- 相關(guān)推薦
淺析提高高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的研究
論文關(guān)鍵詞 高校教師 技術(shù) 課程整合
論文摘 要 如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認識到這是一個系統(tǒng)工程。就如何科學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從5個方面提出一些意見和建議。
現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教與學的資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、和評價，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實踐。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認識到這是一個系統(tǒng)工程。本文就如何科學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出一些意見和建議。
1 信息資源建設(shè)是物質(zhì)條件
信息資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化發(fā)展的長期任務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提物質(zhì)條件。其中，硬件建設(shè)是教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，軟件資源開發(fā)是教育技術(shù)應(yīng)用的核心。
1.1 完善硬件建設(shè)
目前許多高校都很注重教育技術(shù)硬件建設(shè)，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、閱覽室、數(shù)字化資源建設(shè)設(shè)備等已經(jīng)基本具備。但是，還有一些高校缺乏信息化教學所需的硬件，仍然需要加緊步伐完善硬件建設(shè)。由于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新淘汰較快，在信息化建設(shè)中要遵循“依據(jù)需求、統(tǒng)籌規(guī)劃、實用性、性”的原則，本著為教學、科研、管理服務(wù)的宗旨，根據(jù)學校的軟件資源、教學的實際需要去，走出“教育技術(shù)應(yīng)用的媒體越先進越高檔越好”的誤區(qū)，處理好硬件與軟件資源建設(shè)的關(guān)系，避免盲目投資，造成硬件資源的浪費。
1.2 豐富軟件資源
教學軟件資源建設(shè)主要是素材庫、策略庫、試題庫、多媒體教材、電子文獻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)。有了豐富的軟件資源，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教育技術(shù)的應(yīng)用不流于形式。在教學軟件資源建設(shè)方面可以聯(lián)合多方面的力量共同建設(shè)，一般可通過以下幾種途徑。
1）鏈接。通過建立校園網(wǎng)，做好網(wǎng)站的建設(shè)和維護，將學校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量高水平、高質(zhì)量以及的教育教學資源網(wǎng)站進行鏈接，直接實現(xiàn)教育教學資源共享。
2）自主制作和二次開發(fā)。通常由本校學科教師自主或協(xié)作完成，而且盡量規(guī)范信息資源建設(shè)標準化，以更有效地實現(xiàn)校校、校內(nèi)之間的信息共享。
3）組建軟件開發(fā)社團。由經(jīng)驗豐富、技術(shù)強的教師或?qū)I(yè)人員開發(fā)制作，供所需教師交流、共享。
4）收集。學校設(shè)立資源建設(shè)小組，根據(jù)教學需求，專門負責收集市場上的優(yōu)秀軟件資源。
5）要加大將紙質(zhì)信息電子化的力度。建立數(shù)字、電子閱覽室、虛擬實驗室、數(shù)字博物館等，盡可能將大量、寶貴的信息資源有效地實現(xiàn)共享。
6）在課程、教材、資源方面建設(shè)精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學習中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件以及參考資料等教學資源網(wǎng)上開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)同課程教學的有效整合是核心
現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指將現(xiàn)代、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的具體教學中去，通過對該課程學習過程、學習資源的重新設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，來實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，必須尋求它和傳統(tǒng)教學手段的契合點，從整體上進行現(xiàn)代信息技術(shù)同“教師”“教學內(nèi)容”“教學環(huán)境”的整合。
2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教師的整合
