數(shù)學與信息技術論文

　　數(shù)學與信息篇一：信息技術與小學數(shù)學

　　信息技術下的數(shù)學課堂更精彩

　　【摘要】：信息技術已經(jīng)成為最活躍的科學領域之一，將信息技術有效融合于數(shù)學的教學過程來，他使枯燥的數(shù)學課堂變得生動了、美麗了。在整合后，教師由知識的傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學習的指導者，活動的組織者和參與咨詢者，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

　　【關鍵詞】：信息技術與小學數(shù)學改革適當使用

　　隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發(fā)展，信息技術與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學教學。根據(jù)幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。

　　一、信息技術讓學生學會自主探索了。

　　傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞是單向的，學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少，更重要的是要關注學生是否親身經(jīng)歷探究問題

　　解決的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面是得到進一步的發(fā)展，更加重視學生在教學關系上和教學過程中的主體地位。信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。

　　在教學“統(tǒng)計”一課時，我創(chuàng)設了這樣一個收集資料的情境：讓學生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級同學在入學時的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關內容。讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)學生進行自主學習和積極探索。這樣學生在信息技術的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內與課外有機地結合在一起，有效地促進了學生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

　　二、利用信息技術使枯燥的內容知識生動化形象化，更容易突破教學重難點。

　　數(shù)學的學習是環(huán)環(huán)相扣聯(lián)系十分緊密的，但是數(shù)學知識內容確實很枯燥，學生很難從始至終地認真學習，如何讓學生更好的學習知識內容，并進行實際運用成為學習數(shù)學的難題。而在信息技術教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)閳D、聲、像兼具的動態(tài)教材為學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機會，有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。例：在教學“相遇問題”時用速度和乘以兩物體同時行走的時間，等于路程和，比較抽象，學生難以接受。于是我利用課件示兩人從兩地同時出發(fā)，

　　相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前，很容易的解決了教學的難點。

　　三、信息技術不僅使數(shù)學知識從課內延伸到課外，也使教師變得更聰明。

　　在以前，一般情況下，教師仍然是知識的化身，信息的源頭，學生絕大部分的學習信息來自教師。教師被視為知識傳授，信息傳播的權威，教學的中心，信息技術的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉變成為一種必然。此時的教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，他們在教學中的主體和中心位置也開始動搖。在信息技術與數(shù)學課程整合后，教師由知識傳授者轉變?yōu)檎n程的設計者，學習的指導者，活動的組織者和參與者及咨詢者。教師由重教向重學轉機，由自滿轉為不足從而激發(fā)教師不斷研讀，探討，讓自己變得更智慧，以適應當今教學的需要，因為要想成功的把信息技術和數(shù)學學科進行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學思想和方法，利用信息技術更好的實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的某些教學方法，并且能創(chuàng)造或完善新的教學方法。否則教師只能把計算機當做傳統(tǒng)教學方法的附屬物，不能發(fā)揮信息技術的獨特潛力。其結果是新瓶裝舊酒,難以取得滿意的結果.因此教師必須加強學習和培訓，教

　　師的信息技術能力變高了，才能更好的把信息技術和小學數(shù)學整合。隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識不斷更新，教師要在現(xiàn)代教學觀的指導下開展教學實踐，做教學的有心人，不再把學生當成接受知識的克隆機，讓學生自主學數(shù)學。在教學的尾聲中，教師如果能巧用信息技術，讓學生把數(shù)學用下去，將是教學莫大的成功。筆者在《軸對稱圖形》的教學尾聲中，讓學生欣賞一幅美麗的風景畫，感受動物、植物、建筑物、山水中的對稱美，使學生體會到生活中的數(shù)學無處不在，引發(fā)學生探索的興趣，數(shù)學知識將得以延伸拓展。又如教學《億以內數(shù)的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網(wǎng)搜集有關數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節(jié)晚會的收視率----通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生們輕松地學習了本節(jié)課的教學內容。

　　四、要適當使用多媒體，否則適得其反。

　　目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關問題是：

　　1.使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學

　　內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

　　2.屏幕不能完全替代教師板書。

　　現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。

　　3.實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。

　　使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。

　　總之，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。信息技術在小學數(shù)學教學中的有效應用，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學課堂教學一定會綻放異彩，數(shù)學教學的明天一定會更加輝煌、更加燦爛！

　　數(shù)學與信息篇二：數(shù)學與信息技術整合

　　隨著教育教學改革的不斷深入，特別是《標準》的實施，對于數(shù)學課堂教學提出了新的要求，必須努力改進教學手段和教學方法�！耙恢Ψ酃P一張嘴”已遠遠不能適應教育的改革和時代的發(fā)展。再加上由于數(shù)學學科其自身的特點，似乎就決定了其枯燥性和單調性。數(shù)學的確也沒有其他學科形象生動而具有趣味性，學生學起來也覺得有點枯燥無味。信息技術手段介入數(shù)學教學之后，給教師創(chuàng)造性的教學提供了新的發(fā)展空間，對豐富和改進學生學習方式提供了技術支持和可行平臺。我認為“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。因此我在教學中適時運用多媒體，利用信息技術的新穎性、趣味性，創(chuàng)設激趣的氛圍，收到了事半功倍的效果。以下幾點是我在數(shù)學教學實踐中運用計算機多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗：

　　1．在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景

　　傳統(tǒng)的教學方法使學生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如：在立體幾何的教學引入中，我是這樣進行的：用幻燈片打出一間很漂亮的房間，需要進行墻面粉刷，需要買多少的涂料最合適？這個簡單的問題引起了大家的注意，首先讓他們先從實際問題來聯(lián)想到要應用的知識，激發(fā)他們空間的想象。結果，學生們很容易的就進入了立體幾何的氛圍中，顯然后面的教學過程當然就非常順利了。

