- 相關(guān)推薦
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理新機制創(chuàng)建
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個重要平臺，以下是小編為大家搜集整理的一篇探究大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理的論文范文，歡迎閱讀查看。
前言
近年來，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃工作在全國各高校如火如荼地開展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”，更加明確了大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的重要性。
隨著大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目申報數(shù)量的遞增，對該項工作的開展與管理提出了新的更高的要求。本文結(jié)合工商類院校在培養(yǎng)大學(xué)生科研與創(chuàng)新能力工作中的實踐經(jīng)驗，對如何創(chuàng)建大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理的新機制進行了深入的探討。
一、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃工作的政策背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要(2010-2020年)》中關(guān)于大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)描述，既是我國貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是我國培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，同時也為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向。
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃是大學(xué)生參與科研和創(chuàng)業(yè)的一個重要平臺，該平臺是高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動大學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。這一活動的實施原則為興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程。
以北京市為例，為了鼓勵大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)教育的開展，北京市教委從2008年開始舉辦大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目活動。當(dāng)年，北京市教委下發(fā)了京教高〔2008〕6號文件，即《北京市教育委員會關(guān)于實施北京市大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的通知》。根據(jù)文件的要求，北京市教委每年資助1300名左右的大學(xué)生開展科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目。當(dāng)年制定的資助金額，原則上理工類項目每項資助1萬元，文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項目每項資助0.5萬元。隨著活動的深入實施，資助金額有所變化。
根據(jù)隨機抽取的5個工商類院校的調(diào)查結(jié)果顯示，該類活動立項項目的數(shù)量逐年遞增。2010年，平均立項數(shù)不足10項。
2011年，平均立項數(shù)為40余項。截止2012年初，已經(jīng)申請立項的項目數(shù)量達到了60余項。此外，與大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃相得益彰的是，其他相類似的活動也在不斷開展。比如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)邀請賽等。大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃由于可以有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、增強大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力而備受國家和高校的重視，申報數(shù)目呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增的趨勢，同時也為該活動的深入開展與科學(xué)管理提出了新的更高的要求，值得深入探討建立更為有效的管理新機制。
二、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃工作管理的短板分析
根據(jù)對工商類院校的調(diào)查，筆者認(rèn)為，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理的短板表現(xiàn)為以下三點：
(一)亟需針對大學(xué)生的不同需求進行分類管理
大學(xué)生參加科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的需求是有顯著差異的。按照大學(xué)生參與科研與創(chuàng)業(yè)的需求將大學(xué)生分為三個類別：一類大學(xué)生志在就業(yè)，這類大學(xué)生占到了調(diào)查總數(shù)的51%。比如，某大學(xué)生制定了白酒營銷方案，意圖進入白酒行業(yè)。第二類大學(xué)生志在深造，這類大學(xué)生打算畢業(yè)后出國或考研進行深造，比如，某大學(xué)生已經(jīng)發(fā)表EI檢索的論文，為未來深造做準(zhǔn)備，這類大學(xué)生占31%。還有一類大學(xué)生常常被忽視，他們志在真正創(chuàng)業(yè)，對自己未來的職業(yè)生涯設(shè)計是自己做老板，這類大學(xué)生占到了18%。比如，有的大學(xué)生針對交互式電子商務(wù)，創(chuàng)辦了自己的網(wǎng)站;有的大學(xué)生開辦了網(wǎng)上餐廳，試圖開創(chuàng)新的商業(yè)模式;還有的大學(xué)生制定了以汽車配件店為前端的策劃方案，旨在打造從配件銷售到生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈條。這些大學(xué)生并不是在紙上談兵，而是已經(jīng)真正投身于創(chuàng)業(yè)實踐，并積累了相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗。
顯然，針對大學(xué)生的不同需求，相對應(yīng)的管理方式也是不一樣的，應(yīng)當(dāng)對其進行分類管理。而當(dāng)前的管理模式大多是引導(dǎo)大學(xué)生公開發(fā)表論文，而對后兩類大學(xué)生如何進行管理和考核，還有待于豐富和完善。
