- 相關(guān)推薦
老師莫做“殺手”播撒陽(yáng)光耀心靈
老師莫做“殺手”播撒陽(yáng)光耀心靈 敬萍最近讀了王三陽(yáng)的著作《做幸福的老師》，它使我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，特別是第三章《莫做“殺手”播撒陽(yáng)光耀心靈》，更使我感觸頗深。
書中提到明代王三陽(yáng)的這樣一句話：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。少一分責(zé)怨，多一份溫情；少一份訓(xùn)誡，多一份傾聽(tīng)�！彼渍Z(yǔ)也經(jīng)常說(shuō)：“多給孩子胡蘿卜，少給大棒”這不正是我們做教師的應(yīng)當(dāng)信奉的教條——用贊賞和鼓勵(lì)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的自信比什么都重要嗎？
“表?yè)P(yáng)”與“批評(píng)”的筆畫一樣多，二者的結(jié)果卻截然不同，這也許是人人都有獲得認(rèn)可，獲得賞識(shí)，獲得尊重的虛榮心在作怪。
剛調(diào)入一悟小學(xué)，我擔(dān)任的是四年級(jí)5班，這是各班分出來(lái)的學(xué)生重新組合的班級(jí)。我雖有十幾年的教學(xué)帶班生涯，但原來(lái)的十幾人的小班額一下子變成了六十人的大家口，再加上新組建的班級(jí)，我這個(gè)一家之主當(dāng)時(shí)就蒙了頭，面對(duì)亂哄哄的學(xué)生，無(wú)從下手。如何在最短的時(shí)間里，盡快讓學(xué)生入軌上道是擺在我面前的問(wèn)題。
用學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我是一位性格比較溫和的老師，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，經(jīng)常是一二再，再而三的寬恕他們，導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為老師拿他們沒(méi)辦法。有些女生給我遞條子說(shuō)：老師，你不打他們，他們認(rèn)為你好欺負(fù)，所以經(jīng)常上課搗亂，課后不寫作業(yè)。這可氣惱了平時(shí)就很好強(qiáng)的我，我要給他們點(diǎn)顏色看看，別以為我是好欺負(fù)的。每天上課前，我總要在門外板出一副嚴(yán)肅的面孔后才進(jìn)教室，若發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)沒(méi)有按我的要求去做，就拉到面前一頓狠批，結(jié)果弄得學(xué)生個(gè)個(gè)像老鼠，見(jiàn)到我就躲。上課時(shí)，他們好像也誠(chéng)心跟我作對(duì)，不愿舉手發(fā)言。一周下來(lái)，不寫作業(yè)的同學(xué)屢見(jiàn)不鮮了。那時(shí)的我只是一味的抱怨這些學(xué)生不好教，可謂是“朽木不可雕也”。正在我一籌莫展時(shí)，宋校長(zhǎng)在一次會(huì)議上的一番話使我豁然開朗：“老師們，好孩子是夸出來(lái)的，別著急，學(xué)生基礎(chǔ)差，慢慢來(lái)……”也許是受校長(zhǎng)的感染,我嘗試著去做了。
作為一名語(yǔ)文老師，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這樣既能及時(shí)的了解學(xué)生的心聲，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣，我嘗試著在尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的前提下以平等的姿態(tài)，平心靜氣與他們討論習(xí)作中存在的問(wèn)題。在給學(xué)生寫日記評(píng)語(yǔ)時(shí)，我注意選擇讓學(xué)生容易接受的語(yǔ)氣和句式，如有的同學(xué)文章寫的不錯(cuò)，但書寫很潦草，于是我寫了這樣的批語(yǔ)：“這么優(yōu)美的文字，只要整潔的文字書寫才能與它相配啊，你認(rèn)為呢？”這樣的批語(yǔ)，留給了學(xué)生思考的余地，語(yǔ)氣溫和，易于和學(xué)生交流。
我曾給一位寫作很吃力，但鍥而不舍得學(xué)生寫了這樣的批語(yǔ)：在我的記憶中，你的寫作功底不是很厚實(shí)，但從這幾周的幾篇文章來(lái)看，水平是直線上升的，有較差到中等，再有中等到上中等，這篇文章若能克服詳略不當(dāng)?shù)拿。涂梢陨仙搅己昧�。這位同學(xué)看了批語(yǔ)后，在她的日記本中，給我?jiàn)A了這樣一張紙條：“我由衷的謝謝您老師，你的鼓勵(lì)我記下了，我一定會(huì)努力的�！痹谶@之后，她在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的勁頭是看得見(jiàn)的，我明白了，她要兌現(xiàn)她的諾言。但接下來(lái)的期中考試，基礎(chǔ)太薄弱的她，只以65分給老師交了答卷，遇見(jiàn)我時(shí)，她總是怯生生的，我知道，如果我再不給她點(diǎn)信心，她有可能會(huì)放棄，因此，我多次主動(dòng)找她，給她做輔導(dǎo)，這時(shí)的輔導(dǎo)與其說(shuō)是功課輔導(dǎo)，更不如說(shuō)這是給她做心理暗示，希望她能夠更加努力。后來(lái)，她變得更加勤奮了。俗話說(shuō)的好：勤能補(bǔ)拙，在今年的六年級(jí)畢業(yè)考試時(shí)，她以全班第五名的成績(jī)回報(bào)了老師。
誠(chéng)然，善于表?yè)P(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生的法寶，也不可能是解決問(wèn)題的萬(wàn)能金鑰匙，但我深信，老師的贊美是一縷陽(yáng)光，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的養(yǎng)料。教師的贊美是一張帆，是每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力，因?yàn)樗麄兊男念^有燦爛的陽(yáng)光照耀著。
【老師莫做“殺手”播撒陽(yáng)光耀心靈】相關(guān)文章：
我與老師分享的好文---在心靈上種花與在心靈里除草03-07
“問(wèn)題—討論”教學(xué)模式下教師怎樣做03-08
銀杏達(dá)莫對(duì)糖尿病腎病血液流變學(xué)的影響03-05
淺議蔣孔陽(yáng)“創(chuàng)造論”美學(xué)思想11-21
寬容-美麗的心靈之花03-18
試論儒家的心靈哲學(xué)國(guó)學(xué)論文11-27
基于凌陽(yáng)單片機(jī)的語(yǔ)音信號(hào)實(shí)時(shí)采集03-18