　　2.在概念教學中運用多媒體

　　例如在指數(shù)函數(shù)性質教學中，利用幾何畫板制作出指數(shù)函數(shù)的圖象，在觀察過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)當a變化時，指數(shù)函數(shù)圖象成菊花般的動態(tài)變化狀態(tài)，但不論a怎么變化，所有的圖象都經(jīng)過點（0，1），并且當a＞1時指數(shù)函數(shù)單調遞增；當a＜1時，指數(shù)函數(shù)單調遞減。在這個過程中設計恰當?shù)膯栴}為學生營造探索、研究的空間，引導、幫助學生自己總結出有關規(guī)律和性質，為學生提供交互式的學習和研究環(huán)境，也為學生的探究學習創(chuàng)造條件。使學生對所學的概念及時得到了強化和鞏固。

　　3.運用于計算教學中

　　因為向量運算較為抽象，與數(shù)量運算有很大區(qū)別，為此我就借助多媒體再現(xiàn)生活中的實際情況，將實例直觀的顯現(xiàn)出來，同時通過動畫演示加深學生對向量運算的理解，突破難點。

　　4.運用于應用題教學中

　　在數(shù)學應用題中，有些題的情景比較簡單，或學生比較熟悉，或數(shù)量關系比較明顯，只要通過教師的講解或運用一般教具演示、線段圖分析等輔助教學，就能幫助學生理解和掌握解題方法。但有些應用題的情景及其數(shù)量關系比較復雜，學生不易理解，運用上述教學手段較難把題中的情景呈現(xiàn)出來供學生觀察、分析和理解。為此在這類應用題的教學，我注意使用課件進行教學從而使問題迎刃而解。

　　5.在幾何教學中進行整合

　　在幾何的教學中不僅需要學生有良好的形象思維能力，還要有很好的空間想象能力，例如，在解析幾何初步的教學過程中，借助幾何畫板，處理直線與圓的位置關系直觀、簡潔。又如在立體幾何初步的教學過程中，我運用現(xiàn)代信息技術豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能，提供大量的、豐富的幾何圖形，并且從不同的角度觀察它們，通過多次的觀察、思考，幫助學生認識和理解這些幾何體的結構特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　6．運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

　　知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習數(shù)學過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮多媒體教學容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，我廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習的機會。鞏固了學生對新知識的理解和應用。

　　總之數(shù)學是思維的體操，是培養(yǎng)學生思考問題方式及其能力的最佳途徑。我深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。隨著教師信息技術水平的提高，信息技術會給數(shù)學教學注入旺盛的活力，必將全面提高課堂教學效率，必將推動高中數(shù)學新課改的進程�，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科教學的整合，任重道遠。面對方興未艾的教育信息化浪潮，我僅做了初步嘗試，今后將一如既往地加強理論研究與實踐體驗，為更好地發(fā)揮整合的優(yōu)勢，切實提高教學效率作出自己的貢獻。

　　數(shù)學與信息篇三：信息技術和數(shù)學的結合

　　【摘要】隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果，它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力�！缎抡n程標準》中指出“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。”因此，信息技術的使用是數(shù)學發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物。

　　很多人認為小學數(shù)學非常簡單，就是純粹的數(shù)字，或者數(shù)字之間的加減乘除。原來我也這樣認為的，特別是對于一個師范類數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的我而言，完全沒有在教學中學生的認知方面下工夫。但是當我在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，在小學生中邏輯能力還沒有完全形成的時候。他們需要借助更加直觀明了的工具，那就是多媒體！滲透多媒體的數(shù)學的教學可以培養(yǎng)學生對新知識的學習興趣和意識。

　　夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！币�讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，那就得多下工夫了，特別是在小學一年級開始，孩子的注意力只能堅持那么10分鐘或者多一點只有20分鐘。怎樣才能讓孩子們的精力全部集中到我的數(shù)學課堂來，也許多媒體會起到一個很大的作用！

　　目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題，對老師提出了更高的要求，必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中�！�

　　隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。

　　在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，為數(shù)學教學編制的系列計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。尤其是小學生的思維，正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。要解決這一矛盾，可利用信息技術進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，這樣現(xiàn)代信息技術就為我們實施新課程提供了物質保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運用信息技術為學生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容；致力于引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識.

　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學習也就成了負擔”�！稊�(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的�！�

　　小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣�！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

　　例如：在教學《平行四邊形的面積》時，可用動畫的形式展示：平行四邊形的面積公式是怎么推到出來的，應用信息技術可以利用圖形的分、割、補等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，產(chǎn)生立體效應，使學生猶如身臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內

　　在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

　　興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。因此，在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

　　例如，教學小學數(shù)學一年級“前后”內容時，我設計課件引入“森林運動會”。色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)跑步比賽過程的同時，使他們直觀感受到比賽場景，通過觀察發(fā)現(xiàn)，能熟練的敘述有關前后的位置關系，體會前后位置的相對性！又如教學四年級“確定位置”內容時，為了讓學生體會確定位置的重要性，我設計這樣的情境：播放多媒體課件（配位置示意圖），同時配合敘述“小雞第一次去姥姥家，天黑了不知道回家走那條路??”。問：“同學們，你們說怎么辦呀？”“我們一起幫助迷路的小雞找到家，好嗎？”在充滿童趣的情境中，孩子們深感幫助別人的責任重大，個個積極動腦找解決問題的方法。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

　　數(shù)學和信息技術的結合，使得數(shù)學能夠在許多方面直接為社會前景創(chuàng)造價值，同時也為數(shù)學發(fā)展開拓了廣闊的前景。

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