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發(fā)揮新媒體在大學生時政教育中的作用
“時政”是“時事政治”的簡稱，指的是近期國際、國內的政治熱點。對大學生進行時政教育是培養(yǎng)其政治素養(yǎng)、鼓勵其參與政治生活的要求，開展大學生時政教育是社會、高校的必然選擇。大學生的時政教育在新時代呈現(xiàn)出了新的特點，也表現(xiàn)出了新的訴求，其中，對新媒體的應用就是新的現(xiàn)狀與要求，然而新媒體在時政教育中的作用的挖掘還有待深入，亟待探究。
一、大學生時政教育的特點分析
國家教委在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：時事教育是思想政治的重要組成部分。同樣的，大學生的時政教育也是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是整體與部分的辯證關系。同時，時政教育是大學生政治素養(yǎng)發(fā)展的必然要求，它為政治素養(yǎng)的發(fā)展提供了理論養(yǎng)分。新時期，大學生的時政教育呈現(xiàn)出了新的特點：
1、及時性
時事政治的時效性決定了時政教育的及時性，及時性是其最鮮明的特點，是時政教育價值實現(xiàn)的保障。時政教育的及時性主要體現(xiàn)在以下方面：一是時政教育內容的“新”，要選擇當前的政治熱點介紹給學生，引導學生正確認識時政，形成科學的觀點;二是時政教育方式的多樣性，要與時俱進的利用現(xiàn)有的科學技術改進時政教育的方式，這些新技術可以既快又多地提供時政教育的資料;三是時政教育時機的靈活性，高校中的形勢與政策課是集中向大學生開展時政教育的課程，也是必須把握的時機之一，但是，時政教育絕不能局限于此，其他任課教師也都有進行時政教育的責任，應將時政教育滲透進各門學科教學中。
2、開放性
時政教育不同于政治理論的教育，雖然二者都致力于大學生政治常識、政治品質等的培養(yǎng)，但是后者側重于點的深入，主要是理論的傳授，屬于基礎性的教育，而前者則側重于面的拓寬，主要是能力與情感的塑造。因此，不應要求時政教育同政治理論教育一樣按照既定的教材，采用以講授為主的傳統(tǒng)的教育方法來進行，而應更多地凸顯其開放性，將教育的主動權交給教師與學生，不僅在教育內容上由師生因時、因地地選擇，而且在教育形式上鼓勵民主、自由的教學，例如小組探討、課堂辯論等。
3、教育性
雖然時政教育有著較大的開放性，但是其最終的目標必然還是落實在對大學生的教育上，是對大學生政治觀、價值觀、世界觀的教育。時政教育通過向大學生介紹國際國內的政治熱點，增添了他們的“政治見識”;通過組織大學生參與豐富多彩的探討活動，提高了他們對政治事件的分析能力;通過引導大學生全面認識時事政治，增強了他們參與政治生活的積極性……因此，時政教育不能偏離自身教育性的義務軌道，這是時政教育的特點，也是大學生思想政治教育的要求。
二、新媒體在時政教育中發(fā)揮作用的可行性分析
1、新媒體的特點契合了時政教育的新發(fā)展
縱觀今天的社會，新媒體儼然成為了最為鮮明的標志之一，它不僅被應用到諸多領域，改變了這些領域的傳統(tǒng)模式，而且走進人們的生活，使日常生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，當然，新媒體也走進了高校，走進了大學生的課堂。正是由于新媒體的加入，高校教育活動不再囿于傳統(tǒng)的課本、講授等，而是呈現(xiàn)出了新的發(fā)展模式，其中，時政教育當然也是有了新的發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在教育內容更新速度要快，內容的信息量要大;教育手段要靈活開放;教育環(huán)境要現(xiàn)代性與教育性相結合;教育追蹤要及時有效……這些新發(fā)展更加彰顯了時政教育的特色，也提高了時政教育的實效性，從這個意義上說，新媒體的應用對于時政教育是意義深遠的。
