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淺議多媒體的過度依賴對高職英語教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞： 多媒體 過度依賴 高職教學(xué) 影響
論文摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職院校得到推廣和普及。多媒體教學(xué)為英語教學(xué)提供了更便利的條件、更高容量的知識載體，但同時，對多媒體的過度依賴也給英語教學(xué)帶來眾多弊端。本文從不同角度分析多媒體的過度依賴對高職英語教學(xué)的影響及應(yīng)對方法。
在探索高職高專英語素質(zhì)的實踐中，多媒體技術(shù)教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式邁進實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)，這無疑給大學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，也有利于高職高專英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。高職高專英語的終極目標(biāo)——學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合訓(xùn)練得到加強，德育和背景知識得到更深層次的滲透。
但是，過多或濫運用多媒體教學(xué)，也帶來了諸多弊端，甚至就會喧賓奪主，違背了多媒體“技術(shù)”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應(yīng)該扮演哪種角色？究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用？我們應(yīng)該進行理智的認知。
一、多媒體英語教學(xué)的弊端
1.過度依賴多媒體，課堂無“主”次。
現(xiàn)代教學(xué)理論注重強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)實踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。教師按照課件被動地“放戲”，學(xué)生成了被動的“看戲者”，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此在教學(xué)過程中教學(xué)方式不能單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課件華而不實。
在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點在多媒體的演示下更加生動，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效使用頻繁，使得多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫。有的畫面花哨，動畫效果吸引眼球，卻跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生的注意力這時就被吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。這樣一來，多媒體沒有起到增強教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。
3.被動接受帶來視覺疲勞。
如果過度依賴多媒體，很容易忽略與學(xué)生的互動與交流，很多時間都用在講解課件里高含量的授課內(nèi)容上。這樣，總是處于被動接受的學(xué)生眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生很容易出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏。這樣一來，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且有可能適得其反�，F(xiàn)在，已經(jīng)有不少高職院校注意到這一點弊端，要求教師在授課時必須配合設(shè)計合理的板書。
4.教學(xué)過程中情感缺失、不易互動。
在多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，因為靈感的激發(fā)需要師生雙方的互動提醒、教師情緒的飽滿。有時，一問一答間，理越辯越明，學(xué)生越聽越歡喜，老師靈感一個個閃現(xiàn)。而做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，缺少交流對話對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。并且好的手工板書、簡筆畫也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多地運用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以，教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。
二、合理運用多媒體的策略
面對多媒體在英語教學(xué)中存在著的現(xiàn)實問題，教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，同時又可以避免上述問題呢？
1.注意課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想、教學(xué)思路，又讓學(xué)生易于接受。不能為了使用多媒體，把本來簡明的知識點搞得枝葉繁雜；更不能本著拿來主義，把教材配套的光盤課件全部借鑒使用，毫無自我風(fēng)格可言，這樣會大大弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.注意與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合。
有些英語教師認為，有了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室中消失了。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)雅的英文板書不僅精練，對于學(xué)生來說也是一種示范和享受，對于教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感官的一貫性，使學(xué)生不易抓住一堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體技術(shù)在幫助我們解決英語教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
3.注意運用多媒體的頻率。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學(xué)生的參與率就越高，所教授的語言越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在課文的示范閱讀及語法點講解等環(huán)節(jié)我們可以多用些，在課文導(dǎo)入和學(xué)生討論環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學(xué)會“游泳”。
綜上可知，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學(xué)時，必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才而努力。
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