中小學數(shù)字化校園建設問題研究 傅振南
中小學數(shù)字化校園建設問題研究 傅振南
摘 要 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出加快教育信息化進程，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強農(nóng)村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距已是箭在弦上，中小學紛紛啟動數(shù)字化校園工程。本文通過對中小學數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀的分析，結合規(guī)劃綱要，提出中小學數(shù)字化校園建設的解決方案，解決中小學數(shù)字化校園建設存在的一些問題。
關鍵詞 中小學；數(shù)字化校園；建設
隨著“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”的發(fā)布，加快教育信息基礎設施建設，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，構建國家教育管理信息系統(tǒng)已成為這后十年發(fā)展的必然選擇。數(shù)字化校園作為教育信息化眾多解決方案中的一種，其整體化改革的思想得到教育界越來越多的認同和青睞。它實現(xiàn)了信息技術與校園人文環(huán)境的有機融合，是信息技術應用在學校全面滲透的標志。繼一些大學提出建設數(shù)字化校園的規(guī)劃并付諸行動后，許多中小學也紛紛將數(shù)字化校園作為學校信息化的理想選擇，啟動數(shù)字化校園計劃。我國中小學校在經(jīng)費數(shù)量、技術力量、辦學目標和管理模式等方面與大學存在很大的差別，其數(shù)字化校園建設也應該立足自身特點，經(jīng)受住實踐和歷史的檢驗。本文通過對中小學數(shù)字化校園建設現(xiàn)狀的分析，結合規(guī)劃綱要，提出中小學數(shù)字化校園建設的解決方案，對中小學數(shù)字化校園建設存在的一些問題進行探討與分析。
1 數(shù)字化校園的內(nèi)涵
數(shù)字化簡單地講就是將許多復雜的信息用“0”和“l(fā)”兩個數(shù)字表示，然后利用計算機對其信息進行加工處理，實現(xiàn)其管理的科學化和信息化。數(shù)字化的實質(zhì)就是信息化。數(shù)字化是就其表現(xiàn)形式而言，而信息化是就其內(nèi)涵而言，數(shù)字化技術應用到某一領域，就有某一領域的數(shù)字化行業(yè)，如數(shù)字化校園、數(shù)字化醫(yī)院、數(shù)字化圖書館等。
1990年由美國克萊特大學教授Kenneth Green發(fā)起并主持的一項科研項目“信息化校園計劃”(The Campus Computing Project)，最早出現(xiàn)數(shù)字化校園的概念。1998年1月31日，美國前副總統(tǒng)戈爾在美國加利福尼亞科學中心發(fā)表題為“數(shù)字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，最先提出“數(shù)字地球”概念，全世界普遍開始接受數(shù)字化概念，隨之引出“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”等各種概念。
數(shù)字化校園是建立在校園網(wǎng)基礎上的，它利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的`時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。
在我國，中小學應用計算機進行教育大致經(jīng)過3個階段：第一個階段是學習使用計算機基礎知識；第二個階段是利用計算機進行輔助教學；第三個階段就是建設校園網(wǎng)，將計算機多媒體技術融入各學科的教學活動中。中小學數(shù)字化校園應該包含3個基本要素：數(shù)字化的學校教育環(huán)境、數(shù)字化的學校教育資源以及數(shù)字化的學校教育活動數(shù)字化的學校教育環(huán)境是指數(shù)字化校園的基礎硬件和軟件平臺。數(shù)字化的學校教育資源包括與學校教育教學活動有關的各種課件、視頻及音頻素材、數(shù)字圖書以及在教學活動進行過程中產(chǎn)生和累積的資源等。數(shù)字化的學校教育活動是學校在數(shù)字化環(huán)境下的運作范式，它包括以課程組織方式、課堂教學方式、教學管理方式、備課方式、作業(yè)方式、評定方式為主要內(nèi)容的教學活動、科研活動、管理活動、決策活動數(shù)字化。它并不只是把傳統(tǒng)學�；顒訑�(shù)字化照搬到網(wǎng)絡上，而是在這一過程中重新整理、設計和構造學�；顒�，優(yōu)化并提高學校工作質(zhì)量，以適應社會不斷發(fā)展的需要。
