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幼兒美術(shù)教育專題論文
幼兒美術(shù)教育向來對促進幼兒身心發(fā)展有著重要意義。下面是小編推薦給大家的幼兒美術(shù)教育專題論文，希望大家有所收獲。
幼兒美術(shù)教育專題論文【1】
【摘要】近年來，利用廢舊物進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展，是當前課程改革的目標。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，對于即將成為幼兒教育的幼師生來說，具有多重教育意義。
【關(guān)鍵詞】課程改革 廢舊物創(chuàng)作 幼師 美術(shù)教學
市場經(jīng)濟帶來了商品品種的極大豐富，日趨發(fā)達的裝潢業(yè)又為各種商品營造出了許多精美的包裝，如造型各異、質(zhì)地不同、色彩豐富的各種紙盒、飲料瓶、紙杯等。日常生活中將它們收集起來，巧妙地利用它們的特質(zhì)，大膽想像，合理組合，美化裝飾，一個個生動的手工造型就會應運而生。近年來，利用廢舊物進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)廣泛引起了美術(shù)教育界的關(guān)注。
堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展，是當前課程改革的目標。選擇人們隨手丟棄的一次性包裝作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，對于即將成為幼兒教育的幼師生來說，具有多重教育意義。首先，在利用廢舊物進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學生們的個性情感和創(chuàng)新思維能力都可以得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，進而激發(fā)她們自主學習和勇于創(chuàng)新的意識，增強其自信心和成就感。其次，隨手扔掉一次性包裝是學生們身邊常見的現(xiàn)象，看似事小，實則涉及環(huán)境保護和資源回收利用等大問題。利用廢舊物進行創(chuàng)作，教師可以在寓教于樂中引導同學們細致的觀察生活，關(guān)心社會，正確認識人與環(huán)境的關(guān)系。另外，作為未來的幼兒教育工作者，以后常在實際工作中配合各種教育教學活動，為幼兒制作大量的玩具、教具以及布置教室等。因此，學會“變廢為寶”，這也是幼師生所必須掌握的一項基本教學技能。
基于上述目的，我選擇了利用廢舊物作為美術(shù)創(chuàng)作的題材，并設計了以學生為主體，自主參與，探索創(chuàng)新及評價相結(jié)合的教學方法。
一、激發(fā)興趣，收集材料
現(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，學生不僅僅是被教育的對象，他們更應是教育過程的平等參于者、合作者。為此，在整個教學過程中，我都設法發(fā)動和吸引學生參與。
1、激發(fā)興趣
興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。為此，我組織本班幼師生去周圍幼兒園進行參觀學習，看幼兒園教師利用廢舊物為幼兒制作的玩具教具，從而讓學生們深刻感受到“廢舊物的魅力”激發(fā)她們的創(chuàng)作欲望。同時，也讓她們體會到學會“變廢為寶”對于幼兒教師的重要性。
此外，我還要求有條件的學生在電腦上搜集利用廢舊物制作的各種美術(shù)作品，同時還要在課堂上進行交流，談個人的所見所感，并嘗試分析其制作方法。
2、收集材料
由于學生已具備了很強的求知欲，所以，她們主動要求參與搜集各種廢舊物，并進行集體分類清理。
二、展示實物，演示技法
實物的展示，往往比單一的圖片欣賞更具有說服力和感染力。因此，在課余時間，我親自制作了幾個教具，當我拿出這些精美的作品時，同學們異常興奮。“哇，這不就是利用我們平常扔掉的冰淇凌紙卷做成的……這是雞蛋殼……”。在同學們的贊嘆聲中，我開始以其中一個作品《大鳥》為例進行技法演示。第一步，取一個長方形紙盒，紙盒上面粘貼紙杯，用來做大鳥的軀干。第二步，將一個牙膏盒剪成兩段，用于做大鳥的頸部。第三步，用兩個大紐扣做眼睛。第四步，用彩紙條來做鳥的羽毛。(注意，連接部位可以用釘書器釘一下或用乳膠粘、針縫等方法處理)同學們看完我的分析演示后，教室里發(fā)出陣陣討論聲。與此同時，我還拿出往屆學生的優(yōu)秀作品向同學們展示，“大家有沒有信心創(chuàng)作出比這更好的作品�！贝蠹耶惪谕暎骸坝小�。于是我抓住時機及時提出作業(yè)要求，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，合理將手中廢品經(jīng)過組合、粘貼，裝飾成一件富有藝術(shù)表現(xiàn)力的美術(shù)作品。完成后，我們還要進行展評。
三、體驗創(chuàng)作，適時點撥
新課程改革注重培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力。因此，我改變了傳統(tǒng)的教學模式“教師教一步，學生學一步”，而是讓學生親自體驗創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從而大顯身手，一展才能。只有這樣，才能體現(xiàn)以“學生為主體，以學生為本”的新教學理念。
1、體驗創(chuàng)作
