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試論對(duì)大學(xué)院校藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】 大學(xué) 詞匯教學(xué)法 趣味詞匯教學(xué)法
【論文摘要】 單詞的記憶和正確使用是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到困難的一個(gè)普遍問(wèn)題。尤其對(duì)于類學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題就更加嚴(yán)重。如何能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,迅速的提高學(xué)生們的單詞量,就成了每個(gè)大學(xué)教師常常思考的問(wèn)題。本文作者是一位一直從事藝術(shù)類學(xué)生的青年教師,根據(jù)作者本人的教學(xué)實(shí)踐再結(jié)合一些詞匯教學(xué)方法歸納了幾個(gè)適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的詞匯教學(xué)法。
一、《大綱》的詞匯要求及學(xué)生面臨的問(wèn)題
詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。著名學(xué)家Wilkins指出: “沒(méi)有語(yǔ)法,表達(dá)甚微,沒(méi)有詞匯,表達(dá)為零。 ” Harmer說(shuō): “如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼,詞匯就是最重要的器官和血肉。 ”詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫、 譯的能力,只有掌握了充足的詞匯量,才能聽(tīng)懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章,才能清晰地表達(dá)自己的思想,也才能在交際中得心應(yīng)手。根據(jù) 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 》 修訂本的要求 ,大學(xué)生在完成兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后應(yīng)掌握4200個(gè)單詞。這意味著他們?cè)谥袑W(xué) 6年已掌握1800個(gè)單詞的基礎(chǔ)上,2年內(nèi)必須掌握 2400個(gè)單詞。顯然,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一項(xiàng)很重的任務(wù)。尤其是獨(dú)立院校藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平層次不齊,其中很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較低,(高考平均分低于90,個(gè)別學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)為30-50之間)。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也隨之下降,他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有種畏懼感。
二、幾種適用藝術(shù)類學(xué)生的常見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法
本文作者以大學(xué)英語(yǔ)精讀單詞表單詞表單詞講解為例,歸納出幾種適用于詞匯教學(xué)的教學(xué)法。
(一)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)全面掌握音、 形、 義、 用幾個(gè)方面的內(nèi)容相結(jié)合
很大學(xué)生背單詞只是死記硬背,沒(méi)有根據(jù)單詞的發(fā)音,背過(guò)的單詞又很難記住。其實(shí),背單詞最有效的途徑就是根據(jù)單詞的音標(biāo)去記憶單詞。把發(fā)音和單詞的拼寫相結(jié)合,單詞會(huì)拼了,自然就會(huì)寫了。單詞的含義多放在句子中去講解,這是講單詞的使用。日常生活中我們會(huì)遇到很多的近義詞,區(qū)分它們最好的方法就是看它們的使用范圍。
(二) 運(yùn)用構(gòu)詞法講解詞匯
英語(yǔ)是一種粘著語(yǔ)。它是在詞根的前面或者后面加上詞綴構(gòu)成的。英語(yǔ)中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有復(fù)合法、派生法和轉(zhuǎn)換法。
1.復(fù)合法是兩個(gè)及兩個(gè)以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞的方法,構(gòu)成的詞為復(fù)合詞。英語(yǔ)中大量的新詞是由原有的詞復(fù)合而成的。例如:baby-sitter (照看嬰兒者),baby 意為嬰兒,sitter 意為臨時(shí)照看孩子的人(大英第一冊(cè)第四課),pocketbook (皮夾), pocket 意為衣袋,小袋,book 意為書籍。(大英第一冊(cè)第七課)這樣一個(gè)單詞分為兩個(gè)單詞記憶就簡(jiǎn)單多了。
2.派生法是英語(yǔ)中很常用的構(gòu)詞方式,也就是給原詞加上前綴或后綴,使之變成新詞的一種方法。前綴顧名思義,加在原詞前面,改變?cè)~的意思,但通常不改變?cè)~性。例如:un- 表示否定,如: unlikely(不可能的), unbearable(不能容忍的),后綴加在詞干的末尾,改變?cè)~的意思,也改變?cè)~的詞性。通過(guò)詞綴聯(lián)想,學(xué)生可以學(xué)一個(gè)會(huì)一串。此法既可歸納復(fù)習(xí)已有詞匯,又使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方法記憶了新的詞匯,可謂一舉兩得。
