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顛倒課堂的可行性探析論文
目前獨立學(xué)院財務(wù)類課程大多采用傳統(tǒng)授課方式,教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。文章試圖研究"顛倒課堂"的教學(xué)形式,結(jié)合獨立學(xué)院現(xiàn)狀,探索"顛倒課堂"在獨立學(xué)院財務(wù)類課程的可行性,希望在獨立學(xué)院財務(wù)類課程中通過"顛倒課堂"的教學(xué)形式提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。
一、財務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫建立的理想意義
（一）有利于節(jié)約教學(xué)資源
財務(wù)管理類課程理論教學(xué)需求的各種原始材料大局部屬于企業(yè)商業(yè)機密，搜集原始材料的難度較大，平常所能搜集到的大局部是些零散的二手材料，與教學(xué)內(nèi)容不可能完整對接。在理論教學(xué)時需求對所搜集的材料按教學(xué)內(nèi)容和目的停止重新挑選、整理和設(shè)計。所以，搜集和設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)素材，樹立理論教學(xué)資源庫，需求消耗大量的人力、物力和財力。如相關(guān)院校樹立起財務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫，不只能夠在相近的工商管理、財務(wù)管理和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的財務(wù)管理類課程的教學(xué)中完成資源共享，也能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他中央高校完成共享，減少各個高校獨立開發(fā)與建立的本錢，充沛發(fā)揮資源的共享性效益。
（二）有利于進步教員的操作技藝
應(yīng)用型人才的培育請求教員不只要有扎實的專業(yè)學(xué)問，還要有豐厚的實務(wù)工作經(jīng)歷和嫻熟的操作技藝，為了建立高質(zhì)量的財務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫，需求相關(guān)專業(yè)的教員深化企業(yè)工作理論中搜集經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例、經(jīng)濟文書等實訓(xùn)教學(xué)素材。經(jīng)過對實務(wù)案例的系統(tǒng)化設(shè)計、對票據(jù)等原始素材內(nèi)容的調(diào)整、對實務(wù)操作辦法和操作技巧的編輯等理論工作，能夠進步教員的實務(wù)操作技藝，進步其“雙師”素質(zhì)。因而，應(yīng)鼓舞廣闊教員參與實訓(xùn)教學(xué)素材的搜集、理論教學(xué)資源庫的建立、實訓(xùn)平臺的開發(fā)等活動，不時進步教員的理論教學(xué)程度和實務(wù)操作才能。
（三）有利于進步人才培育質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培育質(zhì)量，理論教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的入手才能和工作環(huán)境的順應(yīng)性。由于財經(jīng)類專業(yè)的特殊性使得其校外實習(xí)基地的理論教學(xué)遭到限制，財務(wù)管理類課程的理論教學(xué)重點在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的軟硬件環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，若具備高程度的理論教學(xué)資源庫，借助于性能優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在高度“仿真”的環(huán)境中模仿實驗，實驗課增加設(shè)計性、綜合性實驗的比例，積極鼓舞學(xué)生參與各類學(xué)科學(xué)問競賽、科技活動和發(fā)明創(chuàng)造，增設(shè)課外拓展學(xué)分，將第二課堂理論教學(xué)活動整合后歸入培育方案，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我開展、自在發(fā)明，有利于進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于進步人才培育質(zhì)量，為社會培育具有理論才能和創(chuàng)新肉體的應(yīng)用專業(yè)特地人才。
二、理論教學(xué)資源庫建立的準(zhǔn)繩
（一）規(guī)范化的準(zhǔn)繩
為了能最大范圍地完成資源共享，提升資源的價值，信息資源運用的文件格式和分類規(guī)范要契合國度信息資源建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。建立規(guī)范化的資源需求充沛思索實踐教學(xué)需求，依照學(xué)科學(xué)問的特性來停止資源分類和建立，緊緊盤繞學(xué)科學(xué)問點來建立資源，特別是財務(wù)管理理論中運用的文書、合同等資源素材的編寫應(yīng)該嚴(yán)厲恪守最新的法律法規(guī)。同時資源庫的建立也必需要有科學(xué)性，而不是學(xué)科素材、網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化資源簡單的堆積，自覺求其范圍。
（二）共建共享的準(zhǔn)繩
