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淺議信息化教學(xué)模式
【摘要】：本文從信息化教學(xué)模式的概念出發(fā)，結(jié)合信息化教育的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)前信息化教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，重點(diǎn)探討了信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決方案。
【關(guān)鍵詞】：信息化教育、教學(xué)模式、建構(gòu)主義
Abstract：This text proceed from concept of the informatization instructional pattern, combine the characteristic of informational education to sort out instructional pattern at present. Furthermore, investigate and discuss the problem of informatization instructional pattern, then propose method to solve it.
Key Words:：Informational Education 、Instructional Pattern、Constructivism
隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式，人類跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——信息化時(shí)代。.
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系是21世紀(jì)教育發(fā)展的方向。在信息化社會(huì)中，利用信息技術(shù)手段提高教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行效率，擴(kuò)大受教育人群范圍，探索新的教學(xué)模式，提高師生的信息素養(yǎng)，已成為世界各國(guó)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要組成部分。[1]
自上世紀(jì)80年代以來(lái)，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，從CAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運(yùn)用各種最新的信息技術(shù)手段優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并取得了顯著成效。[2]那么，到底什么是信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，如何解決。只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，我們的教育事業(yè)才能與時(shí)俱進(jìn)，更好的適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。
1．什么是信息化教學(xué)模式
要弄清楚什么是信息化教學(xué)模式，首先必須了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》一書(shū)中給信息化教育下的定義是：信息化教育指全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結(jié)合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特征。[3]
基于此定義，我們認(rèn)為：信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。[4]
信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)模式中教學(xué)過(guò)程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。信息化教學(xué)模式具有1）信息源豐富、知識(shí)量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；2）有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；3）有利于因材施教；4）有利于互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)；5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；6）有利于信息能力的發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。
2．信息化教學(xué)的現(xiàn)有模式
根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及當(dāng)前比較流行的教學(xué)模式，我們將信息化教學(xué)模式歸納為以下六大方面：講授型教學(xué)模式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、自主型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式。[5]
2.1 講授型教學(xué)模式
講授型教學(xué)模式是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種集體的講授方式有著其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),它可用于一定規(guī)模的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)知識(shí)、技能的培訓(xùn)，另外它還被認(rèn)為是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式之一。但基于網(wǎng)絡(luò)的講授型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學(xué)有著很大的不同。傳統(tǒng)的課堂講授往往是教師處于主動(dòng)的地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且它還可以突破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。
2.2 個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)模式
在遠(yuǎn)古時(shí)代，教育是上下代之間一對(duì)一的方式進(jìn)行的，這種方式雖然存在著低效的特點(diǎn)，但是卻能夠因材施教，家長(zhǎng)可以根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。信息化時(shí)代的到來(lái)使教師與學(xué)生之間一對(duì)一的教學(xué)成為可能，這種教學(xué)模式可通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子郵件來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)可在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件異步非實(shí)時(shí)的實(shí)施，也可通過(guò)在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。
2.3 合作式教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式已深入人心。學(xué)生的答疑大多是由教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)�。但信息化教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變，和地理位置的不同，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作。“學(xué)生——學(xué)生”合作模式就是在異地學(xué)生中創(chuàng)造學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)小組，在每個(gè)單元或小組中學(xué)生基于共同感興趣的主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們還可以在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)與其他專業(yè)的學(xué)生合作。這種模式把學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)小組劃分的問(wèn)題，劃分的辦法應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求和其他實(shí)際情況靈活而定。常見(jiàn)的分組類型有：1）討論型（10-30人）2）協(xié)同型（3-5人）3）伙伴型（2人）。
