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淺談對職業(yè)學校計算機教學中生活化價值取向的認識
論文關(guān)鍵詞生活資源 生活化教學 信息技術(shù)
論文摘要職高教學要貼近學生的生活實際，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，將課堂的理論知識與現(xiàn)實和生活實際結(jié)合起來，將課堂的知識學習與生活實踐結(jié)合起來，做到“源于生活，富含生活”又“高于生活，服務生活”。本文著重從 “學校、生活大中”及“教材中生活化學習資源”、 “信息素養(yǎng)的養(yǎng)成”三大方面來闡述如何讓“從生活體驗中感受信息技術(shù)的魅力。
就是就業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要順利就業(yè)，上崗能頂崗，就必須把與企業(yè)之需作為中職學校辦學的‘風向標’。著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本�！鄙罨逃绾巫哌M職中的信息技術(shù)課堂，是筆者教學過程中思考的問題，現(xiàn)結(jié)合教學實踐，談談自己的體會和看法。
1 從學校、社會生活大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的生活問題情境
“教育可以是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹�！碧招兄凇渡罴唇逃芬晃闹腥缡钦f。陶先生主張教育與生活結(jié)合起來。信息技術(shù)課程其教學也需要生活化，將教學活動置于現(xiàn)實的生活情境之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識。
職中學生來自四面八方，信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學生早已經(jīng)熟練掌握，一些學生又從未接觸過，上課沒有做筆記的習慣，要么是昏昏欲睡對著窗外發(fā)呆，計算機專業(yè)的學生絕大部分都是對電腦網(wǎng)絡游戲感興趣，真正對計算機感興趣的大約不到三分之一。
學校周圍有一家廠，電子廠的老板想用計算機打印條形碼。筆者立刻將“如何打條形碼”這一常見又實用的技術(shù)問題帶到課堂上。同學們熟悉五筆輸入、文字處理，對BASIC、數(shù)據(jù)庫語言，多媒體技術(shù)都懂點“皮毛”，能為工廠老板解決點實際問題，同學們一下子就來了精神。他們設(shè)計的方案五花八門，但都充滿了創(chuàng)意。工廠老板很快解決了生產(chǎn)難題，為同學們贈送了小禮物。同學們覺得很有成就感。
后來再根據(jù)教材內(nèi)容和教學實際經(jīng)常設(shè)置一些同學們感興趣的諸如“把自己喜歡的歌曲制成錄音帶并刻成CD”實用性問題，同學們都積極努力地完成。
老師不過是創(chuàng)設(shè)了幾個與教材相匹配的生活情境，讓學生覺得“學即能用”，身臨其境地體驗到社會生活與信息技術(shù)的聯(lián)系，他們的學習熱情，學習興趣就大增。在教學中，筆者還經(jīng)常結(jié)合時下的新信息新情況，對計算機專業(yè)的前景，學生應具有的素養(yǎng)進行討論、辯論，讓學生在實際生活中找到答案。
2 挖掘教材中生活化學習資源，彰顯信息技術(shù)教學的魅力
中職學生不愛學習，不是學生不喜歡自己所學習的專業(yè)，是由于他們對未來工作的迷茫，導致他們不知道如何去做，如何去學。還有一個重要的原因是教師“不會教”引起的，一個干巴巴的老師別指望他把課堂營造得風生水起。要提高教學的有效性，要化腐朽為神奇，教師要靈活處理教材，善于挖掘教材中生活化學習資源，消除學生對教材的冷漠感，才能把課上“活”。
《全國計算機等級考試一級B教程》中《Internet基礎(chǔ)與應用》一節(jié)的內(nèi)容，繁多而抽象的概念、晦澀的專有名詞、較復雜的操作、緊缺的教學設(shè)施讓老師都望而生畏。是照本宣科還是另辟蹊徑？何不抓住學校一年一度的迎春聯(lián)歡晚會這個難得的契機呢，晚會需要大量的合成，去請專業(yè)人士對學校是一筆不菲的開支，而技術(shù)上對計算機專業(yè)的學生不是難題。筆者根據(jù)現(xiàn)場要求做了詳細的策劃，并將相應的項目目標、時間計劃、評價標準、參考資料等制作成項目任務書作為本節(jié)教材的學習任務。提供了Gold Wave、麥克風等相關(guān)的音頻編輯軟、硬件，簡單將音樂的剪輯、多首音樂合成、錄制旁白等內(nèi)容做了簡單演示。