在整個創(chuàng)作中，我注重體現(xiàn)六“還”原則：還學生以課堂時間，還學生以教室空間，還學生以活動主動權(quán)，還學生以探索權(quán)利，還學生以創(chuàng)新可能，還學生以個性張揚。兩節(jié)課的創(chuàng)作時間，學生擁有一半以上時間。課堂上，討論、交流、演示、點評等妙趣橫生。學生能說的說(說創(chuàng)作思路)，學生能做的做(動手實踐)，學生能想的想(幫助別人出主意)，學生能演的演(演示示范)，學生能評的評(發(fā)表見解)。通過個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，不僅鍛煉了學生自己的創(chuàng)造能力，而且還讓她們體會到發(fā)揚團隊合作的重要性，進而共同分享成功的喜悅。
2、適時點撥
在整個課堂中，我把主動權(quán)還給學生，教師在課堂中充當?shù)闹皇墙M織者，參于者和點撥者。如：當某些學生拿出冰淇凌小碗翻來覆去的看，就是不知道拿它能做什么時，我會過來幫她演示一下，適時引導她如何進行裝飾、添加變成可愛的娃娃。通過師生之間教學的`雙邊活動，學生對于美術(shù)創(chuàng)作的興趣得到不斷激發(fā)。
四、互相交流，獲得自信
作品完成后，需要展示，需要與他人交流。對作品的評價應該是多元的。很難說誰的作品最好，誰的作品最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。
1、說創(chuàng)意
傳統(tǒng)的教學評價大多由教師對學生的作品發(fā)表個人主觀見解。評價主要是區(qū)別和選撥功能，教師往往打個成績或等級了事。久而久之，評價的目的在于定性定格，學生形成依賴的心理，等待教師的“宣判”，缺乏思維意識。因此，在《廢舊創(chuàng)作》評價中，我讓學生自己來說一說創(chuàng)作的靈感，作品的創(chuàng)意。對于學生們言之有理或能自圓其說的想法都給予鼓勵和尊重。在師生互動中，我適時總結(jié)每個學生作品閃光點，力求使每個學生都能獲得成就感，體驗成功的快樂，從而增強自信心。
2、交流學習
除了讓學生自評外，我還注重學生之間的相互學習與相互展示。鼓勵她們大膽參于集體討論，對其他學生的作品發(fā)表自己見解，同時反思自己作品。通過交流，不僅鍛煉了學生們的審美情趣，而且強化了創(chuàng)作意念。
經(jīng)過上述幾個教學環(huán)節(jié)，學生們不僅掌握了利用廢舊物進行創(chuàng)作的有關(guān)知識和技能，而且動手實踐能力也得到加強。尤其是創(chuàng)新能力在評價交流的過程中得到充分的肯定，并從中獲得自信心，為她們后續(xù)的自主學習和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。另外，我也在學生們的交流、創(chuàng)作、評價中獲得了大量創(chuàng)作新觀念。
幼兒美術(shù)教育專題論文【2】
摘 要：美術(shù)是學前教育專業(yè)課程中重要的專業(yè)課程之一。過去，美術(shù)課程的設置只注重學生美術(shù)基礎知識的掌握以及有一定的動手能力即可，而當前，隨著國家對學前教育發(fā)展的高度重視以及對學前教育師資隊伍水平和素質(zhì)的要求的提高，學前教育專業(yè)美術(shù)課程科學、合理、實用的設置改革已勢在必行。
關(guān)鍵詞：學前教育;美術(shù)課程;教學大綱;教學體系
美術(shù)教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動，能培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價值觀�？商岣邔W生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，素質(zhì)教育擺在了首位�，F(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對知識的結(jié)構(gòu)以及教學方式進行改革創(chuàng)新。同時增強課程的實踐性和實用性，以適應美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實的課程狀況進行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標。
一、學前教育專業(yè)教育特點及教學制度的完善
中職教育有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、試驗和實習;二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā);三是突出實踐環(huán)節(jié)教學，主動適應地方社會經(jīng)濟建設發(fā)展要求，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價美術(shù)課程的教學效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮教學功能和實現(xiàn)中職教育教學目的的教學制度。
二、學前教育專業(yè)完整的教學大綱和教學模式
建立健全的.美術(shù)技能課程教學大綱，進一步修訂學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學計劃，在原計劃的基礎上，根據(jù)美術(shù)課程的教學規(guī)律，按照教學大綱要求，應根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對美術(shù)課程的知識、能力、素質(zhì)進行分析、細化，然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評價方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復;多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使教學真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。教學的方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于課堂方式，還應采取口試、試驗、參與實踐、實地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察和評價學生。真正形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。