此外，新媒體的特點也為其在時政教育中發(fā)揮作用提供了保障。新媒體內容的海量性和傳播的即時性為時政教育內容的更新提供了支持;新媒體高度的共享性和參與性為時政教育手段的改變提供了新思路;新媒體數字化與超文本的技術為時政教育環(huán)境的建設提供了技術指導;新媒體的交互性和個性化、社群化為時政教育的追蹤、交流提供了平臺……由此，將新媒體運用到高校的時政教育中不僅是新的時代的要求，更是時政教育發(fā)展的要求，新媒體特點與時政教育的契合也為這種運用增添了可行性。
2、大學生的接受心理要求新媒體加入到時政教育
可行性的第二點分析，我是從時政教育的主體――大學生這個角度思考的。新時代的大學生追求個性，向往全面發(fā)展，因此，他們的接受心理從認知到情感，再到意志都呈現(xiàn)出了新的變化。傳統(tǒng)的知識灌輸已不能為他們所積極接受，情感熏陶和意志培養(yǎng)也遇到了各種挑戰(zhàn)，因此，為了提高教育的實效性，尤其是思想政治教育，包括時政教育的實效性，我們必須做出適應大學生接受心理的改變。新媒體無論是形式的多樣性、發(fā)展性，還是內容的海量性、豐富性都適應了大學生接受心理“新”、“多”、“奇”、“變”的要求，因此，將多媒體引進時政教育，引進思想政治教育就成為了必要的選擇。
一方面，大學生接受心理的變化要求引入新媒體，為新媒體在時政教育中發(fā)揮作用提供了心理學上的依據，另一方面，大學生對新媒體的了解與掌握也為新媒體的運用提供了技術支持，大學生較強的學習能力及接受新事物的能力使得他們基本能掌握新媒體的使用技巧，由此，時政教育就可以給予學生足夠的發(fā)展空間，利用新媒體參與到教學中，例如以小組為單位從互聯(lián)網上搜集時政教育的材料等。
三、新媒體在時政教育中發(fā)揮作用的路徑分析
1、以新媒體為時政教育內容的“新教材”
時政教育沒有嚴格意義上的教材，這就為教育內容的選擇與組織帶來了難度，通常來說，時政教育的內容是由教師根據社會發(fā)展的熱點，結合學生的特點選擇的，主要來源于各類媒體的宣傳。傳統(tǒng)媒體，如報刊等提供的時政新聞內容有限，且較為分散，不利于師生資料的搜集，而新媒體蘊含的海量信息，以及信息更新的迅速，恰恰為時政教育提供了最理想的“教材”。首先，新媒體是時政教育內容的主要來源，也為時政教育內容的補充、鏈接提供了便捷的方式，保證了內容的“新”、“全”。時政教育的及時性以及現(xiàn)代社會發(fā)展的迅速要求我們不斷修改、擴充時政教育的內容，而新媒體通過網絡等集中整理了相關的新聞，例如利用搜索引擎我們就能在轉瞬的時間內找到某一主題的新聞，內容在時間跨度上甚至可以有幾千年，而且網頁上會有直接的鏈接，為我們找到所需的資源提供了極大的便利，也使得時政教育擺脫了內容陳舊的弊端。再則，新媒體創(chuàng)新了時政教育內容的呈現(xiàn)方式。以往時政教育的內容一般是呈現(xiàn)在紙質書本上，現(xiàn)在新媒體環(huán)境下電子書的流行為時政內容的呈現(xiàn)方式提供了多樣的選擇，大學生可以閱讀電子書目來接受時政教育，這更符合大學生的接受心理。
2、以新媒體引領時政教育形式、方法的改革
新媒體提供的豐富信息開拓了大學生的視野，因此，形勢與政策課這一集中進行時政教育的課程遠不能適應大學生的發(fā)展要求。其他課程、課余活動等也應當滲透時政教育的內容。其他課程的教學中，尤其是人文類的學科離不開對時事政治的引用與分析，這也是很好的教育時機，教師要牢牢把握，提高時政教育的意識，在教學過程中滲透時政觀、價值觀的引導。高校各個層次的活動也是時政教育的良好形式，例如可以開展時政知識競賽等。