根據(jù)老師下達的“項目任務書”，全班同學興趣盎然，有些同學自己組成小組，分工協(xié)作，利用休息時間來完成任務。最后，本臺晚會上所用的音樂，大部分都是由這個班學生完成的，當主持人特別感謝為晚會提供音樂服務的幾個同學時，全班的同學們都有了前所未有的成就感。一節(jié)課，因項目任務設(shè)計得巧，找到了同學們的興奮點，教師講的很少，效果卻格外好。
3 在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成中體驗生活中信息技術(shù)的魅力
職高計算機專業(yè)的學生都喜歡上網(wǎng)，愛在網(wǎng)上打游戲，愛在網(wǎng)上聊天，但幾乎沒有合理地利用網(wǎng)上資源進行學習。由于中職教學內(nèi)容相對陳舊、手段落后、影響力小、覆蓋面低，使得很多職高計算機專業(yè)學生直到畢業(yè)其信息素養(yǎng)還只停留在利用搜索引擎進行簡單的信息查找。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單地教學生會用幾個應用軟件就能達成的，培養(yǎng)信息素養(yǎng)也要在日常生活中，為日常生活學習服務。
在進行網(wǎng)頁制作教學時，筆者首先就給一個思考題：在網(wǎng)頁制作過程中發(fā)現(xiàn)計算機速度突然變得很慢，將制作的網(wǎng)頁保存后重新打開，卻沒有了內(nèi)容，這是為什么？請同學們討論后寫一篇小論文。在教學中突然出現(xiàn)了上述情況（軟件預設(shè)），一些剛開始不以為然的學生這下慌神了，筆者適時采用項目教學法，推出了“信息安全”探究菜單。同學們以相鄰的四位同學為單位進行分組，以小組競賽方式引導學生到網(wǎng)上去搜索有關(guān)計算機病毒的資料，然后確定“是否中病毒了？若是，中了什么病毒？”這樣學生的學習興趣和積極性高漲；然后還讓曾有過電腦中“毒”經(jīng)歷的學生現(xiàn)身說法，師生一起交流得出計算機病毒的癥狀及嚴重后果，以及計算機病毒的基本防治方法。下節(jié)課又推出了“上網(wǎng)的利與弊”“如何查毒與殺毒”兩場小辯論賽，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和競爭欲，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發(fā)表自己的意見。同學們都覺得有話可說，有事可寫，很快完成了小論文，在這過程中既鞏固了學生的“信息檢索”知識，又能體驗學以致用、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教師在學生信息素養(yǎng)的教學過程中絕不能墨守成規(guī)，死守著教材不放，要善于在生活中去挖掘素材，在素材中去挖掘生活，讓學生親臨其境地培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。選擇的案例，要選的有代表性，最好是發(fā)生在我們身邊的真實地故事。例如“與網(wǎng)友的約會” “網(wǎng)癮少年”“網(wǎng)絡游戲”“網(wǎng)上可信度有多高”等等這就是中職信息技術(shù)課堂應該讓學生懂得的最基本的一些安全意識和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)生活化教學離不開生活環(huán)境，讓學生借助生活環(huán)境理解、應用信息技術(shù)，從而架起生活與信息技術(shù)學習之間的橋梁。只有我們更加關(guān)注學生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學中，有效促進每一位學生自我的全面發(fā)展，讓學生學會適應現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學習方式和交往方式，理解信息化社會中個人應承擔的責任，形成與信息化社會相適應的價值觀。
參考文獻
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