- 相關(guān)推薦
讓愛(ài)成為孩子們成長(zhǎng)的翼下之風(fēng)
【論文摘要】愛(ài)，具有無(wú)形的力量，愛(ài)，是喚起學(xué)生良知，開(kāi)啟智能的鑰匙，愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一步階梯，是成功的橋梁。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)心傾注，構(gòu)建和諧師生關(guān)系：尊重人格，建立學(xué)生自信心；嚴(yán)格要求學(xué)生并對(duì)學(xué)生一視同仁。提升能力，使學(xué)生朝著夢(mèng)想的方向不斷拓展，讓愛(ài)成為他們成長(zhǎng)的翼下之風(fēng)。
【論文關(guān)鍵詞】愛(ài)；信任；尊重；關(guān)心
我是一個(gè)有著17年教齡的初中教師，對(duì)教育始終有一種獨(dú)特的熱情、癡迷、關(guān)注和憂思。在師范大學(xué)念書的時(shí)候，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》就深深的吸引了我，當(dāng)一名好教師的愿望非常強(qiáng)烈。從教這些年來(lái)，更是看了許多著名教育家的書，在吸收大量教育思想和教育智慧的同時(shí)，也深深地為那些教育大師對(duì)學(xué)生與教育事業(yè)的執(zhí)著、熱愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感召和鼓舞，因此立志終生為教育事業(yè)服務(wù)，在孩子們成長(zhǎng)的道路上為他們加油鼓勁。
一、愛(ài)心傾注，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
信任和尊重自己的學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生對(duì)自己的敬愛(ài)和信服。當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生就會(huì)把教育者看作一個(gè)可以親近的人，教育就會(huì)收到較好或良好的效果。正如《致力于沒(méi)有差生的教育》一書中所寫的那樣：“對(duì)教育對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種無(wú)聲無(wú)言無(wú)形無(wú)痕卻又無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在的愛(ài)，是大愛(ài)！教育是一種慢的過(guò)程，其間還會(huì)經(jīng)常有反復(fù)，需要教育工作者有非常的耐心和無(wú)私的奉獻(xiàn)以及足夠的教育機(jī)智，認(rèn)真細(xì)致謹(jǐn)慎地做好這個(gè)工作�！钡拇_，教育是一個(gè)面向每一個(gè)個(gè)體的工作。所謂“一花一世界”，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有自己的精神世界和靈魂面貌，面對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)中的年輕的生命，我們教育工作者應(yīng)該抱持萬(wàn)分的謹(jǐn)慎和小心——戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如覆薄冰！
我常常會(huì)提醒自己：你不知道你的哪一句話、哪一個(gè)動(dòng)作、哪一個(gè)表情會(huì)在哪一時(shí)刻對(duì)哪一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生哪一種影響！教師的真誠(chéng)夸贊和及時(shí)鼓勵(lì)，可能讓某一個(gè)學(xué)生終生會(huì)帶著一種暖，使他積極向上，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；而教師的某一個(gè)不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作或言辭，也可能會(huì)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的造成深刻影響，甚至留下烙印，痛至一生！
二、尊重人格，建立學(xué)生自信心
情感具有移情作用和調(diào)節(jié)作用，學(xué)生在特殊情況下都會(huì)在情感的感召下受到觸動(dòng)，接受教育，這就是通常所說(shuō)的“動(dòng)之以情、曉之以理”，“情通則理達(dá)”。沒(méi)有情的滋潤(rùn)，沒(méi)有情的感召，沒(méi)有友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，就沒(méi)有健全人格的發(fā)展，從而也就沒(méi)有教育教學(xué)的成功。新課程改變了教師的權(quán)威地位，要求教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)有血有肉，有思想的人來(lái)看待，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解和個(gè)性差異；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗采取寬容的態(tài)度。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人尊重，在課堂上希望得到教師的尊重、關(guān)心和理解。在教師的一次次鼓勵(lì)和幫助中，學(xué)生的自信心漸漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣漸漸提高，自主學(xué)習(xí)的能力漸漸增強(qiáng)。特別是學(xué)困生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)太難，缺少自信心，不知學(xué)什么，從何學(xué)起。如作為一名英語(yǔ)教師，可以先從最基本的字母書寫入手，要求書寫工整、規(guī)范、美觀，當(dāng)學(xué)生美觀、工整、正確的作業(yè)受到教師表?yè)P(yáng)時(shí)，已享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。其次抓語(yǔ)音，對(duì)每個(gè)音標(biāo)要求讀得準(zhǔn)確，使學(xué)生有自學(xué)單詞的能力。第三是抓單詞的積累，對(duì)每課的單詞要求做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。日積月累，他們隨單詞積累量的增加，也就有了朗讀、口語(yǔ)、的基礎(chǔ)。最后是抓課堂提問(wèn)，即便他們答錯(cuò)了題或不會(huì)答，教師也絕不諷刺挖苦；答對(duì)了，立即給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和溫暖，會(huì)振奮精神，消除自卑感，逐漸樹(shù)立起“我能”的自信心。
