淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義
論文摘要：在高職教學(xué)中，學(xué)生因?qū)I(yè)詞匯量的匱乏而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，尋求切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)方法尤為重要。教師可以將建構(gòu)主義運(yùn)用于專(zhuān)用詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶、理解和應(yīng)用詞匯。
英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)詞匯 教學(xué)方法
面對(duì)高職生參差不齊的英語(yǔ)水平，要實(shí)現(xiàn)有效的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，就離不開(kāi)合理的理論。建構(gòu)主義告訴我們，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人并利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。將建構(gòu)主義運(yùn)用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
一、課堂教學(xué)方法
（一）英語(yǔ)單詞的“教學(xué)”
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，教師除了通過(guò)形式的新穎與手段的靈活來(lái)吸引學(xué)生之外，還可采用單詞的“文化教學(xué)”策略。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又可幫助學(xué)生理解和記憶單詞。以汽車(chē)英語(yǔ)為例：蝰蛇（Viper）是美國(guó)最兇猛的蛇種之一，克萊斯勒汽車(chē)公司用一條張著血盆大口的蝰蛇作為車(chē)標(biāo)，預(yù)示蝰蛇跑車(chē)動(dòng)力強(qiáng)勁、跑勁十足。
�。ǘ﹩卧~的科學(xué)記憶
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)慕换プ饔�，�?duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段接觸過(guò)的英語(yǔ)構(gòu)詞法，許多專(zhuān)業(yè)詞匯都可以從普通詞匯中找到其淵源。
1.詞根與詞綴記憶法
掌握好詞根和詞綴，是提高詞匯量的有效途徑。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞是由詞根加上前綴或后綴組成的合成詞，但常用詞的前綴或后綴一般是通用的.，如“un-、in-、im-、-ment、-ly”等。而專(zhuān)業(yè)詞匯的前后綴卻是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的，如“medic-（醫(yī)治、）、ax-（軸）”等。因此，分析單詞的結(jié)構(gòu)，記住其詞根的意義，便能深刻解單詞，從而對(duì)單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。
2.轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法
所謂轉(zhuǎn)義聯(lián)想記憶法就是引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的一般含義與專(zhuān)業(yè)含義之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、比較、引申等方式，達(dá)到理解和記憶單詞的目的。在從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的差異很大。如“fine breeze”會(huì)給人微風(fēng)吹拂的美妙印象，但卻指“煤的粉塵”，其實(shí)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞匯是由一般詞匯轉(zhuǎn)義引申而來(lái)。課堂教學(xué)中，利用某一個(gè)單詞，通過(guò)聯(lián)想例舉其同義詞、反義詞、組合關(guān)系詞、詞根詞綴相同詞等等，極大地豐富了詞匯的數(shù)量。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)單詞不僅記得快，而且記得多。
3.新生詞匯教學(xué)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。高職生在未來(lái)的中能否有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，要看他在校期間的知識(shí)積累和能力水平。英語(yǔ)是一門(mén)活的，有了詞匯的積累，才會(huì)說(shuō)出具有時(shí)代特征的語(yǔ)言。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主化、個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)，如：ringtones（彩鈴）、mouse potato（整天坐在電腦前面的電腦迷）。
二、實(shí)踐教學(xué)方法
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，下列方法值得一試：
�。ㄒ唬├脤�(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和鞏固專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)
教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地運(yùn)用英語(yǔ)，如在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，要求學(xué)生用英語(yǔ)指認(rèn)各個(gè)零部件，必須讀懂英文圖紙、英文說(shuō)明書(shū)等等。英語(yǔ)教學(xué)要取得專(zhuān)業(yè)課教師的支持，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的前提，并讓專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)當(dāng)中。
�。ǘ┝粢馍�，實(shí)現(xiàn)“快餐式”學(xué)習(xí)
“快餐式學(xué)習(xí)”即謂以盡量短的時(shí)間攝取知識(shí)、掌握信息。比如，教師通過(guò)組織某個(gè)專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，用模擬實(shí)踐的方式，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”或“現(xiàn)賣(mài)現(xiàn)學(xué)”，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。
總之，高職英語(yǔ)教師只有理解建構(gòu)主義者設(shè)計(jì)的思路——“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”，才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而贏得更廣闊的生存空間和機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡衛(wèi)衛(wèi).建構(gòu)主義理論與當(dāng)代教學(xué)[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.
[2]朱艷華.合作學(xué)習(xí)策略在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2006，（11）.
[3]孫瓊.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.
【淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)】相關(guān)文章：
1.淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)
3.婦產(chǎn)科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯
5.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的高效性論文
6.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)高考詞匯復(fù)習(xí)論文