中小學數(shù)字化校園建設應該借助校園網(wǎng)及其應用系統(tǒng)構成整個校園的神經(jīng)中樞，完成校園信息傳遞和服務，以及輔助完成學校的教學、科研和管理等活動，以學校發(fā)展引領數(shù)字化校園建設，以數(shù)字化校園建設推進學校發(fā)展為指導思想。
2中小學數(shù)字化校園建設存在的問題
近年來，中小學校園網(wǎng)建設已在全國各地呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。從硬件上看，我國中小學信息化發(fā)展速度很快，基礎設施建設很快，但其使用效率、應用效果與人們的預期仍存在較大的差距，教學、科研、管理等方法遠遠沒有達到日常信息化程度。筆者通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中小學數(shù)字化校園在建設和應用進程中主要存在以下問題。
2．1缺乏整體規(guī)劃，盲目投資 中小學校校園網(wǎng)的建設發(fā)展相對較晚，加上資金、技術、人才等方面的限制，在應用研究方面就更顯滯后。一些中小學校并沒有認真研究自身現(xiàn)狀，盲目引進和追逐技術潮流，甚至將一些大學的應用軟件移植到中小學校，如遠程教學系統(tǒng)、大型圖書館系統(tǒng)等，這些應用一進學校便出現(xiàn)“水土不服”的問題，其主要原因是脫離學校實際，與學校的教育教學活動相沖突。
2．2重視硬件設施建設，忽視軟件建設及應用 據(jù)有關調(diào)查顯示，學校在軟件方面的資金投入遠遠低于硬件，對師生培訓的資金投入則更少。很多學校配備的計算機檔次很高，在網(wǎng)絡硬件設施上不惜花費上H萬、上千萬，在應用軟件的建設上卻不肯投入，造成有路尢車、有車無貨的情況。在軟件的建設方面，學校比較重視各種管理系統(tǒng)的建設，如辦公自動化系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)等，這對提高管理工作效率起到積極的作用。而對于教學系統(tǒng)的建設，則顯得相對薄弱。特別是與教學密切相關的教學系統(tǒng)，如課件庫、資源庫、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設相對匱乏。在資源建設方面，數(shù)字化校園建設需要大量的數(shù)字化教育資源支撐，但一些所謂的“資源庫”只是從網(wǎng)絡上下載的內(nèi)容，缺乏原創(chuàng)性和校本特色。
2．3應用分散導致信息孤島 學校在數(shù)字化建設的進程中，各部門逐漸建立自己的計算機管理系統(tǒng)，如學籍管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、校園管理系統(tǒng)等。由于這些系統(tǒng)來源不一，采用各自不同的標準，使用各種不同的數(shù)據(jù)庫平臺，應用軟件也是千差萬別，因此勢必造成各系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)彼此封閉，無法實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)交換以及相互關聯(lián)，形成諸多信息孤島。這些信息孤島阻礙著數(shù)字化校園建設的進程，影響數(shù)字化校園建設的質(zhì)量。
2．4大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)尚待提高 信息素養(yǎng)最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。北京師范大學何克抗教授提出教師的信息素養(yǎng)應當是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關的基礎知識和實際能力。其中信息獲取第一，包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析第二，包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工第三，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)�；信息利用第四，包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題。大多數(shù)教師的信息化水平低，青年教師計算機水平比老教師高，在多媒體課件制作運用方面大多數(shù)教師顯得吃力。正因為大多數(shù)教師信息技術水平低導致數(shù)字化校園運用效率低，所以一定要加強廣大教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
