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幼兒園語言教育中有效應用多媒體技術(shù)的研究
通過運用多媒體革新課堂教學，把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，逐步構(gòu)建與幼兒學習相適應的教學模式，下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀查看。
多媒體技術(shù)能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程幼兒園語語言學習的外延與生活的外延相等。在這樣一個多媒體爆炸的時代，我們到底要教給幼兒什么?現(xiàn)在的幼兒該怎么教?如何改變幼兒園語言教學的現(xiàn)狀，提高教學效率成了語言教學教改的當務之急。
我們引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，便能夠徹底打破傳統(tǒng)的封閉模式，使課堂教學變得靈活多樣，豐富多彩，更為開放，更富有創(chuàng)造活力。多媒體技術(shù)能使課堂教學變成一個全面開放的過程，一個全體參與的過程，一個平等合作的過程，一個自覺自主的過程。 我園是柯橋區(qū)主城區(qū)幼兒園，教育技術(shù)應當走在全區(qū)的前列，近年來，隨著教育多媒體化的發(fā)展，自2012年10月在班級多媒體設(shè)備完善情況下和在多媒體化教育的感召下，全園教師明顯感覺到：既拘謹又乏味，已經(jīng)無法吸引幼兒和有效推動多媒體知識的傳輸;單調(diào)、固定的教學模式，不利于幼兒知識的掌握和個性的發(fā)展;知識的單向流動，養(yǎng)成幼兒被動的學習習慣，抹殺了幼兒的科學精神和批判精神;教師的權(quán)威式教學，禁錮了幼兒的思維，同時也弱化了幼兒的創(chuàng)新意識。因此，本課題研究立足利用幼兒園多媒體設(shè)備，摒棄一張圖片一塊黑板單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，在幼兒園語言教學中有效的利用多媒體技術(shù)優(yōu)化我們的語言教學，讓多媒體技術(shù)的發(fā)展為我園教育教學發(fā)展注入新的活力，促使教師和幼兒在網(wǎng)絡(luò)媒體化時代快速成長。
一、基于多媒體的幼兒語言教學研究內(nèi)容
1.落實任務，扎實開展課堂教學研究
以此課題的研究為中心，組織園內(nèi)教師進行就如何多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園語言故事、詩歌教學等專題研究和磨課活動，每個學期推出公開課，請園內(nèi)教師對多媒體教學手段進行評估。在實施中，充分發(fā)揮教師群體智慧，采用團隊協(xié)作方式，展開全面的實踐探索，我們圍繞教材情況、幼兒特點作全面分析，制定詳細的教學方案，相互說課討論，確定何種媒體施教，研究媒體的功能優(yōu)勢，探討相應的教學模式;信息技術(shù)水平相對較強的教師針對教學方案的要求，收集相關(guān)的素材，精心設(shè)計、制作軟件，力求使課件符合幼兒學習特點，體現(xiàn)科學性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性。最后以試教聽課的形式獲取反饋意見，從教學過程、方法、操作等方面觀看老師教學觀念和操作技術(shù);從幼兒的學習興趣、注意傾聽、語言表述等方面觀看幼兒學習情況，分析討論多媒體情景的創(chuàng)設(shè)對幼兒學習活動帶來的幫助，經(jīng)過課堂信息反饋，再次修改方案和課件，使之成為園本教材資源，并在園內(nèi)推廣應用，教師們在這濃濃的集體研討氛圍中，各顯所長，各抒己見，相互學習，相互提高，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，更好地落實素質(zhì)教育。
2.挖掘功能，全面優(yōu)化語言課堂教學
語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。而多媒體能以它特有的優(yōu)勢，為幼兒提供大量色彩鮮艷、真實、生動的感性的替代經(jīng)驗，有助于彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足。各種教育媒體都有其自身的特點及教學功能，如能科學合理地運用它，將有效地促進幼兒的發(fā)展。為此，我們在建構(gòu)主義理論指導下，充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進行意義建構(gòu)，收到了良好的效果。
在語言故事《三只蝴蝶》中，借助自制課件生動展示三只蝴蝶與三朵花，太陽公公的情景對話，讓幼兒聆聽雨的沙沙聲，感受三只蝴蝶的焦急心情，通過視聽媒體的刺激引發(fā)幼兒大膽講述的興趣。
3.自制課件，借助多媒體技術(shù)落實目標
一年兩個學期的研究嘗試，研究的目標為制作幼兒園省編教材小中大年段語言教學多媒體課件，并嘗試進行課件的有效應用。我們主要從省編教材語言教學課件園本化、課堂教學層次化二方面來確立的目標，結(jié)合省編教材中語言教學教案，依據(jù)教學目標和教學過程，我們從教材的內(nèi)容、目標進行分析，按小、中、大年段分類分段實行教師自制多媒體課件，逐步完善課件。
二、多媒體在幼兒語言教學中的角色與功能定位
多媒體技術(shù)的介入，讓幼兒的語言學習更生動、形象，它能將某些抽象的語言、詞匯具體化，將問題情景化，使之更符合幼兒的思維水平，從而有效提高幼兒的語言表達能力。
1.多媒體是吸引幼兒注意力，提高語言學習興趣的“引擎”
