讓生活情趣融入語文課堂
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部�！彼枪ぞ咝院腿宋男缘母叨冉y(tǒng)一，它請求我們在語文教學(xué)中既要抓好學(xué)生的語文根本功——勤思、善讀、會寫，又要停止文化思想的熏陶和道德情感的培育。在日常的教學(xué)中怎樣才干使兩者調(diào)和統(tǒng)一呢？現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量復(fù)原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實踐，將教學(xué)活動置于逼真的社會背景之中，從而激起學(xué)生聽、說、讀、寫的激烈愿望，將教學(xué)的目的請求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。為此，我在這方面作了一些嘗試，先拋磚引玉，以求指正。一、以生活的反差，激起學(xué)生的探求興味。
理論標(biāo)明：學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比擬感興味外，還對和他們的生活體驗有反差的東西特別感興味。在教學(xué)中，我經(jīng)過研究教材，首先抓住教材中的內(nèi)容抵觸，激起他們的獵奇心，使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望。
例如：《從百草園到三味書屋》一課，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文情節(jié)的抵觸，提出：回想本人第一次背起書包上學(xué)時的心情，對照課文中“我”分開百草園要去私塾的心情，說說“我”產(chǎn)生這樣的心情的緣由。這個問題與學(xué)生的生活閱歷產(chǎn)生了激烈的反差，使他們產(chǎn)生了獵奇心，激烈的求知愿望使他們認真閱讀課文。經(jīng)過考慮討論后，才曉得百草園雖是荒蕪的，但其中的草木蟲鳥卻給“我”的童年生活添加了無量興趣，讓“我”癡迷，那時它就是我的樂園。學(xué)生盤繞這個問題采用自主考慮和協(xié)作交流的方式讀讀、想想、議議，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生思想活潑，發(fā)言積極，在交流討論中互相學(xué)習(xí)進步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只學(xué)到了學(xué)問，更認識到了虛心生活互相學(xué)習(xí)的前提，置信本人要和尊重別人分離起來才干進步。
其次，抓住課文中的比照。教材中激烈的比照也是學(xué)消費生求知欲的主要要素，它能使學(xué)生快速進入角色，積極主動地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍進步。如《我的教師》一課中，海倫·凱勒的教師莎莉文對一個盲啞孩子的悉心呵護和認真共同的教育讓學(xué)生羨慕不已。這和學(xué)生平常所見的歧視以至欺負殘疾人的行為構(gòu)成鮮明的比照。
課堂上大家談?wù)摷姺�，學(xué)生們經(jīng)過自我對照和互相之間的討論交流，領(lǐng)會到人性的意義，懂得殘疾人有取得別人尊重的權(quán)益，殘疾人有取得和常人一樣生活的權(quán)益。每一個正常的人都應(yīng)該貢獻本人的愛。學(xué)生們經(jīng)過學(xué)習(xí)，懂得了耿直、公平和慈祥時人性中最巨大的美。這樣應(yīng)用學(xué)生生活實踐和教材之間的比照，激起學(xué)生的探求愿望，自然開啟了學(xué)生思想的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興味得到培育，并使學(xué)生的思想才能得到了進步。
二、以生活體驗，培育學(xué)生的情感。
心理學(xué)研討標(biāo)明：人的認識活動與感情是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。任何活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋覓與文中的生活類似的體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的停止教學(xué)理論活動，這樣常常會起到事半功倍的效果。
以《我的叔叔于勒》為例。課文中對菲利普夫婦在海島上不測發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)落魄的于勒時的`神色、言語、行為動作的描寫入木三分。體味這一情形，需求學(xué)生對生活閱歷停止攝取。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，經(jīng)過學(xué)生的體驗停止教學(xué)。先讓學(xué)生理解神色、言語、行為動作都是內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)，剖析人物要擅長察言觀色，并由此去揣摩人物的心理活動。學(xué)生依據(jù)本人的生活體驗，很快把握了菲利普夫婦內(nèi)心情感動搖的脈搏：驚詫——惶恐——失望——憤怒。此時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)上下文展開想象，并停止模仿扮演。最后，讓學(xué)生依據(jù)本人的生活體驗停止朗誦鍛煉。我應(yīng)用這一文段做文章：先請個別學(xué)生讀，再請其他同窗評議，看看能否讀出了滋味。結(jié)果，學(xué)生個個投入并讀得繪聲繪色。就這樣，學(xué)生在讀中自然地進入角色，并在讀中很好天文解了人物，進而瓜熟蒂落地把握了文章主題。這一做法不只使學(xué)生的朗誦才能得以進步，也使學(xué)生的閱讀習(xí)氣培育和想象才能得以進步�？梢�，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗停止語文理論活動，不只使學(xué)生的語文才能得到進步，還培育了學(xué)生豐厚的情感。
三、以生活的輻射，熏陶學(xué)生的情感。
生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們假如有認識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來（也就是把社會生活輻射進課堂）。那么它的教育效果比單純說教的效果不知要好上幾倍。
例如學(xué)習(xí)《陋室銘》和《信客》一文后，我在拓展環(huán)節(jié)展現(xiàn)了幾則材料上的仿寫《陋室銘》，又重溫了《打動中國》的人物頒獎詞，然后讓學(xué)生分離生活閱歷撰寫《XX銘》或者用 銘的方式或《打動中國》人物頒獎詞的方式為信客寫《墓志銘》或頒獎詞。由于《陋室銘》一文言語多用駢句，朗朗上口，《信客》一文故事感人，感情真誠，言語用詞精當(dāng)?shù)溲�。故此，學(xué)生寫作熱情高漲，感情深入。其中有對本人的鼓勵，對學(xué)校生活的調(diào)侃，也有對“誠信”二字的深入領(lǐng)會，對堅持的再了解。經(jīng)過課堂的持續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。
再以《賣蟹》為例。教學(xué)此文時，我布置了這樣一個作業(yè)：這篇文章很感人，有許多值得我們深思的問題，請你就社會上的某種人、某種現(xiàn)象寫一段感受。學(xué)生作業(yè)交上來后，我驚喜萬分地發(fā)現(xiàn)：我的學(xué)生正在生長。有的學(xué)生對商人的行為發(fā)表感受——做生意應(yīng)以誠信為本、老少無欺，不買偽劣冒充產(chǎn)品；有的學(xué)生以某些出租司機的行為發(fā)表見地：開車時，拾到乘客的錢物應(yīng)出借失主，不占為己有，不拒客、不宰客；有的學(xué)生對本人的家長只顧賺錢不注重本身涵養(yǎng)的行為發(fā)出了內(nèi)心的呼聲等等。這樣的教學(xué)，由于分離了學(xué)生的生活實踐，所以不只豐厚了教材而且開展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。
總之，在課堂教學(xué)中，發(fā)掘教材中的生活要素，并調(diào)和地與學(xué)生的生活經(jīng)歷相分離，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熏陶情操、凈化心靈，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活，做到語文素養(yǎng)的進步和思想教育雙歉收。
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