教師的信息素養(yǎng)是整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段在教學中僅僅是一個工具，它如何在教學中發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的程度如何，還取決于教師如何對它進行恰當運用。教師只有熟練了信息技術(shù)手段和自己本學科的教學規(guī)律和特點，了解了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和局限，結(jié)合先進技術(shù)所提供的效能更好地進行教學活動，才能使信息技術(shù)與課程教學達到完全整合。教師的信息素養(yǎng)越高就越容易實現(xiàn)整合，也就越能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，傳統(tǒng)教師需要轉(zhuǎn)變思想，充分認識到信息技術(shù)對自身的挑戰(zhàn)，進一步提高自己的能力，更新自己的能力結(jié)構(gòu)，具備基本的教育技術(shù)操作技能等。
2.2 優(yōu)化教學設(shè)計，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合
在整合的過程中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)當做重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，通過應(yīng)用新的教學模式諸如合作學習理論、構(gòu)建主義學習理論、發(fā)現(xiàn)教學理論和問題教學理論等，采用新的教學方法，設(shè)計出合理的內(nèi)容體系，為學習者提供能夠培養(yǎng)和提高學習者的認知能力、創(chuàng)新能力的知識、方法與技能。
1）要注重學科教學目標上的整合。應(yīng)該從大學培養(yǎng)目標的整體角度來考慮教育技術(shù)的應(yīng)用，在把大學培養(yǎng)目標與課程的教學目標以及學生的充分發(fā)展等有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學習過程的組織和管理緊密結(jié)合起來，即進行傳授學科基本知識、基本技能與培養(yǎng)學生積極的學科情感、正確的學科態(tài)度和價值觀的整合以及學習學科概念、原理和觀點與把握、方法和過程的整合。
2）注重學科教學內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式上的整合。根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學科的教學內(nèi)容以及學生的特點，革新原有課程內(nèi)容，可進行學科內(nèi)容與學生生活、當代生活的整合，學科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學科的新觀點、新問題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等，以此擴充教學知識量，使學生開闊思路。教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式隨之發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線性結(jié)構(gòu)形式。
3）實現(xiàn)教學過程及方法上的整合。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，教學信息的流動不再是一個從教師到學生的單向流動過程，而是變成一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動雙向反饋的過程，教師不再是教學過程的唯一控制者，還可變成學生的引導(dǎo)者和幫助者。因此，在教學中教師不再只采用單一的“呈現(xiàn)式教學法”，而采用多種“發(fā)現(xiàn)式教學法”，如嘗試探究發(fā)現(xiàn)性學習、合作學習、體驗學習、混合學習等多種綜合性的教學方式。教師應(yīng)正確認識和運用現(xiàn)代媒體，處理好師生之間的關(guān)系，不要為技術(shù)而技術(shù)，把它作為代替教師講課和板書的工具，使文字教材電子化，把教師和學生的“人際關(guān)系”變成教師——機器——學生的“人機關(guān)系”，教學效果肯定不好。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學生的主體地位，并將其有機結(jié)合，使課堂有生機，使教學有質(zhì)量。
4）在整合的基礎(chǔ)上，制訂一個與之相配套的動態(tài)、持續(xù)的教學評價體系。傳統(tǒng)的教學評價中存在重結(jié)果輕過程、重知識輕能力的缺陷，在新的教學評價模式中，不僅重視學習結(jié)果的評價，更重視學習過程的評價。學生的學業(yè)成績將不再以對信息的復(fù)制能力作為主要的評價標準，而是以學生對信息資料的收集、分類和處理能力為依據(jù)，考查他們對問題情景的理解、分析、假設(shè)和驗證等能力的發(fā)展狀況。
2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學環(huán)境的整合
信息技術(shù)與教學環(huán)境的整合就是要建設(shè)良好的信息化教學環(huán)境，選擇合適的教學應(yīng)用平臺，使信息技術(shù)真正地為教學服務(wù)。建設(shè)包括Internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、數(shù)字化圖書館、衛(wèi)星遠程教育等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學設(shè)施、設(shè)備、器材等方面的信息技術(shù)環(huán)境，能夠讓教師實現(xiàn)網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學、考試、作業(yè)批改、學生評估等；讓學生實現(xiàn)網(wǎng)上的個性化、自助式、協(xié)同化學習，實現(xiàn)網(wǎng)上課件點播、做作業(yè)、復(fù)習和考試等。總之，能夠建立一個信息資源同教學的研究、應(yīng)用緊密結(jié)合起來的形式多樣化、載體現(xiàn)代化的校園環(huán)境。
3 強化教師校本培訓(xùn)是關(guān)鍵