3.轉(zhuǎn)換法即不改變?cè)~的形態(tài),只是從一種詞類轉(zhuǎn)換為另一種詞類,從而使詞具有新的意義和作用。例如:interview名詞意為:面試、采訪,轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞意為:對(duì)…進(jìn)行面試,采訪;graduate名詞意為畢業(yè)生,轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞意為:畢業(yè);反之,volunteer 動(dòng)詞意為志愿去做,轉(zhuǎn)化為名詞意為:志愿者。
(三)聯(lián)想記憶法
聯(lián)想學(xué)認(rèn)為,人的大腦極易產(chǎn)生聯(lián)想。這一規(guī)律用在外語(yǔ)教學(xué)上可加深記憶效果。例如,在大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第三單元的“present ”一課中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞marigold,意為萬(wàn)壽菊,就可以聯(lián)想到其它種類花的名詞: Rose玫瑰花; Carnation康乃馨; Lily百合 ;tulip 郁金香;sunflower 向日葵;jasmine 茉莉等;聯(lián)想記憶法可以將相關(guān)的詞匯一起記憶,可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通、聞一而知十的效果。
(四) 趣味活動(dòng)記憶單詞法
趣味詞匯教學(xué)法:結(jié)合以上幾種常見(jiàn)的詞匯教學(xué)方法和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐, 我在教學(xué)中嘗試使用了這種教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)應(yīng)是準(zhǔn)確得體地使用詞匯而不僅僅是記住它的含義。因此, 趣味詞匯教學(xué)就是盡可能地把詞匯和學(xué)習(xí)者的個(gè)人生活乃至情感密切聯(lián)系起來(lái)。寓教于樂(lè), 學(xué)生才能學(xué)中求趣, 而不再把單詞學(xué)習(xí)視為一個(gè)枯燥乏味的苦差事,這也是趣味詞匯教學(xué)法的最終趣味詞匯教學(xué)可以有以下幾種形式:
(1)趣味造句: 把每個(gè)單元的短語(yǔ)按英語(yǔ)小組分下去,由第一組用這個(gè)短語(yǔ)造個(gè)句子給第二組,第二組用另一個(gè)短語(yǔ)造個(gè)漢語(yǔ)句子給第三組…以此類推,然后每個(gè)小組共同商量研究后由一個(gè)同學(xué)代表這個(gè)組把這個(gè)句子用英文寫在黑板上。最后由老師糾正句子中的用詞或語(yǔ)法作用。這么做的好處是避免了老師一味給單詞造句的枯燥性,再者學(xué)生們自主的參與,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用和練習(xí)詞匯的積極性。
(2)趣味活動(dòng):在講解完一個(gè)單元所有詞匯后,老師給出一個(gè)單詞一共包含幾個(gè)字母,讓學(xué)生們?nèi)ゲ逻@個(gè)單詞里會(huì)含有哪個(gè)字母,如果猜對(duì)則告訴學(xué)生這個(gè)字母出現(xiàn)在單詞的哪個(gè)位置,如果猜錯(cuò),就要在小人上畫上一筆,直到最后六筆畫完,小人就被吊死了。學(xué)生們?cè)谧鲞@個(gè)游戲時(shí)非常的主動(dòng)和積極,都想通過(guò)集體的配合把這個(gè)單詞猜出來(lái),“拯救這個(gè)小人的生命�！� 這一方法適合在講解很多生澀的詞匯,學(xué)生們很是疲憊的時(shí)候,能夠讓學(xué)生們迅速的恢復(fù)積極性,認(rèn)真的翻看課本,找到老師所給的詞匯。
(3)趣味解詞:老師在講解單詞的意思時(shí),不是千篇一律的直接把意思給學(xué)生們。而是用英語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)單詞,讓學(xué)生們?nèi)ゲ逻@個(gè)單詞的意思。可以把解釋分成幾條,看看學(xué)生能在哪個(gè)程度上把單詞的意思猜出來(lái)。這樣的好處是解詞的時(shí)候會(huì)用到近義詞,加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)詞匯的理解。同時(shí)能夠加深學(xué)生們對(duì)這個(gè)單詞的記憶。這種方法適合用來(lái)做閱讀,或泛讀時(shí)對(duì)生僻單詞的解釋。主要的作用是能夠加深學(xué)生們對(duì)詞匯的記憶。
三、小結(jié)
通過(guò)在教學(xué)中對(duì)以上幾種詞匯教學(xué)方法的綜合運(yùn)用特別是適當(dāng)采用趣味教學(xué)法,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣,從而在一定程度上提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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[3 ]陸潔.淺談大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J] .云夢(mèng)學(xué)刊 ,2007
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