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淺析多媒體在英語教學中的作用
摘要：:多媒體輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。多媒體在英語教學中用得恰當，就會事半功倍。
本文從激發(fā)學習興趣、創(chuàng)建英語交際情景、因材施教、開展課外活動四個方面重點論述了如何在英語教學中充分利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并分析了教學過程中要注意的問題。
關(guān)鍵詞:多媒體；英語教學；學習能力
當前創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)的核心在于如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學員在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象；教師則應成為教學的組織者、指導者。多媒體電教手段及多媒體CAI的介入，使教改園圃呈現(xiàn)出勃勃生機。
然而,如何在英語培訓教學中充分利用這一優(yōu)勢，有意識地對學員進行各種能力的培養(yǎng)，是擺在我們面前的又一課題，它需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。下面談一下我在英語教學中的一些體會。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學員主動參與課堂學習的興趣
人機交互是計算機的顯著特點，多媒體計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種圖文并茂的，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。培訓學員有動手性強、樂于參與的特點，計算機正適應了培訓學員的這個特點，使他們興趣盎然，不再是以前學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學員學習英語的積極性，使學員產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
二、利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境，創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學員交際能力，激勵學員產(chǎn)生主動學習的動力
英語培訓教學中存在的一個重要問題是學員缺乏良好的語言環(huán)境。學員在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類書面練習。這種情況實際上背離了英語培訓的目的，違反了語言學習的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學過程以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語主體學習環(huán)境成為可能。
情景是英語教學的一個“小天地”，如果教師在英語教學中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學員進入角色，就能喚起學員的情感體驗，從而受到良好的教學效果，并能培養(yǎng)學員的英語交際能力。如在講解Shall在一般將來時疑問句中表示建議的用法時，做如下處理：首先，從電視節(jié)目中截取一段錄像，情節(jié)是兩個人商量明天去哪兒，然后配以旁白：
This is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后圖像、聲音同時播放，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。此刻老師將關(guān)鍵句：What shall we do tomorrow？展現(xiàn)。這時僅需簡短語言，學員就可以根據(jù)畫面自己將感性知識上升到新的高度。讓學員分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計對話內(nèi)容，反復演練，這樣shall的用法很快得到應用，從而實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化，達到了教學目的。
三、使用多媒體軟件實行因材施教，適應不同層次學員的發(fā)展需求
教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學員知識能力的現(xiàn)有水平之間的矛盾。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學員的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學員根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學員的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學員向更高的層次進��；同時，也為學習暫時有困難的學員提供了自由寬松的空間。在這種學習方式的指導下，學員的學習過程由被動變?yōu)橹鲃�，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學員樹立了學習信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度。
在教學中根據(jù)學員的實際情況，我選擇了有各種層次的相應的教學內(nèi)容---包含文字、語言、課文配套的單選、填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。如在教授Charlie Chapin（Basic English 2）一課時，我先放映了介紹卓別林生平的影片，然后在屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫效果，邊呈現(xiàn)卓別林在不同時期主演的電影片斷并插入相關(guān)的課文內(nèi)容，邊提問：“What’s Chaplin’s manner of acting?”并給出提示。基礎(chǔ)較差的學員只要求做這些與課文相關(guān)的練習；較好的學員可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的學員則要求再用英語介紹一下課文內(nèi)容并談?wù)勛约簩ψ縿e林的看法。這樣學員在一個開放的學習環(huán)境中，每個人都能以飽滿的熱情進行學習，也體現(xiàn)了在教學過程中學員的認知主體作用。
四、開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學員的信息能力
信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。此外，豐富多彩的課外活動為學生更多，更深入地使用計算機，廣泛收集信息，處理信息提供了廣闊的舞臺。
我鼓勵學員上網(wǎng)學習。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學員進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，也為學員發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學員上網(wǎng)學習，讓他們在因特網(wǎng)信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學員必將得到關(guān)于信息能力的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的新型人才。英語培訓教學側(cè)重培養(yǎng)學員的交際會話能力，我鼓勵學生在網(wǎng)上（如China Daily, VOA News，中國教育網(wǎng)等網(wǎng)站，聽力吧）進行選擇性的閱讀收聽，既提高了學員自主學習的能力，也發(fā)展了他們的信息能力。
五、多媒體教學中值得注意的幾個問題
1.傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，但這也并不是說不需要教師的指導。為了使學員獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調(diào)以學員為中心，完全讓學員自由探索，忽視教師和教材的作用。
2.培養(yǎng)學員使用計算機時積極思考的習慣是學員獲得信息，提高能力的根本保證。在使用計算機時，學員重練習、輕思考，不注意對問題和現(xiàn)象的深入思考，學員的主動學習就成了無本之木、無水之源。
3.自主學習能力的培養(yǎng)是個漸進的過程，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付“評優(yōu)課”、“公開課”。
4.注意引導學員正確地對待各種信息，培養(yǎng)學員在浩瀚的信息資源
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