教學(xué)資源庫的資源主要有搜集購置、從網(wǎng)上下載相關(guān)信息整理、自主研發(fā)等三種來源，前兩個來源固然節(jié)約了制造時間，但對各學(xué)校詳細(xì)的教學(xué)實踐需求缺乏針對性和系統(tǒng)性，適用性差。教員自主研發(fā)資源能更好地嚴(yán)密分離學(xué)科學(xué)問特性和學(xué)生需求，適用于特定的教學(xué)實踐狀況，有利于建立有自我特征的教學(xué)資源庫。自主研發(fā)資源的建立是一個復(fù)雜的系統(tǒng)化的工程，整個過程中需求破費大量的人力物力，需求相關(guān)課程的任課教員通力協(xié)作才干進步資源的質(zhì)量，同時，高校應(yīng)充沛認(rèn)識教學(xué)資源庫建立的重要性，樹立相應(yīng)的鼓勵機制和保證措施，如經(jīng)過立項的方式增加經(jīng)費和工作量的方式鼓舞教員投入到教學(xué)資源的研發(fā)中來；做資源的學(xué)問產(chǎn)權(quán)維護工作，使教員可以放心的將優(yōu)質(zhì)資源停止共享；充沛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手腕營造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)資源全部完成網(wǎng)絡(luò)化，到達(dá)開放、共享的目的。
（三）動態(tài)管理的準(zhǔn)繩
因財務(wù)管理類課程觸及到相關(guān)的制度和法律根據(jù)，開發(fā)理論教學(xué)資源的時分一定要思索適用的政策法規(guī)環(huán)境，如我院購置的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司的財務(wù)管理類課程實訓(xùn)軟件就針對企業(yè)會計原則變化對其中的財務(wù)報表內(nèi)容和格式不時更新，教員研發(fā)理論教學(xué)資源也要如此，如我院就規(guī)則了每年新增的設(shè)計性、綜合性實驗項目要到達(dá)20%以上，并且采用嚴(yán)厲的考核規(guī)范停止驗收。關(guān)于財務(wù)管理案例庫中的案例要停止適時更新，不時補充最新的典型案例，以吸收學(xué)生，激起他們參與的熱情，進步學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、財務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫建立的思緒
（一）創(chuàng)新多維度的理論教學(xué)協(xié)作平臺
多維度理論教學(xué)協(xié)作平臺包括校內(nèi)模仿實驗、校外實習(xí)基地、校外財務(wù)管理效勞平臺和全真實驗室。受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思想方式的影響，大多數(shù)高校將專業(yè)建立的重點放在了人才培育目的、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)辦法和手腕、教材建立等方面，而對理論教學(xué)的建立投入不夠，沒有給予足夠的注重。我院作為一所中央型高校，辦學(xué)經(jīng)費有限，關(guān)于財務(wù)管理等文科性質(zhì)的實驗室教學(xué)起步較晚，專供財務(wù)管理專業(yè)運用的綜合性實驗室相對較少，投入的有限資金也根本上僅用于電腦和軟件的置辦。為確保理論教學(xué)的有效施行，近年來，學(xué)校投入了大量的人力、物力和財力，先后勝利創(chuàng)立了財會手工模仿實驗室、企業(yè)運營沙盤模仿實驗室和財務(wù)管理綜合實驗室；財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來，先后與湖北咸寧陽光電氣、咸寧市統(tǒng)計局、仁和會計師事務(wù)所等單位樹立了財務(wù)管理實習(xí)基地，并在此根底上，爭取與咸寧鳳凰工業(yè)園的公司簽署共建財務(wù)管理實習(xí)教學(xué)基地的協(xié)議，樹立更深層次、更全面的“校企協(xié)作”關(guān)系，積極發(fā)明條件讓教員參與頂崗實習(xí)，實行“雙掛雙學(xué)”，培育“雙師型”教員。進一步完善畢業(yè)生實習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理，本質(zhì)性推進互惠性校企協(xié)作，建立大學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)基地。今后，我院還將延聘實務(wù)工作者為學(xué)生講授實務(wù)學(xué)問，樹立全真實驗室，以保證明踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與施行。
（二）編制科學(xué)合理的實驗教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是根據(jù)人才培育計劃制定的指導(dǎo)教員教學(xué)的法規(guī)性文件，關(guān)于課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量考核等方面具有重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)校管理和評價課程的根底，關(guān)于明白教學(xué)目的請求、組織教學(xué)、采獲得力措施進步教學(xué)質(zhì)量等具有非常重要的意義。實驗教學(xué)大綱以綱要的方式規(guī)則了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)進度、教學(xué)辦法等方面的內(nèi)容，詳細(xì)到每個項目實驗項目的稱號、實驗內(nèi)容，學(xué)時分配、考核方式與請求。一切的實驗課包括獨立設(shè)置的實驗課和課程內(nèi)設(shè)置的實驗課，均需編寫實驗教學(xué)大綱。實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是大綱制定過程中最根本、最重要的中心工作，其中，實驗項目的設(shè)置必需契合本專業(yè)全程理論教學(xué)體系中才能與素質(zhì)培育的請求，并在調(diào)查研討的根底上優(yōu)化、更新現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容，防止低程度反復(fù)。獨立設(shè)置的實驗課是將一門或幾門課程的實驗理論、實驗學(xué)問和實驗技藝融為一體的實驗課。請求在強化根本鍛煉的根底上，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例；課程內(nèi)設(shè)置的實驗課是促進學(xué)生深化理論學(xué)問、控制實驗根本技藝和根本實驗辦法的教學(xué)環(huán)節(jié)，由考證性、綜合性和設(shè)計性等多層次實驗內(nèi)容構(gòu)成。
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