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淺談英語詞匯教學(xué)的高效性論文
【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的要素之一，是高中英語教學(xué)的重點，在提高學(xué)生英語考試成績的過程中具有不容忽視的作用。本文從高中英語詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)象，高中英語詞匯教學(xué)有效的教學(xué)途徑兩個方面著手，探討如何讓高中英語詞匯教學(xué)更有效。
【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯；存在的現(xiàn)象；有效的教學(xué)途徑
英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。詞匯是語言的最基本的建筑材料。詞匯也是發(fā)展學(xué)生英語的基本條件。在一般情況下，學(xué)生掌握的詞匯越多，表達的內(nèi)容就越準確豐富，學(xué)習(xí)的效率就越高，英語學(xué)習(xí)的負擔也就越輕。因此詞匯教學(xué)始終是語言教學(xué)中的重點和難點，其教學(xué)效果的成敗，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率的高低，但是當下普通高中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然存在著許多不如人意的現(xiàn)象�，F(xiàn)象一：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)詞匯的主動性。在英語教學(xué)中，我經(jīng)�？匆姷木褪菍W(xué)生們只忙著寫作業(yè)，做英語試題，除非老師硬性規(guī)定，很少看見學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。因此，我總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)�，F(xiàn)象二：記憶困難、信心不足。我的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們英語基礎(chǔ)比較薄弱。60%的學(xué)生反映英語知識太多、繁、雜。記憶起來特別困難。記得快忘得也快，印象不深，每到閱讀時，不能理解整句話的意思。每到寫作時，找不出一個可用的恰當?shù)脑~組。久而久之，很多學(xué)生逐漸對英語失去了興趣和信心。若要解決這些問題，詞匯教學(xué)主要有兩條積極有效的教學(xué)途徑。一是詞匯教學(xué)主要應(yīng)立足文本情景，滲透于閱讀文本教學(xué)全過程中。只有通過不斷有機結(jié)合課文進行聽說讀寫操練和使用所學(xué)詞匯，學(xué)生才能達到真正理解、鞏固和掌握詞匯的教學(xué)目標。二是教師要設(shè)計靈活多樣的詞匯教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的積極性，提高詞匯教學(xué)的有效性。
一、詞匯教學(xué)立足文本情景
，滲透詞匯教學(xué)全過程語言點的新授改變以往脫離書本教師單純講授詞法句法，而學(xué)生機械性記錄的單一模式。讓學(xué)生在熟讀教材理解教材的基礎(chǔ)上通過師生互動，采取問答翻譯總結(jié)等手段展現(xiàn)重點句型，讓學(xué)生通過句子體會并掌握詞的用法。
二、靈活多樣的詞匯教學(xué)活動
教師如何讓學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯？除了立足于情景語篇之外，教師還要設(shè)計靈活多樣的詞匯教學(xué)活動。我們新課改施行高效課堂。我們班級已經(jīng)分好了8個組，通過提問、接龍、搶答等方式在8組之間展開競爭，通過競爭手段提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)他們團隊精神。更重要的是可以借此提高學(xué)生的注意力、學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中通常采取以下幾種活動。1。頭腦風暴。這種競賽形式是針對詞組識別及記憶的。每節(jié)課讓學(xué)生限時記憶當堂課所學(xué)詞組及單詞。例如，外研版必修一第二模塊mynewteachers描寫人物的形容詞及詞組。Patient/bepatientwithsb/bepatientofsth教師就學(xué)生所背內(nèi)容進行提問（英譯漢或漢譯英），各組學(xué)生搶答，每答對一個得一分，或者各組之間循環(huán)提問，答對的組給加分，然后將各組得分匯總，得分最高組獲勝。大家一起鼓掌向他們組表示祝賀。通過這種方式，活躍了學(xué)生課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作意識。2。潛詞造句。在記憶重點單詞詞組意思的基礎(chǔ)上，要確保學(xué)生掌握詞的用法，會把所記的詞正確運用于句式篇章中。開始的時候，教師口頭造句，讓學(xué)生聽后重復(fù)出來，然后讓學(xué)生模仿老師自己造句。以小組合作的形式完成，這個過程同樣采用競爭形式。這不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，口語表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力和合作意識。
例如：Theteacherispatientwiththestudents。3。口頭作文。英語作文是學(xué)生綜合運用語言能力的一個重要體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生對詞匯掌握情況的一個重要方面。在實際教學(xué)過程中我們可以通過復(fù)述課文，自編故事，創(chuàng)設(shè)情景利用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇三種形式。（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生記住所學(xué)基本詞匯的一種方法。要求學(xué)生在認真閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)所列重點詞匯即關(guān)鍵詞，把課文內(nèi)容用自己的話表達出來。每個小組的成員為了給本組爭光，都會自覺地加強練習(xí)，很好的運用本課所學(xué)的基本詞匯。如：必修一第二模塊Mynewteachers復(fù)述MyEnglishteacher。列出重點詞。impression，nervous，patient，Theysaythatfirst（impression）areveryimportant。MyfirstimpressionofMrs。Liwasthatshewas（nervous）shykindand（patient）。
�。�2）自編故事。老師開個頭，說出一句話，然后各組學(xué)生運用所學(xué)詞匯每組合作造一個句子，使故事順利進行下去。每組一次選一人發(fā)言，所說句子必須合乎邏輯，運用所學(xué)詞匯，否則不得分。在故事結(jié)束時，對各組得分進行統(tǒng)計，然后評比，對于得分高的組給予獎勵，這樣大大活躍了課堂氛圍，鞏固了所學(xué)的詞匯。學(xué)生們興趣很高。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景，利用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇。創(chuàng)設(shè)情景，運用關(guān)鍵詞語填空改寫語篇的活動可設(shè)置在課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)。這是梳理復(fù)習(xí)鞏固和掌握閱讀文本的內(nèi)容和詞匯。以外研版必修一第二模塊mynewteacher為例，在課堂最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一段配有音樂背景和美麗PPT畫面情景的語篇，讓學(xué)生邊欣賞邊用恰當?shù)乃鶎W(xué)關(guān)鍵詞語進行填空練習(xí)，以結(jié)束本堂課的教學(xué)，效果不錯，欣賞很喜歡。提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：Mr。Wuwhois（popular）withthestudentsenjoys（teaching）Chineseliterature。
總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)方法也多種多樣。關(guān)鍵是教師如何恰當?shù)貞{借文本、語篇情景語句教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和運用單詞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際改進詞匯教學(xué)方法，采用多種積極有效，新穎有趣的活動，以便既激發(fā)學(xué)生的興趣，又促進學(xué)生加速理解和掌握詞匯，以達事半功倍的功效。
參考文獻：
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