，如何設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)策略等。
最后，教師培訓(xùn)要進(jìn)行校本研修的組織實(shí)施，正確理解校本研修的意義、作用及設(shè)計(jì)校本活動(dòng)方案。
2、培訓(xùn)方式
初中物理教師培訓(xùn)方式采取集中的理論學(xué)習(xí)與分散的導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的模式。具體有：
1、教育理論學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)課程與教學(xué)論專家，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理學(xué)科教學(xué)的主要課程與教育教學(xué)的理論、教育科研知識(shí)；學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，包括教學(xué)大綱和教材分析；學(xué)習(xí)教改講座，觀看教學(xué)錄象。
2、案例教學(xué)。名校名師課堂 觀摩，遴選名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W員的教學(xué)設(shè)計(jì)，研討分析，專家點(diǎn)評(píng)，分享名師個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思考，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、名師引領(lǐng)。分成小組深入名師所在學(xué)校，深入課堂開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，參加名師組織的教學(xué)研修活動(dòng)；在名師引領(lǐng)指導(dǎo)下，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)教學(xué)研討課，最后進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思，課堂教學(xué)實(shí)踐。
4、合作研討。在專家的引領(lǐng)下，積極開(kāi)展小組交流、合作研討、師生對(duì)話、問(wèn)題解決等多種活動(dòng)。關(guān)注參訓(xùn)教師的主動(dòng)建構(gòu)，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新的經(jīng)驗(yàn)，為新物理課程的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施貢獻(xiàn)聰明才智。
5、教學(xué)與科研相結(jié)合。參訓(xùn)教師在專家指導(dǎo)下，參與教研課題的研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，努力從被動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教育研究者。
圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)方案擬通過(guò)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施、物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能與物理實(shí)驗(yàn)教具的制作、評(píng)價(jià)測(cè)試與物理新課程命題研究、信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合、教學(xué)科研與物理校本研修等幾個(gè)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，切實(shí)提高參培教師實(shí)施物理新課程的水平和教學(xué)能力。
二、培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及建議
培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有：
1、培訓(xùn)中，講授的比例太大，內(nèi)容過(guò)多，不夠注重培訓(xùn)方式本身對(duì)參與者的示范作用。建議可以適當(dāng)減少一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加參與的環(huán)節(jié)，使參與者親身體驗(yàn)新物理課程所追求的理念，從而促進(jìn)他們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用此類方法。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于注重理論，與一線教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，不符合教師的需求。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)參訓(xùn)教師自我發(fā)展的愿望，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)。
3、部分參訓(xùn)教師投入的時(shí)間不足，未能很好地完成作業(yè)或完成的作業(yè)質(zhì)量不高。
建議：
1、結(jié)合學(xué)科教師和教學(xué)實(shí)際，科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容既要符合教師專業(yè)發(fā)展需求[3]，又要具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。培訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞與新物理課程有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)參與者針對(duì)自己在新物理課程實(shí)施過(guò)程中有可能遇到的困難和困惑進(jìn)行探討。盡可能通過(guò)具體的實(shí)例，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更具情境化的闡釋。
2、 培訓(xùn)應(yīng)提供參與的機(jī)會(huì)，使參與者不僅從概念上理解新課程的改革目標(biāo)及其教育理念，而且通過(guò)多種活動(dòng)的參與，體驗(yàn)新課程的改革思想和舉措，從而使自己的行為發(fā)生相應(yīng)的變化。
3、 在培訓(xùn)內(nèi)容上要兼顧農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下體現(xiàn)新課程的理念是一個(gè)迫切的問(wèn)題。
4、 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式定期向參訓(xùn)教師提供提供學(xué)習(xí)資料，如最新的教育教學(xué)研究成果，優(yōu)秀案例和教學(xué)設(shè)計(jì)等。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)的考核和管理。
三、結(jié)語(yǔ)
初中物理教師培訓(xùn)不僅需要教師們的積極參與，還要依靠學(xué)校和各級(jí)教育部門(mén)的重視和積極努力，才能將培訓(xùn)落到實(shí)處，將課改引向深入。通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究及實(shí)踐，科學(xué)建構(gòu)課程體系，合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，以理念更新為先導(dǎo)，以課例研究為載體，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：，
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[2]陳鐵杭.對(duì)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006(5)：89-95.
[3]傅樹(shù)京. 構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的培訓(xùn)模式[J].教育理論與實(shí)踐，2003(6)：39-43.
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