2.4 討論型教學(xué)模式
在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡(jiǎn)單的是利用現(xiàn)有的BBS實(shí)現(xiàn)用戶管理、討論管理、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學(xué)習(xí)一般由專職教師管理，由各個(gè)領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點(diǎn)上建立相應(yīng)的學(xué)科討論組，學(xué)生可以在特定的主區(qū)內(nèi)留言，并能針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的語(yǔ)言或評(píng)論都能被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)由具有權(quán)威的專家監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.5 自主型教學(xué)模式
這種教學(xué)模式要求建立一整套的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫(kù)，利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，創(chuàng)建一個(gè)信息化教學(xué)基地。教師把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及網(wǎng)上練習(xí)資源放在教學(xué)基地上，全天開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)，在Internet上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)。此模式包括自學(xué)課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點(diǎn)輔導(dǎo)等。
2.6 研究型教學(xué)模式
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的主動(dòng)探究，然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻為研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施創(chuàng)造了條件，計(jì)算機(jī)以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)建了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要條件。在具體教學(xué)過(guò)程中，一般由教師設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題，學(xué)生以小組為單位，圍繞主題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。信息化的研究性學(xué)習(xí)模式涉及三個(gè)環(huán)境階段（情境資源展示環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、成果發(fā)布與交流環(huán)境）、五個(gè)要素（研究主題、活動(dòng)程序、學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)）。
3. 信息化教學(xué)模式中亟待解決的問(wèn)題
3.1 存在的問(wèn)題
信息化教學(xué)雖然為人們看好，具有很廣泛的發(fā)展前景，但是這幾年信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程緩慢，其在教學(xué)上的作用并沒(méi)有被真正地發(fā)揮出來(lái)，究其原因，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）信息化教學(xué)手段尚未被充分接受
要使信息化教學(xué)得以發(fā)展，首先要更新觀念。從主觀上來(lái)講，幾十年來(lái)，我們的教師在傳統(tǒng)的教育模式下教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式懷有深厚的感情，他們不大愿意去改變這種方式。從客觀上來(lái)看，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)新技術(shù)，而教師們捏慣了粉筆，對(duì)電腦操作不大熟練或者根本不會(huì)操作，對(duì)電腦有一種恐懼心理，不敢去嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了信息化教學(xué)“曲高和寡”，難以普及。
�。�2）CAI軟件的質(zhì)量有待提高
目前的CAI課件中存在著不少問(wèn)題，致使許多課件“孤芳自賞”，無(wú)人問(wèn)津。CAI課件的主要問(wèn)題是：系統(tǒng)的適應(yīng)性和開(kāi)放性差、不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低。系統(tǒng)的適應(yīng)性和開(kāi)放性差主要是指CAI系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中不能很好地通過(guò)學(xué)生的反饋信息對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷從而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的目的；教師在教學(xué)過(guò)程中，不能在CAI系統(tǒng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表現(xiàn)在CAI系統(tǒng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生看成知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地向這個(gè)倉(cāng)庫(kù)中灌輸知識(shí)，新的媒體的介入使“書(shū)灌”變成了“電灌”，學(xué)生用這種方法獲得的知識(shí)，缺少知識(shí)間的聯(lián)系，不但知識(shí)難以遷移、學(xué)以致用，而且不便記憶。網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低使得系統(tǒng)的交互性差、靈活性差，不能進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率低下。
�。�3）CAI課件的廣告宣傳不夠
現(xiàn)有CAI課件的廣告宣傳不夠，所以許多課件“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”， CAI課件的重復(fù)開(kāi)發(fā)其實(shí)浪費(fèi)了許多人力、物力、財(cái)力；另外，現(xiàn)在操作平臺(tái)更新快，許多CAI課件尚未被投入使用就面臨了淘汰的結(jié)局。
�。�4）信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)力度不夠
信息化教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)力度不夠，許多學(xué)校的信息化教學(xué)系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)，但是任何一個(gè)系統(tǒng)不可能是完美的，在使用的過(guò)程中需要不斷地維護(hù)、修改、補(bǔ)充，而這些工作卻并不為人重視，所以無(wú)論在網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)還是在Internet上，人們所能找到的信息化教學(xué)系統(tǒng)軟件的內(nèi)容通常都比較陳舊，或者比較粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。
�。�5）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在負(fù)面效應(yīng)
