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試論基于中學(xué)生英語交際學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的探究
論文關(guān)鍵詞：初中 英語交際 策略
論文摘要：本文試就中學(xué)生的英語交際學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)作探析，旨在通過運用正確的教學(xué)思維模式來提高學(xué)生的交際和表達技能，從而提高他們的綜合語言運用能力。交際策略的指導(dǎo)，不僅是英語課程本質(zhì)功能的發(fā)展必然要求，更是提高學(xué)生語言表達和運用的重要途徑方法，能夠幫助學(xué)生促進語言知識和技能的有效內(nèi)化生成發(fā)展。這種語言學(xué)習(xí)策略的運用能夠有助于促進師生之間更好地進行教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。教學(xué)實踐證明，交際策略的指導(dǎo)是對英語語言交際性本質(zhì)功能的一種體現(xiàn)和升華，能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)有效性，有助于滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
《全日制義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在學(xué)習(xí)策略中交際策略目標(biāo)（五級）描述中認(rèn)為，在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；這也就是說，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力對提高學(xué)生的語言使用能力具有一定的促進作用。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言交際策略，一方面，能夠讓學(xué)生在交流表達的過程中增強語言學(xué)習(xí)的體驗過程，加深對語言文本的理解感悟；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高他們的綜合語言運用能力。依據(jù)學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的正確英語交際策略，是語言學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要。在教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，激活學(xué)生的口語交際表達激情和興趣，讓學(xué)生進行自由的表達交往，不僅是新課程的要求，更是語言交際性本質(zhì)功能發(fā)展的必要需要。
一、營造自由表達氛圍，鼓勵學(xué)生積極交際
學(xué)習(xí)是學(xué)生接受和掌握語言知識和技能的外在推動力。在教學(xué)中，營造自由的語言表達氛圍，對激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性具有一定的促進作用，能夠讓學(xué)生激活自身的學(xué)習(xí)潛能，增強他們口語表達的主觀動力要求。自由的表達氛圍，更利于學(xué)生積極參與表達交際。
這種自由的語言表達氛圍，能夠讓學(xué)生進一步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，展示自身的學(xué)習(xí)才華。這種自由表達氛圍的營造主要體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)尊重主體的和諧氛圍，讓學(xué)生能夠充分感覺到自己就是課程學(xué)習(xí)的主人翁；（2）創(chuàng)設(shè)展示個性的舞臺，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多樣化的學(xué)習(xí)思維方法參與課程學(xué)習(xí)，并展示自身的學(xué)習(xí)才華；（3）營造平等交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在收到尊重和信任的前提下自由的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
我們以《牛津初中英語》（Fun with English）7BUnit2 Welcome to Sunshine Town的“Reading Welcome to Sunshine Town—A great new town”教學(xué)為例進行分析。首先，筆者要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，運用不超過100個詞來概括文章的表達大意；其次，要求學(xué)生圍繞“The character of Sunshine Town”來進行自由表達交流，就文章中所提及的吃、穿、住、行等多方面予以表達；再者，選擇其中的某一話題，鼓勵學(xué)生進行自由表達，像“Would you like to eat Chinese food?”等，以此來幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟；最后，建議學(xué)生以介紹自己的家鄉(xiāng)巨變?yōu)樵掝}，來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。
二、運用合作探究模式，增強學(xué)生交際體驗
筆者在近幾年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運用合作探究的模式進行學(xué)習(xí)，不僅起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用，還能夠讓學(xué)生在合作探究的過程中，積累豐富的知識，提高他們的語言運用能力。學(xué)生在合作探究的過程中，通過交流來進行互相學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)他們的團隊學(xué)習(xí)精神。
合作探究教學(xué)模式運用，首先，應(yīng)該為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供可探究的話題任務(wù)，讓學(xué)生能夠覺得有話可說，便于他們進行表達交流；其次，鼓勵學(xué)生積極參與表達交流的活動過程中，讓他們在彼此交流的過程中有所學(xué)習(xí)和積累，以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要；最后，教師積極參與學(xué)生的合作探究，為他們的語言表達提供必要的支持和指導(dǎo)，以此來滿足他們的語言學(xué)習(xí)需要。
例如，在《牛津初中英語》7BUnit3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)中，就學(xué)生的合作探究教學(xué)作了如下的安排：（1）建議學(xué)生在同桌互相朗讀和角色扮演對話的基礎(chǔ)上，能夠運用自己的語言來概括文章所表達的主要內(nèi)容；（2）要求學(xué)生運用小組合作探究的方式完成下列思考題目：①Why does Susan say“help”?②Are the three men policemen?③Why are the three men in the police station?（3）建議學(xué)生運用講故事的形式來表達文章的主要內(nèi)容。
三、借助文本情境表達，提高語言運用能力
新課程英語教學(xué)注重情境的引導(dǎo)示范作用，鼓勵學(xué)生在接近真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠進行自由的表達。筆者在近幾年的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運用情境來輔助教學(xué)，能夠促進學(xué)生自身語言表達思維更具有條理性和性，從而進一步培養(yǎng)他們的豐富想象力，提高他們的綜合語言運用能力。從某種意義上說，情境的表達更利于促進學(xué)生語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。
筆者以為，借助文本情境表達，以下幾方面不可忽視：（1）創(chuàng)設(shè)與文本相似的語言學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生更好解和學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，積累豐富的語言表達素材；（2）培養(yǎng)學(xué)生的多樣化想象思維，建議學(xué)生能夠運用改編等方式來表達文本內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和理解感悟能力；（3）建議學(xué)生在情境表達的過程中能夠運用多樣化的模式來探究學(xué)習(xí)問題，以此來提高學(xué)生的語言運用和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)技能。
綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言交際側(cè)略，具有如下的意義：（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高交際運用技能；（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力；（3）有助于提高學(xué)生的語言運用靈活性，促進他們語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。
參考文獻：
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