三、嚴(yán)格要求，一視同仁
是優(yōu)是劣都要一視同仁，既不縱容優(yōu)生，也不歧視后進(jìn)生，既要讓所有學(xué)生體會(huì)到老師像他們的慈母，又是他們的嚴(yán)師。
對(duì)待優(yōu)生，我常教導(dǎo)他們辯證地看問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更優(yōu)，不僅在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，還要具有良好的品德，健康的身體，更應(yīng)有一顆善于奉獻(xiàn)的愛(ài)心。有了愛(ài)，世界將變得更加精彩。
對(duì)待后進(jìn)生我也常教育他們一分為二的看自己，增強(qiáng)他們的自信心，給予他們改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立改正缺點(diǎn)的信心，教育他們自覺(jué)主動(dòng)向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，不懂的地方大膽問(wèn)，切不可自暴自棄。這樣學(xué)生在互相關(guān)心，互相幫助的友愛(ài)氣氛中學(xué)習(xí)、生活，沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)。這樣的氣氛陶冶了他們的集體主義精神。當(dāng)然教師的示范，榜樣作用是無(wú)形的，無(wú)聲的教育，教師公正純真的愛(ài)，會(huì)變成他們愛(ài)同學(xué)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)他人的自覺(jué)行動(dòng)。
嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生傾注灼熱的愛(ài)。一提到“嚴(yán)”，學(xué)生往往認(rèn)為是“兇”，作為老師其實(shí)嚴(yán)格要求是熱愛(ài)學(xué)生的重要內(nèi)容。
四、提升能力，使學(xué)生朝著夢(mèng)想的方向不斷拓展
教育是一個(gè)精心播種和耐性守望的事業(yè)。教育工作者除了要有愛(ài)心，以及超功利的心態(tài)，還得有高超的教育技術(shù)和教育智慧，會(huì)及時(shí)識(shí)別判斷和把握各種教育契機(jī)，從而能夠促成受教育者得轉(zhuǎn)化和提高；會(huì)準(zhǔn)確判別受教育者得“最近發(fā)展區(qū)”，從而可以制訂出最合理的教育方案，使其“跳一跳，夠得著”；會(huì)勇敢地進(jìn)行教育反思，檢視和反觀自己的教育行為，從而能夠不斷梳理自己的教育思路，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自己的教育能力；教育是一個(gè)慢的，是一個(gè)通過(guò)師生間的各種交流，從而在學(xué)生心底慢慢沉淀下有用東西的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的學(xué)業(yè)積累、通過(guò)自己的努力，去為學(xué)生的精神成長(zhǎng)打底，甚至為學(xué)生立精神！教育者必須要使自己具有教育的心靈，才能去培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的心向，在學(xué)生生命成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，向他們傳遞生命中最美麗、最重要的啟迪，從而努力把學(xué)生帶入一個(gè)令人向往的神奇世界，使他們?cè)敢馓剿�，尋求�?chuàng)新和發(fā)展。每一個(gè)生命的特點(diǎn)，注定它是原創(chuàng)性的，是一個(gè)不可逆的過(guò)程；生命最大的意義在于它本身是生成性的，因此需要一把“活火”使之不斷燃燒，使之朝著夢(mèng)想的方向不斷拓展。古人云：“雖不能至，心向往之”，教育就應(yīng)該讓人葆有夢(mèng)想，而教育就是那個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生夢(mèng)想的人！
基于種種原因，我今年所教的這屆學(xué)生，總體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)不如往屆。特別是小學(xué)畢業(yè)于某些教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。我內(nèi)心極不愿意將他們簡(jiǎn)單的看作“差生”，但客觀分析，他們的確帶了許多問(wèn)題的：或者使學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者學(xué)習(xí)方法不正確，或者學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。。。。。。這樣的學(xué)生雖然不是很多，但感覺(jué)問(wèn)題不少，而且很棘手。所以，為了能將工作做好，我在繁忙緊張的工作之余，又翻開(kāi)了蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、維果斯基、巴班斯基和贊科夫等人的教育著作，仔細(xì)研讀，認(rèn)真筆記，不斷思考和尋求。最讓我深受啟發(fā)的是蘇霍姆林斯基的個(gè)人成長(zhǎng)的做法和馬卡連柯的前景教育原則和集體教育原則，我也是在這些教育思想的啟發(fā)下，開(kāi)始自己獨(dú)特又艱難的教育探索之路。當(dāng)然，這些嘗試還是很初步的，許多做法還是很原始的，思考也是很粗淺的，成效也不是特別的顯著，但是對(duì)我的幫助卻很大！
愛(ài)是一種溫馨，也是一種力量，愛(ài)是人類最美麗的。讓我們?nèi)リP(guān)愛(ài)這些羽翼尚未豐滿的學(xué)生吧，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中羽翼漸豐，最后從我們的翼下起飛，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)！讓我們用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們的心靈，為他們撐起一片藍(lán)天。
【讓愛(ài)成為孩子們成長(zhǎng)的翼下之風(fēng)】相關(guān)文章：
新常態(tài)下旅游業(yè)成為山西轉(zhuǎn)型發(fā)展新亮點(diǎn)03-02
如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)03-06
翼傘分階段歸航過(guò)程的初步研究03-07
天翼是否已經(jīng)超出了手機(jī)的范疇？03-07
試論明代士人狂怪之風(fēng)與文學(xué)創(chuàng)作03-30
試論明代士人“狂怪之風(fēng)與文學(xué)創(chuàng)作03-23
淺談生態(tài)視野下的教師專業(yè)成長(zhǎng)03-28
功能梯度材料技術(shù)在道岔翼軌上的應(yīng)用03-18