這是技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。教師對教育技術(shù)的認識、理解和應(yīng)用程度決定其是否能充分發(fā)揮效力，所以必須加強教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。除了教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，大多數(shù)教師沒有受到過真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，缺乏利用技術(shù)來開展學習、教學和研究，將技術(shù)與課程整合的能力。因此，各高校應(yīng)該把培訓(xùn)工作制度化，引導(dǎo)教師積極參與，切實提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合本學校的軟硬件條件，切實有效地進行。筆者認為在培訓(xùn)工作中切忌過分強調(diào)教育技術(shù)的重要性，以培養(yǎng)教育技術(shù)專家的標準來要求。教師的職責是教學，想使所有的教師都成為專家是不現(xiàn)實的，只要能夠熟練地使用常用的技術(shù)，突出實用即可。因此，應(yīng)該注意：1）在教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該遵循需求性、實踐性、動態(tài)性原則，即培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)教學工作及實際需要和教師自身素質(zhì)欠缺的具體情況來設(shè)置；2）堅持理論結(jié)合實踐，即培訓(xùn)內(nèi)容既有理論方面的知識，又有實踐方面的知識，在培訓(xùn)中做到理論與實踐相統(tǒng)一；3）培訓(xùn)應(yīng)注重教師之間的交流與學習，可采用“傳、幫、帶”的方式和技能競賽、作品展示評比的方式加強教師教育技術(shù)水平的相互提高；4）內(nèi)容增加實踐性教學、突出實訓(xùn)；5）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)隨信息技術(shù)的推陳出新而靈活動態(tài)地設(shè)置，根據(jù)形勢的變化而適時調(diào)整，以保證教育技術(shù)培訓(xùn)與時俱進。
由于高校教師處于不同的專業(yè)領(lǐng)域，擁有不同的起點水平，信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡相同，因此不能用相同的標準要求教師掌握所有培訓(xùn)內(nèi)容，衡量其信息化應(yīng)用績效，而應(yīng)該由教師個體針對自身教學需求選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，可以開設(shè)普及班和提高班來滿足教師需要。學校各級領(lǐng)導(dǎo)要對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實踐和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。
4 展開激勵機制是推動力
現(xiàn)代教育技術(shù)要深入到學科、課堂、實驗室，真正被廣大教師接受還有一個較長的過程，不僅需要硬件、軟件等方面的支持，還需要政策導(dǎo)向和激勵措施。學校者應(yīng)從調(diào)動廣大教師學習應(yīng)用教育技術(shù)的積極性出發(fā)，合理有效地開展運用各種激勵機制。
4.1 激勵教師積極參與校本資源開發(fā)
由于各高校專業(yè)性質(zhì)的較大差異性，課程資源、教學軟件不能完全適用于本校教師的教學需求。因此，學�？梢酝ㄟ^獎勵、大比武等方式激勵教師積極參與校本資源的開發(fā)。實際上，只有教師積極參與，資源建設(shè)才有源頭活水。與此同時，既鼓動教師的熱情，又提高教師的教育技術(shù)意識和技能。
4.2 完善考評、獎勵制度
只要完善各項校內(nèi)考核評比和獎勵制度，就能鼓勵教師應(yīng)用教育技術(shù)，積極參加培訓(xùn)學習，有效克服教師對學習和應(yīng)用教育技術(shù)無所謂的態(tài)度，激活教師的學習動機。學校可以出資提供教師到外校參觀學習和交流經(jīng)驗技術(shù)的機會；對在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學實踐中取得成就或發(fā)表論文的教師給予獎勵；開展教學課件評比；在職稱評定制度中，可以將教師參加培訓(xùn)考核的成績或教學實踐中應(yīng)用教育技術(shù)取得的成績作為教師晉升職稱的一個條件，以引起全體教師的高度重視；年終考評、教學質(zhì)量考核把教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要條件之一；對在教學中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵，從而有效地激發(fā)教師學習和應(yīng)用的積極性。
5 教師教育技術(shù)素質(zhì)的自身完善是前提
教師教育技術(shù)綜合素質(zhì)的提高是有效應(yīng)用教育技術(shù)的前提。因此，高校教師需要自覺地不斷提高自身教育技術(shù)素質(zhì)，完善教學綜合能力結(jié)構(gòu)。
5.1 運用先進的現(xiàn)代教育思想、教學實踐
教師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用過程中必須要有先進的科學理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要是6種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀、四大支柱教育觀。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種教學理論：贊可夫的發(fā)展教學理論、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學理論、巴班斯基的教學最優(yōu)化理論以及加德納的多元智能理論。
