農(nóng)村地區(qū)學校信息技術(shù)教育論文

　　中小學的信息技術(shù)革新術(shù)課也已經(jīng)成為一門必修課程、信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學的信息技術(shù)教育與其他學科相比具有以下幾點優(yōu)勢：首先是信息技術(shù)學科有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。以往的教學中往往大量的灌輸知識性的內(nèi)容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果，由于信息技術(shù)教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生裝來說具有非常的新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大激發(fā)，培學生裝的創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)教育允許學生別出心裁，鼓勵學生多提新問題、多獨立鉆研、主動探索、以獲得新的知識和技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們在組織“寫字板”或“word”的教學內(nèi)容時，都可以將語文或數(shù)學或其他學科的內(nèi)容作為教學范例及練習使用；在“畫筆”的教學內(nèi)容安排上，一方面可以與美術(shù)科中的有關(guān)知識結(jié)合，介紹色彩、畫畫工具、畫畫技巧竺知識，同時可與物理、數(shù)學、化學等學科中的有關(guān)作圖的內(nèi)容聯(lián)系起來進行有機整合；在“midi”的教學中，可將屬音樂課的一些內(nèi)容比如“五線譜”貫穿其間，通過將有關(guān)學科的教學內(nèi)容融合于信息技術(shù)教育之中，進行一定程度的綜合，使學生裝在學習班上相得益彰，從而提高整體學習效果。

　　其次是信息學科有利于提高警惕學生裝的抽象思維能力。信息技術(shù)教學中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決反抽旬的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西，必須通過對問題的歸納、分析從面研究出一般性的規(guī)律。多媒體信息化技術(shù)的運用，使計算機集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式信息的編輯、控制和傳遞于一身，為學生營造了資源豐富、形象生動逼真、知識表征多元化的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學習環(huán)境，它能對傳統(tǒng)的教學模式、手段、方法、過程等全方位地得到優(yōu)化和拓展，信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的學科，它有太多的空間可以讓學生進行大膽的設(shè)想。信息技術(shù)教育，是幫助學生有效地掌握信息技術(shù)知識和技能，鍛煉信息應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側(cè)重于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活在的能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。二者相輔相成，具有互動作用，為一面提高學生能力提供條件。我們需利用信息技術(shù)配合相應(yīng)的學科，進行多媒體實驗教學與常規(guī)教學的效果比較，讓很多教師認識到，“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法將不能適應(yīng)當前社會的需要和發(fā)展。同時，應(yīng)該制定有關(guān)激勵和獎懲措施。如：要求每位教師一學期要自己制作課件并利用多媒體教室上1~2節(jié)課，并將之列為對教師學期綜合考評的指標，要教師積極主動地學習、研究信息技術(shù)，并與所教學科課程滲透，逐漸探索新型的學科教學模式。正因為信息技術(shù)教育具有其他課程無可比擬的可操作性、實用性、靈活性，因此在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位，因此只有盡快讓信息技術(shù)教育在中小學教育中歸位，它才能根據(jù)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要，為發(fā)展中的教育事業(yè)倍添動力。

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