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有關(guān)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文六篇
第一篇
【摘要】教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動(dòng)參與
當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要求教師要有深厚的知識(shí)體系和能力作為基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了目標(biāo)：讓學(xué)生能自己動(dòng)手創(chuàng)造，享受得到勞動(dòng)成果的樂趣；敢于說話，得到能說會(huì)道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；掌握好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。在有效性課堂教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這將對(duì)語(yǔ)文教師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。
一、教師自身角色轉(zhuǎn)變策略
教師角色由“傳授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“一言堂”、“灌輸式”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確，只需要“傳授”，而事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于教學(xué)有效性策略的實(shí)施，不利于因材施教。教師如果不能實(shí)行由“傳授型”向“引導(dǎo)型”的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承擔(dān)新課程政策下的使命，也就無從做到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
自學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，應(yīng)試教育的顯著弊端就是重“傳授”而輕“自學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文就進(jìn)行深入充分的閱讀、思辨，對(duì)課文中的難點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂上效率就會(huì)大增。由于中學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力相對(duì)來說是比較弱的，所以，教師的指導(dǎo)幫助就顯得尤其重要。首先，教師應(yīng)將自學(xué)的方法步驟教給學(xué)生，使他們有法可循。再則，讓學(xué)生建立自學(xué)本，讓他們把讀懂的內(nèi)容和不理解的問題記錄下來，以便教師掌握調(diào)控。
三、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是重要的“配角”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，而大多數(shù)學(xué)生是“觀眾”與“聽眾”。而在素質(zhì)教育環(huán)境下，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是指在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對(duì)方那里獲取有用的信息來填補(bǔ)自身存在的信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足與空白，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。合理分組，小組成員間相互促進(jìn)。使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，既能起到良好的帶動(dòng)作用，又能得到跨越式的發(fā)展，小組內(nèi)能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而得到進(jìn)一步的提高。
四、發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！闭Z(yǔ)文課中的探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的認(rèn)知活動(dòng)。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)主要以訓(xùn)練學(xué)生自主參與和自學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生，保證學(xué)生探究的主體地位和探究性學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)是在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的，在教學(xué)過程中，適時(shí)出現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究討論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的.決心，逐步培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
五、發(fā)揮學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線的策略
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。訓(xùn)練則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固、運(yùn)用，溫故而知新。通過不斷的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
六、調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度提出了課程目標(biāo)，其中第二維度就提出了展示學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“過程、方法”，其中一條就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，足以見得探究在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。通過探究學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題→引申創(chuàng)新，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
七、調(diào)動(dòng)學(xué)生多看，多讀，多問的策略
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)�！遍喿x是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體——學(xué)生強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢(shì)必流于形式。當(dāng)然閱讀客體——文本的品位也是一個(gè)十分重要的問題。
八、合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)策略
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了極大的方便。Internet網(wǎng)絡(luò)上，信息不但豐富而且多彩，把無聲的課本教材變成了有聲的信息，因此在教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，有機(jī)地組織教學(xué)材料，這樣學(xué)生不但能獲取更多的知識(shí)，而且在聲、色、圖、文并茂的情境下，學(xué)生更易理解，也更易掌握。學(xué)生的情感價(jià)值觀也能得到更充分的發(fā)揮�？傊Z(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、把握主要內(nèi)容、體味和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中特定的意義。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。變過去那種繁瑣分析為重點(diǎn)精讀、非重點(diǎn)略讀和瀏覽分析課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。