(二)亟需針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折的原因進行分類指導(dǎo)
當(dāng)前，針對大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)成功的案例宣傳較多，似乎創(chuàng)業(yè)與成功之間劃上了等號。比如，華南理工大學(xué)有本科生成功做科研的典型案例。從2008年開始，華南理工大學(xué)先后有5名本科生在《自然》、《科學(xué)》國際頂尖雜志上發(fā)表了文章。但這一廣泛宣傳的個案是否具有普遍性還備受爭議。再比如，2011年《創(chuàng)業(yè)邦》雜志正式推出了2011年“30歲以下創(chuàng)業(yè)新貴”，其中有大家熟悉的途牛網(wǎng)創(chuàng)立者于敦德、金頂黃金投資集團的創(chuàng)始人陶行逸等。殊不知，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有0.3%〔1〕，也就是說，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)失敗是常事，成功案例的宣傳對于挫折教育或者風(fēng)險教育明顯不足，尤其是對失敗原因的剖析以及相關(guān)應(yīng)對措施等方面的指導(dǎo)，更是明顯缺乏。根據(jù)抽樣調(diào)查，大學(xué)生認(rèn)為，科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃失敗的主要原因可歸為兩大類：一類是理論方法上的失敗，即所用的理論與方法不正確導(dǎo)致失敗;另一類是實踐經(jīng)驗上的失敗，即實踐經(jīng)驗不足導(dǎo)致的失敗。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)可能導(dǎo)致失敗的不同因素進行分類指導(dǎo)。
(三)尚未建立完善的分類評價機制
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)的需求不同，其出發(fā)點就不一樣，達到的目標(biāo)或完成的成果也不一樣。因此，對于志在就業(yè)、志在深造和志在創(chuàng)業(yè)的各類大學(xué)生，對其成果的考核與評價方式應(yīng)有所不同。但目前還沒有形成有效的分類評價體系，缺乏可實施的分類評估指標(biāo)，也缺乏科學(xué)的評價反饋機制〔2〕。當(dāng)前存在的這種以同類指標(biāo)考核不同類成果的做法，將導(dǎo)致以下不良后果，即大學(xué)生對考核結(jié)果難以認(rèn)同，教師難以把握大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的方向，而學(xué)校也無法得到來自于一線科研創(chuàng)業(yè)者的系統(tǒng)資料，難以適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計劃，使大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃失去了持久的動力。
三、創(chuàng)建大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理新機制的思路與建議
(一)基于不同需求建立分類培養(yǎng)平臺
如前所述，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃失敗的主要原因有：
一是源于理論方法不正確，二是源于實踐經(jīng)驗不足。因此，高校要根據(jù)大學(xué)生的不同需求、興趣特長和人生志向等，從理論和實踐兩個維度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)模塊，讓大學(xué)生自主選擇，有效提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐創(chuàng)新能力。
一是搭建支持大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的理論方法平臺�？梢越梃b國內(nèi)外科研與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，不斷改進高�，F(xiàn)有的課程體系，增設(shè)科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃密切相關(guān)的課程，提供便捷的選修課渠道，加強與大學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的通識教育。比如，可廣泛開設(shè)《管理與研究方法》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動計劃與案例匯編》、《工商企業(yè)經(jīng)營決策》、《人力資源管理》、《談判與推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《促銷策劃與管理》、《商業(yè)計劃書》、《國際企業(yè)管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《市場調(diào)查》、《資本運營》、《投資經(jīng)營》、《投資項目評估》、《公司理財》等相關(guān)選修課程。這些課程涵蓋了研究方法、市場、創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等多方面的內(nèi)容，形成了系統(tǒng)的科研理論與創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于大學(xué)生學(xué)以致用。此外，還要組織各種研究方法培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)專題講座，讓大學(xué)生在培訓(xùn)中彌補理論方法上的各種不足。
二是搭建支持大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實踐平臺。要改變過去高等教育中偏重理論的灌輸模式,突破專業(yè)設(shè)置的局限，重視建設(shè)大學(xué)生實習(xí)基地，建立模擬實驗室或中心，為大學(xué)生提供良好的科研平臺和實踐平臺，并積極組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進行科研與創(chuàng)業(yè)實踐，邀請相關(guān)學(xué)者、專家或企業(yè)家來學(xué)校介紹科研智慧和創(chuàng)業(yè)歷程，交流科研與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并通過一系列科研與創(chuàng)業(yè)實踐活動和互動式教學(xué)，讓大學(xué)生增強實際操作能力，學(xué)會尋找和把握機會，并最終拿出一套切合市場實際的、富有創(chuàng)意的科研與創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案。
(二)基于創(chuàng)業(yè)挫折的原因進行分類指導(dǎo)