“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒學習的一切基礎(chǔ)與動力。多媒體技術(shù)的引入，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動，使之快速進入學習的意境，保持積極的學習狀態(tài)。色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優(yōu)美如詩的音樂，使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、心、腦得到充分調(diào)動，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。
例如，中班散文詩欣賞《春雨的色彩》，欣賞教學對于幼兒來說往往比較抽象，使幼兒難以理解，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，細雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷的從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。 2.多媒體是創(chuàng)設(shè)語言情境，優(yōu)化語言訓練效果的重要載體
多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。
比如：《螃蟹小裁縫》讓幼兒認識螃蟹的各種形態(tài)，了解螃蟹的生活習性，以及在大鉗子鉗水草的方法，螃蟹通過故事中的情節(jié)讓幼兒理解故事，螃蟹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節(jié)省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學的需要進行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。
3.多媒體是培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高了幼兒的語言創(chuàng)新能力的工具
充分運用多媒體輔助教學手段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，提供協(xié)商、會話的環(huán)境，幫助幼兒進行意義建構(gòu)，收到了良好的效果。我們在發(fā)展幼兒語言同時，不僅注重培養(yǎng)幼兒敢于產(chǎn)生疑問、樂意發(fā)表自己觀點、不受固定模式約束的能力，還經(jīng)常鼓勵幼兒學會大膽猜想、判斷，發(fā)展其創(chuàng)造力。在教學中，通過多媒體的介入，以聲音、圖像等多種表達形式，根據(jù)教學需要，適時定格，設(shè)置疑問，引起幼兒語言學習中的思辨。
如：為什么紅花姐姐只讓紅蝴蝶進來?三只蝴蝶為什么一起飛走了?如果太陽公公沒有出來幫忙，三只蝴蝶該怎么辦?……問題情景的設(shè)置，幼兒在多媒體技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在多媒體課件的碰撞和交互中大膽創(chuàng)想，各抒其見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。
三、小結(jié)
經(jīng)過一年多的認真學習研究，努力實踐與反思，我的課題研究取得一系列成果。由于我踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，并和參與人張飛仙老師積極主動地參加各級各類課件比賽，得到了家長老師們一致好評和主管領(lǐng)導的肯定。
1.本人多媒體技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會熟練地應用計算機工具進行信息收集、處理，并能運用信息技術(shù)進行課堂教學，并將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和幼兒學的工具，幼兒的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2.園內(nèi)教師通過《如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園故事教學》、《如何利用多媒體技術(shù)使幼兒園詩歌教學更有效》等專題研討和多媒體語言教學公開課活動，使得幼兒的思維方式和行為方式都有了新的變化，幼兒的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。
3.從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我園的多媒體技術(shù)在幼兒園小中大班上下兩個學期語言教學課件優(yōu)化整合，與省編教材配套語言教學課件全面制作完成。通過多媒體技術(shù)的應用和研究，改變傳統(tǒng)教育觀念中的陳舊與落后的成分，實現(xiàn)教師教育觀念、教育手段的現(xiàn)代化，形成新的教學模式。
通過運用多媒體革新課堂教學，把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯(lián)系在一起，進行最優(yōu)組合，達到最佳效果，逐步構(gòu)建與幼兒學習相適應的教學模式。這種教學的結(jié)構(gòu)模式是多元的、交互的、立體靈活的。多媒體的介入，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，它不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒提供協(xié)商、對話的活動環(huán)境，幫助幼兒進行意義建構(gòu)，而且能有效地促進幼兒思維和語言的發(fā)展。在我們的課堂教學中，能適時適地、適量適度地運用多媒體進行教學，它一定能夠成為教師駕馭課堂教學的“潤滑劑”，促進幼兒的全面和諧發(fā)展，引領(lǐng)幼兒更好地翱翔于蔚藍的天空。
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