三、突出學前教育教學特點和組織教學活動能力
突出學前教育專業(yè)教學特點，密切情景、活動、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學活動的能力，在教材中指導――如何有情趣地使用知識點進行教學，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設計課的綜合設計，作為情景教學，進行開發(fā)學生思維的訓練，切入點靈活，也有知識能力的培養(yǎng)，而不是以機械地掌握知識的多少、技能的高低為標準。在活動設計中體現(xiàn)知識的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動的實踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學生在進行學前教育活動指導時，能考慮到家庭、社會因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時能學以致用。
四、課程的設置及自我學習能力培養(yǎng)
繪畫、圖案、手工、書法四者互動。四者為一個整體，在內(nèi)容、教學方法、教學形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學制度和寬松的課堂作業(yè)時間，從而達到對學前教育專業(yè)學生最基本的動手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細化為：《美術(shù)基礎》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設計制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓練，也加強了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察方法(強調(diào)對美點的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學習方法、自學習慣、自我發(fā)展能力方面進行培養(yǎng)。三者是互動關(guān)系，輔助于學科基本知識點，作用于學前美術(shù)教育活動。三方面形成一個緊密的連動結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識點，揭示出知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習方法，促進學會、會學、會用習慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。
五、學前教育專業(yè)美術(shù)師資隊伍專業(yè)化改革
對學前教育美術(shù)專業(yè)課教師進行專業(yè)化改革，首先要加強對“資源共享式”的美術(shù)教師進行幼兒心理、幼兒教育知識的集中培訓，加強他們對學前美術(shù)教育特點的認識，提高美術(shù)教師的學前美術(shù)課程教學的專業(yè)化程度。加強美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學”，運用聽課、評價等方式進行教學監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動向，使教學內(nèi)容貼近學前教育專業(yè)學生的實際。作為學前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應該是幼兒教育專家。因此，各學校需要創(chuàng)造條件，鼓勵教師業(yè)務進修，更新觀念與知識，尤其是學前教育理論、教育觀念的學習。同時，制定與完善相關(guān)制度和激勵措施，提供美術(shù)教師進行學前教育教學的機會，鼓勵教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓平臺。最后要加強橫向聯(lián)系，加強同類學校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學習和借鑒其他學校成功的經(jīng)驗。
六、建立有效的教學體系
現(xiàn)如今美術(shù)教學模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力進行評價。學生評價要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標的價值觀。通過教學試講和在幼兒園的實習實踐進行評價。同時要體現(xiàn)學生的主體作用，采用學生自評、同學互評等多種評價手段。
學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學體系的建設是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學、合理、規(guī)范的去推動，對我們來說，最重要的是去實踐。只有實踐才是檢驗真知的標準。
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