第二篇
摘要：語(yǔ)文素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言素質(zhì)，另一個(gè)是人文素質(zhì)。語(yǔ)言素質(zhì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文是交流工具、思維工具；人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)文是文化的載體、思想的載體，有濃郁的感情因素。語(yǔ)文的素質(zhì)教育就是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使其語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì)都得到提高。語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)系到人整體的素質(zhì)，是其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育，尤其對(duì)于初中生來講，正是提高語(yǔ)文素質(zhì)的最佳機(jī)會(huì)，所以作為初中教育工作者要在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；素質(zhì)教育
語(yǔ)文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，它既包括語(yǔ)言文字知識(shí)，也包括運(yùn)用語(yǔ)言文字的過程及結(jié)果。例如，基礎(chǔ)的文字、語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)衍生出的寫作、演講、交際、思維等。因此，是一門關(guān)系廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的關(guān)鍵綜合學(xué)科，教學(xué)中除了要教授基本的知識(shí)點(diǎn)之外，還要結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯、寫作、演講等能力，從而使學(xué)生的各種能力、素質(zhì)得到有效提高，因此，語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。
一、語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
1.語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力
語(yǔ)文的教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字知識(shí)點(diǎn)和綜合運(yùn)用能力的指導(dǎo)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高，同時(shí)也要采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使學(xué)生真正融入語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的自我提高。
2.語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生高尚的審美情趣
語(yǔ)文教科書中的每一篇文章都是作者通過自己的視角創(chuàng)作出的具有獨(dú)特審美角度的經(jīng)典作品，這些作品凝結(jié)了作者的各種能力，是所有能力的升華表現(xiàn)，通過對(duì)這些作品的熟讀、研究，可以潛移默化地使學(xué)生的審美情趣得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文學(xué)科具有提高學(xué)生審美情趣的作用是其他任何學(xué)科無法比擬的。
3.語(yǔ)文教學(xué)能夠使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提高
語(yǔ)文教科書中的文章除了具有美感之外，還傳遞著社會(huì)正能量，文章中體現(xiàn)著各種積極的信念，這些信念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，并傳遞著愛國(guó)觀念和各種積極正確的做法，例如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等等。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，不斷地將思想道德品質(zhì)教育融入教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到提高學(xué)生思想政治覺悟的'目的。
4.語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
語(yǔ)文教科書中也有很多風(fēng)趣幽默的作品，這些作品能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，同時(shí)，這些作品能夠彌補(bǔ)學(xué)生自身生活環(huán)境的不足，有助于人際溝通，甚至情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有重要作用。
二、教學(xué)相長(zhǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要教與學(xué)并重，即要將學(xué)生學(xué)和教師的教擺到同樣重要的位置，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)由于其自身特點(diǎn)，如果講不好，就會(huì)變得枯燥乏味，因此，語(yǔ)文教學(xué)要著重注意啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生一直繃勁思路，跟上教師并打開思路，這樣才有助于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要做到很好的啟發(fā)和誘導(dǎo)，必然需要在課前對(duì)本課內(nèi)容熟悉掌握，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)媒體，通過課堂的各種啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，這樣有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2.教師要善于設(shè)置問題情境
教師在教學(xué)中設(shè)置問題，是容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。教師可以在每堂課的最后幾分鐘留下幾個(gè)有關(guān)下節(jié)課的問題，一是通過學(xué)生自己查找資料找問題答案的過程調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，二是可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師在教學(xué)過程中也可以提出一些即時(shí)性的問題，有利于學(xué)生打開思路，例如：你是怎樣思考的？作者為什么這樣寫？作者想表達(dá)什么意思？這篇文章如果用其他文體寫會(huì)怎樣呢？這些問題的設(shè)置可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)思維、會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生的疑問可能會(huì)涉及歷史事件的是與非、作者的思想、政治、藝術(shù)、文學(xué)、生活等各個(gè)方面，這些疑問可能會(huì)有一些是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的不深、時(shí)代的隔閡、欣賞能力等提出的一些怪異甚至膚淺的問題，但是，教師要認(rèn)真回答，要保護(hù)學(xué)生愿意主動(dòng)思維的習(xí)慣，只有這樣的鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生不斷提出問題，不斷鍛煉思維，最終提出深層次的問題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