信息化學(xué)習(xí)意味著通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中這張“網(wǎng)”帶來(lái)的負(fù)面影響無(wú)疑對(duì)信息化學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖擊，這是絕對(duì)不容忽視的。種種不良信息充斥網(wǎng)中，造成網(wǎng)絡(luò)的污染。另外，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，理性工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖取消了生存現(xiàn)實(shí)的樂(lè)趣，從而使人際關(guān)系冷漠、疏遠(yuǎn)，可能會(huì)導(dǎo)致精神疾病和心理健康惡化，在現(xiàn)實(shí)中難以與人溝通。尤其是青少年，生理、心理都未成熟，更容易被誘惑，往往深陷其中，不能自拔。[6]
3.2 應(yīng)采取的措施
針對(duì)上述問(wèn)題，建議采取以下措施：
�。�1）更新觀念，普及電腦知識(shí)
我們要積極宣傳信息化教學(xué)給人們帶來(lái)的種種好處，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，并為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)電腦條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及其網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為信息化教學(xué)做好思想上、行動(dòng)上的準(zhǔn)備工作。在某種程度上，我們還應(yīng)該讓教師充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)作為一種工具應(yīng)該讓它能運(yùn)用于教學(xué)中，能夠幫助他們更好的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。使學(xué)生能在最大程度上，以最快的速度掌握所學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
（2）提高CAI軟件的質(zhì)量
提高CAI軟件的質(zhì)量可以從三方面著手。首先，要提高軟件開(kāi)發(fā)人員的開(kāi)發(fā)能力；其次，要增加教學(xué)人員的參與程度；第三，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。CAI軟件不能停留在單機(jī)上，一定要網(wǎng)絡(luò)化，要交互性好，界面要開(kāi)放靈活，這就要求軟件開(kāi)發(fā)人員有較強(qiáng)的綜合能力，不僅要有計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，而且要熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、了解教學(xué)的新的理念和教學(xué)模式的發(fā)展方向；在CAI軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要更多的讓用戶（教師和學(xué)生）參與，以便了解用戶的需要，目前的CAI軟件擺花架子的不少，真正的實(shí)用性強(qiáng)的CAI軟件不多，這主要是開(kāi)發(fā)商和用戶之間缺少溝通，如果能在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中讓用戶自始至終的參與，將使軟件具有更好的適應(yīng)性和實(shí)用價(jià)值；軟件的開(kāi)發(fā)要投入大量的人力、物力、財(cái)力，開(kāi)發(fā)商要有利可圖，才會(huì)加大投入，所以我們要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，保護(hù)開(kāi)發(fā)商的合法權(quán)益，才能鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)商推出更多更好的教學(xué)軟件。
�。�3）加強(qiáng)CAI課件的廣告宣傳力度
CAI課件和其它產(chǎn)品一樣，需要被人了解，但是現(xiàn)在為教學(xué)軟件作廣告的不多，許多課件的名稱看似相同，使人無(wú)法識(shí)別它在內(nèi)容上、形式上的創(chuàng)意和特色。
�。�4）加強(qiáng)信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護(hù)
信息化教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成后，開(kāi)發(fā)商和系統(tǒng)維護(hù)人員要對(duì)系統(tǒng)的使用進(jìn)行跟蹤服務(wù)，由于教學(xué)系統(tǒng)不同于其它產(chǎn)品，其內(nèi)容和形式更新較快，需要及時(shí)更新，在校園網(wǎng)上，要充分利用好Internet中的資源，及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，將其盡早地提供給教師和學(xué)生使用。避免教學(xué)系統(tǒng)成為“無(wú)源之水”。電子教材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)也應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的觀念，以心理學(xué)、傳播學(xué)等建構(gòu)主義和人本主義的科學(xué)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，尊重人的情感，重視學(xué)習(xí)者的感受，使信息化學(xué)習(xí)更適合人的身心健康發(fā)展。另外，信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用單位的領(lǐng)導(dǎo)要重視信息化教學(xué)系統(tǒng)建立以后的投入，這樣才能使系統(tǒng)真正地發(fā)揮其作用，不至于造成系統(tǒng)的空置和浪費(fèi)。
（5）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全防范，做好教學(xué)支持服務(wù)工作
做好網(wǎng)絡(luò)的安全防范工作，制定完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，營(yíng)造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格管理，這是信息化教學(xué)中必須考慮的前提條件。另外，在信息化教學(xué)中，教師除了應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行組織管理工作之外，還應(yīng)同時(shí)做好教學(xué)支持服務(wù)工作，深入學(xué)生之中，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的思想脈搏，想方設(shè)法為他們提供方便，做他們的知心朋友，特別是遠(yuǎn)在幾十公里甚至是幾百公里之外的學(xué)生，更應(yīng)為他們及時(shí)提供信息和服務(wù)。為了能使他們安心學(xué)習(xí)，消除孤獨(dú)感，教師通過(guò)E—mail、電話等多種途徑傳送學(xué)校、老師和同學(xué)們的關(guān)心、支持；對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的思想包袱和畏難情緒進(jìn)行及時(shí)的溝通和排解，耐心說(shuō)服，循循善誘，努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。例如，針對(duì)入學(xué)后學(xué)生中反映出來(lái)的對(duì)遠(yuǎn)程自主教學(xué)模式的不適應(yīng)，教師及時(shí)給每位學(xué)生分發(fā)《教師寄語(yǔ)》，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，放眼未來(lái)，頑強(qiáng)拼搏。
4. 信息化教學(xué)的展望
信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)出來(lái)并為越來(lái)越多的人所重視，我們要大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將已有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、Internet和教學(xué)軟件充分利用起來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使之真正為教學(xué)服務(wù)，并使其深入到教學(xué)改革中去，這將使我們的教育事業(yè)如虎添翼，蒸蒸日上。隨著人們觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的不斷提高，軟件開(kāi)發(fā)商們的不斷成熟，相信在不久的將來(lái)，信息化教學(xué)會(huì)有一個(gè)新的飛躍。
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