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試論專業(yè)英語及高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探討
論文關(guān)鍵詞 專業(yè) 高職高專院�！嵺` 改革
論文摘要 專業(yè)作為教學(xué)的一個分支,正對高職高專院校培養(yǎng)高附加值的人才起著關(guān)鍵性的作用。然而在實際的教學(xué)中,專業(yè)英語從教師的教學(xué)理念到課堂組織、教材、考核方案都存在諸多問題,以至于教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果,專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。主要論述專業(yè)英語課程及其現(xiàn)狀,并提出幾點教學(xué)改革建議。
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對專業(yè)英語課程的認(rèn)識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose,簡稱ESP),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的成為最普及的語言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認(rèn)識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。
2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議
結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進(jìn)專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以學(xué)生充分利用課下時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細(xì)分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在、、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李君玲.高職院校專業(yè)英語教學(xué)對英語教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)[J].職業(yè)圈,2007(18)
[2]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學(xué)[J].外語教學(xué),2001(1)
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