論文：小學語文素質(zhì)教育研究

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學語文課堂教學的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿足當前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學語文老師充分的研究課堂教學的創(chuàng)新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學生的心理特點為指導，讓課堂教學的方式更新穎，這對學生語文科目的學習造成積極的影響，對其今后的學習也很有幫助。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學；小學；創(chuàng)新

　　改變傳統(tǒng)教學的重要途徑是創(chuàng)新教學，這也滿足當前新課改的教學理念，以素質(zhì)教育為指導在小學各科目中滲進創(chuàng)新教學法具有積極的意義。小學生處于學習知識的關(guān)鍵階段，而語文具有較強的人文性，可以幫助學生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學習習慣和學習興趣。小學語文學習的重要陣地是課堂教學，在素質(zhì)教育背景下，很多得學者對創(chuàng)新的開展小學語文教學進行了研究，這就要求老師以小學生年齡段的心理特點，有效的設(shè)計和使用教學方式，這對學生語文的學習很有幫助，也為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學語文教學中的問題，然后就小學語文創(chuàng)新教學課堂的方式進行深入的思考，以期進一步提升國內(nèi)小學語文的教學水平和質(zhì)量。

　　１當前小學語文教學中存在的問題

　　１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學生為主體，以老師為引導，以教學內(nèi)容為依托，教學方式必須為教學內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學方式，沒有重視作為學習主體的學生的需求，在這樣的課堂上，學生會學到多少東西，甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學習的積極性和興趣。

　　１．２學生缺乏自主活動：尊重學生的主體和主動性是素質(zhì)教學推崇和重視的，看重學生智慧和潛能的激發(fā)。學生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動。所以，這就要求小學語文老師在定位學習目標、內(nèi)容以及選擇教學方法的過程中，要有效的結(jié)合班級的交互活動，真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學生的實踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動占用，學生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學生的主動性和興趣就不能很好的被激發(fā)。

　　１．３應試教育帶來的影響：我們所說的素質(zhì)教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質(zhì)教育在應試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實際上，在升學等體制的影響下，小學語文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學語文課堂上，老師的教學方法是以知識為基礎(chǔ)并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點生硬的裝入學生腦中，沒有顧及到學生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。

　　２創(chuàng)新小學語文課堂教學的對策

　　２．１從主客體關(guān)系上，重視學生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養(yǎng)學生主動探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問，學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學生的思維會更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發(fā)揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學目標；讓教學技巧和教學環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導作用，讓學生不僅樂學、愛學，更讓所學的知識轉(zhuǎn)變成實際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學內(nèi)容的重點為基礎(chǔ)，簡單、明了的講解，引導學生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發(fā)揮指導作用，當學生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，努力提升自身的各項素質(zhì)。

　　２．２從功能指向上，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學生學會審美，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學方法，讓學生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學習氛圍下，讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學方式，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　２．３從教學內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學語文開展教學內(nèi)容的依托和藍本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學生語文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學生養(yǎng)成良好的語文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學語文教學的根本要求。一方面，要切實的提升小學生學習語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養(yǎng)學生真摯的情感和正確的價值觀，讓學生學會汲取語文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語言表達能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養(yǎng)具有積極的作用。３結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學生學習的主體地位，而且對學生進行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學生正處于學習知識的關(guān)鍵階段，而作為實用性較強的語文學科，小學生有必要夯實基礎(chǔ)。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法，以素質(zhì)教育為引導，創(chuàng)新的開展教育教學活動，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻。

　　參考文獻

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　　作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學

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