以上這些都是中小學校數(shù)字化校園建設過程中存在的主要問題。一些學校的領導早就認識到數(shù)字化校園對未來教育教學產(chǎn)生的影響，也在積極推進學校數(shù)字化建設工作，但由于數(shù)字化建設本身涉及行業(yè)、技術等多方面的因素，依靠學校自身的力量顯然是無法做到的。負責學校信息化建設的上級主管部門也存在“管業(yè)務的不懂技術、管技術的不懂業(yè)務”的狀況，因此很難對學校的應用做出具體指導。涉足教育行業(yè)的軟件公司存在同樣的問題，他們在學校應用層面上很難做出具體的指導。自身力量不足，加之缺少相應的指導與幫助，中小學校在信息化應用方面開展得十分緩慢。探索數(shù)字校園在教育應用中實現(xiàn)的途徑，不斷以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展已經(jīng)是一項迫切的工作。
3 中小學數(shù)字化校園建設解決模式
3．1功能定位，目標明確 在中小學數(shù)字化校園的建設中，首先要對其功能進行定位。一般中小學校的校園規(guī)模不大，辦學經(jīng)費有限，計算機管理專業(yè)人員缺乏。針對這些情況，必須堅持以經(jīng)濟實用為指導思想，同時要兼顧隨技術進步可擴充升級的原則。在規(guī)劃校園網(wǎng)時，不僅要考慮現(xiàn)有的校園網(wǎng)情況，還要考慮為學校未來的發(fā)展提供既符合經(jīng)濟原則，又具有技術先進性和實用性的發(fā)展戰(zhàn)略。具體的原則就是數(shù)字化校園在建設中應該采用先進的技術方法和設備，系統(tǒng)應易于升級和功能擴充，可以方便地進行產(chǎn)品的升級換代。整個系統(tǒng)應具有開放性，遵循相應的國際標準和協(xié)議；提供開放的網(wǎng)絡接口和數(shù)據(jù)接口，使不同產(chǎn)品能夠協(xié)同運行，方便數(shù)據(jù)交換和信息共享。整個校園網(wǎng)的功能應完全立足于學校管理和教學的需求，保證系統(tǒng)信息處理和傳遞的安全、可靠、及時、準確。網(wǎng)絡系統(tǒng)必須有高度的安全性和保密性，防止對系統(tǒng)的非法入侵；要提供有效的網(wǎng)絡管理和系統(tǒng)監(jiān)控體系，保證系統(tǒng)維護簡潔方便。在充分滿足系統(tǒng)應用功能需要，保證系統(tǒng)安全可靠的前提下，選用物美價廉、經(jīng)濟實用
的技術和產(chǎn)品。
3．2統(tǒng)一門戶，數(shù)據(jù)互通 目前，各中小學校的信息化建設呈迅猛發(fā)展趨勢，各部門工作已越來越依賴信息系統(tǒng)。例如，辦公室有人事管理系統(tǒng)；財務部門有工資管理系統(tǒng)及資產(chǎn)管理系統(tǒng)等；教務處有學籍管理系統(tǒng)、成績統(tǒng)計系統(tǒng)：信息科組還負責管理眾多的系統(tǒng)，諸如教學資源庫、視頻點播系統(tǒng)等。就學校范圍來講，各個系統(tǒng)中的用戶信息本該一致、共享，但實際中往往因開發(fā)單位不一樣，數(shù)據(jù)結構不一致，各系統(tǒng)間無法交換數(shù)據(jù)而導致各個系統(tǒng)成為一個個“信息孤島”。同一個用戶，進入校園網(wǎng)的不同應用系統(tǒng)，可能需要多次進行身份標認證，缺乏統(tǒng)一的訪問資源和應用接口，導致許多工作的簡單重復和管理效率的低下。
通過翻閱文獻和學校實際調(diào)研，筆者認為建立學生和教師的公共數(shù)據(jù)庫，采用單點登錄的方式，通過用戶認證來統(tǒng)一各信息系統(tǒng)的用戶管理，是解決數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的基礎。其次是統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準。教育部教育信息化技術標準委員會早在2002年就發(fā)布《教育管理信息化系統(tǒng)互操作規(guī)范CELTS一要樹立和構建多元、開放的學生發(fā)展性評價觀。可從“構建”“評定”“觀察”和“解釋”4個要素出發(fā)，運用“概念分析”“邏輯分析”“認知分析”及“定量和定性分析”等多種分析，對學生的學業(yè)進行客觀、全面的評價，使學生能真正認識自我，達到自省、自知，從而揚長避短，運用優(yōu)勢智能使自己能在眾生中脫穎而出。
4 結論
多元智能理論對教學系統(tǒng)化設計的影響是眾多的、深刻的，要承認差異、理解差異、善待差異，將多元智能理論與教學系統(tǒng)化設計相結合，為課程教學提供系統(tǒng)的、具體的、科學的、可操作性的指導，不斷發(fā)展和開發(fā)所有學生的多元智能要素，以達到全體學生所有智能全面發(fā)展的目的。
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