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淺談一年級兒童行為習慣的養(yǎng)成教育
淺談一年級兒童行為習慣的養(yǎng)成教育張曉菊
剛?cè)雽W(xué)的新生，無論其生理、心理，還是生活、學(xué)習環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，一地方，他們對新生活感到十分的新鮮和渴望，另一地方又舍不得離開自己的爸爸媽媽、孤獨無助的感覺常會伴其前后，形成了成長過程中的第二個“斷奶期”。因此，對于教師來說，激發(fā)學(xué)生對新生活的憧憬，正確引導(dǎo)和評價他們的言行，無微不至地關(guān)懷他們，都是十分重要的�！安唤�(jīng)規(guī)矩，不成方圓”，在孩子一入學(xué)就對其開展良好做法習慣和學(xué)校常規(guī)的訓(xùn)練，有助于兒童盡早步入正軌。
1.明理導(dǎo)行
學(xué)校對入學(xué)兒童的做法習慣的培養(yǎng)教育是全面的，除了日常做法，如坐、立、行、排隊、文明禮貌等地方的常規(guī)教育外，還應(yīng)注意學(xué)習習慣、生活習慣的養(yǎng)成教育。
但是，這些規(guī)矩和規(guī)定，要想讓一個剛上小學(xué)的孩子一下子就記住是比較困難的，這就規(guī)定教師所講述的道理和規(guī)范要瑯瑯上口，簡單易記。兒歌、游戲等形式都是學(xué)生喜聞樂見的。立正時，讓學(xué)生背：“兩腳并并攏，中指貼褲縫。兩眼看前方，抬頭挺起胸。”課堂內(nèi)，要學(xué)生說一說“上課怎樣坐”——“頭正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老師”，“臉上？”——“笑瞇瞇”。在一問一答中，學(xué)生輕輕松松地就掌握了規(guī)范，明確了規(guī)定。
2.示范導(dǎo)行
低年級兒童的模仿性很強。教師是他們心中的偶像，教師良好的言行對學(xué)生的做法習慣起著潛移默化的影響作用。在整個做法訓(xùn)練和習慣養(yǎng)成過程中，教師的示范作用是對學(xué)生最好的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，規(guī)定學(xué)生做到的，教師道德要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學(xué)生好的做法，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學(xué)生起到激勵的作用。
一、有序
培養(yǎng)學(xué)生良好的做法習慣要講究科學(xué)。不遵循學(xué)生的心理特點，一味地高標準嚴規(guī)定，有時只會適得其反。
1.講究科學(xué)性和漸進性
目標的達成不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，由易到難，把握好訓(xùn)練的層次，將學(xué)生應(yīng)掌握的規(guī)范分解成若干個小點，幫助學(xué)生逐漸掌握。一個規(guī)范可以分“小步子”實施，一步一步地訓(xùn)練，使學(xué)生一步上一個臺階，逐漸適應(yīng)小學(xué)生活；也可以一個月或一周抓一個訓(xùn)練重點，一點一點來訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練內(nèi)容，將總目標分解、落實到各個階段的小目標中去實現(xiàn)，而且要允許學(xué)生反復(fù)。
2.加強針對性和實踐性
由于小學(xué)生的自制能力較差，他們的認識和做法常常會不一致。即使他們了解并熟記了各種規(guī)范和規(guī)定，有些不良的做法習慣仍舊會冒頭，將教師辛勤工作的成就付之一炬。這就規(guī)定教師要隨時抓苗頭，強化常規(guī)訓(xùn)練。例如，針對怎樣上自習課開展的專題訓(xùn)練，其步驟是：首先教給學(xué)生預(yù)習和復(fù)習的辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習再上課，先復(fù)習再做作業(yè)的好習慣；其次，讓學(xué)生每個準備一些課外書，養(yǎng)成多看書的好習慣；最后，開展模擬課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生從開始上課——做作業(yè)——自己看書——完成作業(yè)的順序，開展“彩排”，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指出。這樣反復(fù)訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的興趣，而且強化了常規(guī)管理。
二、內(nèi)化
孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比魏我�(guī)范和規(guī)定都僅僅是促使學(xué)生良好做法習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生開展自我教育、集體教育才是根本。
1.推行崗位責任制度
低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機遇。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生、領(lǐng)讀、課間文明督察等，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。
2.開展評比競賽活動
引進激勵機制，能激發(fā)低年級兒童的進取心。如開展“比一比，賽一賽，誰的常規(guī)做得好”、“流動紅旗到誰家”等活動，有助于提高學(xué)生做法的積極性和自覺性，使常規(guī)規(guī)定落實每一位學(xué)生的行動中去。
一年級的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易接受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的做法習慣。所以，低年級教師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，益終身”。
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