當然，形勢與政策課仍是重要的時政教育的形式，但是教學的方法必須進行創(chuàng)新。首先，變革傳統(tǒng)的講授法為“多方結合”的講授法，即不再是教師的一言堂，不再局限于眼前的課堂，充分利用新媒體提供的資源，豐富課堂的內容，例如可以師生共同聽講座，交流心得。其次，創(chuàng)建多媒體網絡教學。形勢與政策課的課堂時間有限，這與時政教育的及時性發(fā)生了矛盾，而多媒體網絡課程恰恰很好地解決了這個矛盾，學生可以通過網絡課程實時地進行時政知識的學習，教師也可以及時掌握學生的學習情況。最后，更加重視活動教學、實踐教學，例如組織學生參觀抗戰(zhàn)紀念館，進行愛國主義教育。時政教育絕不僅僅是理論的教學，只有在實踐中，大學生才能切身體驗國家的發(fā)展動態(tài)，才能了解我國政治生活的面貌。
3、以新媒體優(yōu)化大學生時政教育的環(huán)境
環(huán)境對時政教育起著至關重要的作用，良好環(huán)境的熏陶有助于時政教育實效性的提高。大學生時政教育環(huán)境可以分為宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境和微觀環(huán)境。隨著新媒體的飛速發(fā)展，這些環(huán)境都打上了新媒體的現(xiàn)代化印記，我們可以充分利用新媒體來優(yōu)化這些環(huán)境，實現(xiàn)時政教育的改革。在宏觀環(huán)境層面，新媒體為校園增添了時政教育的新平臺，例如在圖書館、教學樓設置電子顯示屏，學生隨時隨地可以刷新新聞，了解時政…… 在中觀環(huán)境層面，班級學習環(huán)境的營造也離不開新媒體的作用，各類學習軟件為大學生的學習提供了幫助，也為進行學習交流、營造學習氛圍提供了幫助;在微觀環(huán)境層面，我們需要提高大學生的媒介素養(yǎng)，指導學生正確理解和運用大眾傳播資源。大學生個體所處的微觀環(huán)境與新媒體的聯(lián)系更為緊密，新媒體蘊含的信息的復雜性對于心智能力還處于發(fā)展階段的大學生有著潛在的消極影響，只有加強媒介素養(yǎng)的教育，減弱消極影響才能真正發(fā)揮新媒體的積極作用，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)在今天無疑已經成為大學生發(fā)展政治素養(yǎng)的必然要求。
4、以新媒體搭建時政教育追蹤的新平臺
時政教育的考核也是提高教育實效性的必要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的考試方式并不適合時政教育，與時政教育的開放性相矛盾，所以，我們有必要創(chuàng)新考查模式，進行時政教育追蹤就是良好的考查方式之一，所謂時政教育追蹤是指課堂教育之后的繼續(xù)教育。運用新媒體搭建交流平臺是實現(xiàn)時政教育追蹤的形式之一。利用網絡媒體，我們可以創(chuàng)建時政教育的BBS論壇，師生在論壇中分享時政新聞，暢所欲言交流觀點，教師適時引導學生政治素養(yǎng)的發(fā)展;利用手機媒體，我們可以進行廣泛的交流，手機媒體含有各種各樣的社交產品，微博、微信、IM、SNS等，這為教師追蹤時政教育提供了諸多途徑，師生應主動積極地建立手機媒體的聯(lián)系，在這些社交平臺上，不僅可以交流時政學習的情況，也可以就生活、工作等進行交流，從而幫助大學生全面發(fā)展，進一步促進時政教育的進行。
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