4.學(xué)生要善于交流
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說、多討論，讓學(xué)生陳述簡(jiǎn)介、談感想、作評(píng)論，甚至演講、答辯，使學(xué)生暢所欲言。這樣既能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又可以激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。
第三篇
摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)代語(yǔ)文教育中的必教內(nèi)容，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生的未來因?yàn)樗刭|(zhì)教育更加美好，為學(xué)生的錦繡前程添上亮麗的一筆。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；堅(jiān)定信念；閱讀
一、課堂上的語(yǔ)文素質(zhì)
素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，實(shí)施素質(zhì)教育是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。素質(zhì)培養(yǎng)包括語(yǔ)言、行為、藝術(shù)、勞動(dòng)以及身體這些方面。都說語(yǔ)言是一門藝術(shù)，只有學(xué)好語(yǔ)文這門課，在人與人之間的交往中語(yǔ)言大方、得體和自然，這才是基本語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)。首先，語(yǔ)文源于生活，卻又是人們對(duì)生活的總結(jié)、概括、歸納、升華。作為一名初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中需堅(jiān)信這樣一個(gè)信念：語(yǔ)言的基本素質(zhì)就在于對(duì)語(yǔ)文的掌握和應(yīng)用，因?yàn)檫@是每個(gè)人在生活中都必須掌握的必不可少的能力。然后嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)語(yǔ)文的掌握和通過率，不能只是偏愛“尖子生”而忽略那些成績(jī)中游或者中下游的學(xué)生，這樣的做法會(huì)讓部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，從而在語(yǔ)文課堂上不好好聽講，成績(jī)不斷下滑，這樣既降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又傷害了學(xué)生的自尊，不符合國(guó)家對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。
二、素質(zhì)教育，一切為了更好地打造孩子的未來
初中階段的'學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，素質(zhì)教育尤為重要，在這段特殊時(shí)期，學(xué)生的逆反心理也很強(qiáng)烈，只有給學(xué)生正確的指引和教導(dǎo)，幫助他們形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生正確處理和看待事情，這就是一個(gè)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)過程。學(xué)生在學(xué)校最重要的事情不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)怎么做人，只有具備做人最基本的思想道德素質(zhì)，才能在社會(huì)中立足。
三、素質(zhì)展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)魅力
中國(guó)走過了幾千年的風(fēng)雨歷程，從遠(yuǎn)古的甲骨文、小篆到行書、草書、楷書，積淀幾千年的歷史。中國(guó)文字對(duì)世界文字的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。因此，初中教師要將語(yǔ)文的精華詳細(xì)、明了地授予學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文并將其發(fā)揚(yáng)光大。在語(yǔ)文課堂上，老師要注重語(yǔ)言語(yǔ)法的講解，包括文言文的精講，唐詩(shī)宋詞的精華，現(xiàn)代文閱讀的理解和作文寫作的技巧、方法。課堂上加強(qiáng)遣詞造句、寫作文的語(yǔ)言規(guī)范練習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)貫榱嘶钴S課堂氣氛，借助多媒體為學(xué)生播放一些有詩(shī)詞解析、文言文辨析、詩(shī)歌鑒賞等類型的影像，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。課前幾分鐘可以做一個(gè)小小的讓學(xué)生上臺(tái)做演講的助興節(jié)目，這既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，通過演講，引發(fā)學(xué)生積極的發(fā)言、提問、討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于寫作的部分，教師可以為學(xué)生布置摘抄佳詞妙句的作業(yè)，先讓學(xué)生從寫好句子開始練習(xí)，逐步到段落的練習(xí)，最后到整篇文章的完整寫作。教師通過批改作業(yè)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，加強(qiáng)練習(xí)。一切都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以打好學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)為目的，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育�？偠灾�，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教育必不可少，古人之訓(xùn)，居安思危，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育是為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇
初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅僅要有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教授，更要有對(duì)初中生情感上的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育的本質(zhì)其實(shí)就一種人文性的素質(zhì)教育。它既能傳授給學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，又能對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)代，情感教育和素質(zhì)教育一樣，都是屬于現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。所以，我們要充分的對(duì)在素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制下的，初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育予以重視。初中語(yǔ)文學(xué)科是倡導(dǎo)“以人為本”的教育教學(xué)觀的。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要在素質(zhì)教育的同時(shí)，也注重情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用各個(gè)情感因素，來顯著的提升我們的教學(xué)教育效果。通過在初中的素質(zhì)教育中滲透情感教育，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，還可以有助于初中生樹立正確的人生價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。