在教學實踐中應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容以及教學媒體等多種變量，靈活運用理論并指導(dǎo)實踐。
5.2 加強交流與知識共享
由于高校教師所教課程的多樣性，教育技術(shù)在學科教學中應(yīng)用差異較大，難以提出統(tǒng)一要求，教師之間教學交流與合作、資源共享的難度較大。各個學科專業(yè)的教師在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面都各有所長，但由于學科專業(yè)的屏障，無法進行交流和共享，從而失去相互學習、交流的機會，教師各自的技能和特長無法得到提升。因此，高校教師應(yīng)該突破這種限制，各學科專業(yè)以及同專業(yè)教師之間加強思想、經(jīng)驗的交流與知識共享�？赏ㄟ^“傳、幫、帶”以及學科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教師課堂大比武、教師教育技術(shù)能力比賽等活動的開展，促進教師間的交流與互助，提高教師教育技術(shù)能力。
5.3 努力開展教學研究
教學實踐活動是呈現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。盡管教育技術(shù)理論為現(xiàn)代教育提供了原則和方法，但在實際教學中，舊的理論也許會落后于實踐活動。因此，教師不僅是教育的實踐者，還是教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律，不斷進行教學研究，為新理論的誕生提供依據(jù)，為自己教學能力的提高提供幫助。
5.4 利用信息技術(shù)進行終身學習
作為培養(yǎng)人才的高校教師必須具有學習新知識和新技術(shù)以促進自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)教師。因此，教師可以運用技術(shù)支持終身學習，來促進個人專業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識是教師終身學習的重要途徑。
5.5 不斷進行評價和反思
評價和反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。高校教師只有不斷地對自己的工作及能力進行評價和反思，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，分析其中的不足，經(jīng)驗，掌握教學規(guī)律，提高教學水平；并能以開放的心態(tài)接受新思想、新技術(shù)，在反思中不斷提高自己的專業(yè)能力，同信息化社會與時俱進。
6 小結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，是推動現(xiàn)代化的重要方面。當今，提高高校教師教育技術(shù)水平，是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著高等學校的發(fā)展呈現(xiàn)出國際性、綜合性、多樣性的特點，以及推進教育信息化和高校教師發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化，要求教師不斷提高綜合素質(zhì)，具備較強的教學和科研能力、完善的知能結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)水平的提高是教師能力素質(zhì)不斷提高的重要推動力，教師對教育技術(shù)認識、理解、應(yīng)用程度決定教育技術(shù)是否能發(fā)揮效力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅在于簡單的媒體應(yīng)用，還需轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對教學進行系統(tǒng)設(shè)計，完成技術(shù)與課程的有效整合等。
參考文獻
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京:高等教育出版社,2004
[2]趙國棟.論現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用與高等教育現(xiàn)代化[J].電化教育研究,2000(8):3-7
[3]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走進信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001
[4]江.信息化時代高校教師教育技術(shù)意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,17(2):88-90
[5]劉芳.論教育技術(shù)能力標準與教師專業(yè)化發(fā)展[J].教育與職業(yè),2007(11):69-71
[6]孔惠潔.走出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)[J].電化教育研究,2002(6):18-20
[7]趙玉.現(xiàn)代教育技術(shù)促進信息時代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中國電化教育,2007(7):21-24
【淺析提高高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的研究】相關(guān)文章：
淺析增強師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實效的策略研究03-06
淺析教育技術(shù)學專業(yè)學生信息能力現(xiàn)狀與策略研究-以陜西理工學11-21
淺析外語能力培養(yǎng)策略研究03-01
淺析建立激勵與約束機制提高研究生教育質(zhì)量03-18
淺析施工企業(yè)管理能力再提高02-28
淺析運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高外語教學效果03-18
淺析文化移情能力與跨文化意識研究02-28