大學(xué)生從事科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃本身就是具有失敗風(fēng)險的過程，失敗在所難免。由于大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)的起點較低，甚至為零，并且受到政策支持的力度、社會的認(rèn)同程度、大學(xué)生的經(jīng)濟承擔(dān)能力、技術(shù)力量、心理成熟程度以及對信息與風(fēng)險的把握能力等諸多因素的制約，大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)要結(jié)出豐碩的成果相當(dāng)不易。因此，要在大學(xué)生中倡導(dǎo)寬容失敗的文化，把科研與創(chuàng)業(yè)的失敗看作一件很平常的事情，在整個高校環(huán)境中營造支持再次科研或重新創(chuàng)業(yè)的氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生在科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃中，力戒浮躁，耐得住寂寞，絕不能急功近利、拔苗助長，否則欲速則不達。
在營造寬容失敗文化的基礎(chǔ)上，還要有效組織大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)失敗的原因進行分類分析,幫助大學(xué)生找到失敗的癥結(jié)所在。
正確對待挫折教育，以及對失敗的原因進行分類分析，可抑制大學(xué)生由于受市場經(jīng)濟影響而不斷膨脹的浮躁心理，遏制大學(xué)生急功近利的行為取向，從而有效引導(dǎo)大學(xué)生重視人文精神的培養(yǎng)，加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重視實踐知識的積累，從而為未來的成功打好基礎(chǔ)。
(三)對不同科研與創(chuàng)業(yè)成果分類考核
目前,對于科研與創(chuàng)業(yè)成果的考核主要以公開發(fā)表論文為導(dǎo)向，這實際上只代表了一種主流，同時還應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，建立以下科研與創(chuàng)業(yè)成果考核形式。一是對調(diào)查報告與解決方案進行考核;二是對創(chuàng)業(yè)行動計劃書進行考核。在設(shè)計考核制度時，評價的方式要因科研與創(chuàng)業(yè)成果而異，實行分類考核。要力求使考核更為客觀、合理和科學(xué)，營造和諧的、有利于科研與創(chuàng)業(yè)人才成長的環(huán)境。
一是在考核過程中注重加強大學(xué)生與成功實踐者的溝通〔3〕。比如，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，讓大學(xué)生和企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者的演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流的機會;設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師席位，吸引企業(yè)家?guī)еY金參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育;采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)教育基地，實行學(xué)校、企業(yè)與社會的互動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐環(huán)境。
二是組建有實踐經(jīng)驗人員參加的專業(yè)性隊伍作為評價專家團隊〔4〕�？梢耘c高�？蒲袆�(chuàng)業(yè)教育中心、大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)基地、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行合作〔5〕，讓其工作人員進入評價專家團隊，或者聘任已經(jīng)畢業(yè)的成功校友、有實踐經(jīng)驗的其他專家，并由這些行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師、專職指導(dǎo)教師和兼職指導(dǎo)教師共同組成科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，發(fā)揮“內(nèi)外互補”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的優(yōu)勢，對不同成果進行評價指導(dǎo)，促進科研與創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。
大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理新機制的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要以大學(xué)生的不同需求作為源頭進行分析，并針對大學(xué)生的不同需求搭建由不同模塊組成的理論與實踐平臺，進行分類指導(dǎo)。同時，還要組建“內(nèi)外互補”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的科研與創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，發(fā)揮其聯(lián)合優(yōu)勢進行分類評價與指導(dǎo)，最終把大學(xué)生培養(yǎng)成為能成事、成大事的科研人才與創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
〔1〕徐正宏.創(chuàng)業(yè)教育要“數(shù)字”說話嗎〔N〕.光明日報，2011-4-18.
〔2〕劉清香,高麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的國際借鑒〔J〕.大學(xué)(學(xué)術(shù)版)，2011，(6)：86-91.
〔3〕劉蕓.論我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其機制創(chuàng)新〔J〕.教育探索，2008，(12)：135-136.
〔4〕王春明,莫光政.經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐與探索〔J〕.教育與職業(yè)，2008，(2)：47-48.
〔5〕黃志剛，許震，胡園.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制研究〔J〕.商業(yè)時代，2010，(35)：98.
【大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)行動計劃管理新機制創(chuàng)建】相關(guān)文章：
淺談現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新機制研究10-02
科研創(chuàng)建設(shè)計性生物教學(xué)體系的論文10-21
人本管理-教育科研管理的方略08-07
淺談科研經(jīng)費的管理06-01
淺談我國科研項目管理09-22
淺談教育科研管理經(jīng)驗05-10
科研項目全過程管理08-25