一、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的情感化設(shè)計(jì)
語(yǔ)文學(xué)科教育要注重把教學(xué)內(nèi)容中所包含的情感展現(xiàn)出來，讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的情感內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情與理，從而能從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“以情寓理”的教育境界。這樣既能夠培養(yǎng)中學(xué)生的思維辨析能力，又可以建立健全中學(xué)生的情感表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中充分的利用現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中的情感因素來正確地指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和理會(huì)。
二、發(fā)揮教師本身的情感，以個(gè)人魅力感化學(xué)生
首先，每個(gè)學(xué)生，無論他的表現(xiàn)，成績(jī)，性格是什么樣子的。能肯定的是，在這一系列的表象背后，也同時(shí)存在著引起這些表象的不同成因。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要平等的去看待每一個(gè)學(xué)生。要塑造自身的人格魅力和感染力。這樣也極易讓他們對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感和良好的師生情感。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中始終牢固的樹立“這是我的孩子”的教育教學(xué)觀念。不帶著成見和情緒的去對(duì)待他們。其次，要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等的進(jìn)行對(duì)話。這不僅是一種溝通方式上的技巧，更是一種全新的教學(xué)形態(tài)。—種可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生尊重的教學(xué)教育形態(tài)。既能促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使他們擁有良好的個(gè)人情感素質(zhì)。
三、通過語(yǔ)文課程和技能實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的情感
語(yǔ)文課程，特別是閱讀、寫作等技能實(shí)踐內(nèi)容，不但可以提高中學(xué)生的知識(shí)層面，更可以在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容中所要體現(xiàn)出來的情感知識(shí)傳授給他們。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的延伸，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)健康向上的精神力量。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，眾多的文學(xué)形象和內(nèi)容，都是情感滲透，并對(duì)其進(jìn)行教育的良好契機(jī)。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，審美觀念的正確樹立也是進(jìn)行情感教育的一個(gè)重要組成部分。它不再是一種傳統(tǒng)的，單一的知識(shí)傳授，而已經(jīng)成為了中學(xué)生自我情感表達(dá)的一種方式和展現(xiàn)。通過這些教學(xué)實(shí)踐，我們可以及時(shí)了解到他們的內(nèi)心情感，進(jìn)而來正確的加以引導(dǎo)，使之達(dá)到文化知識(shí)和內(nèi)心情感兩者的融合。
四、在教學(xué)實(shí)踐中，加入情境演繹來豐富中學(xué)生的情感
日常教學(xué)中，注意情境演繹的創(chuàng)立。對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生完善的內(nèi)心情感也是非常必要的`。在教學(xué)實(shí)踐中要合理的讓中學(xué)生嘗試演繹課文角色，模擬和語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場(chǎng)景，了解他們的認(rèn)識(shí)觀和看法。這可以充分的激勵(lì)中學(xué)生的內(nèi)心情感，并使之有效的與語(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和情感教育的雙向發(fā)展，互助發(fā)展，共同發(fā)展。從中學(xué)生的全面發(fā)展的角度來說，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教育要注重與學(xué)生本身的情感交流，這是情感教育的基礎(chǔ)�！靶牌鋷煵拍茏鹌涞�。”就說明了情感教育的目標(biāo)。情感教育和素質(zhì)教育同屬于是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育之中，加入情感教育的成分，并在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去加以實(shí)施，可以充分的體現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教育的人文性，精神性，全面性。這一教學(xué)內(nèi)容上的滲透形式，不但符合我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的現(xiàn)狀，也成為了我國(guó)在新的教育體制下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和情感教育“雙贏”的，一條行之有效，行之有據(jù)的教學(xué)途徑。
第五篇
摘要：21世紀(jì)的今天，教育顯得尤為重要，在我國(guó)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。因此教育不斷的完善改革，加大教育力度，素質(zhì)教育和人文教育成為現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展的方向，而如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題，同時(shí)是最難的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量展開討論。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教學(xué)；教學(xué)方式
在社會(huì)發(fā)展的過程中，社會(huì)更需要一些高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的。對(duì)于我國(guó)目前的這種狀況，為了滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求，就必須對(duì)教育進(jìn)行改革，將素質(zhì)教育作為改革的重點(diǎn)。教師的教學(xué)方式、教師的行為習(xí)慣等都會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)大多都是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的，因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。下面我們就結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文素質(zhì)的狀況進(jìn)行分析研究，并為廣大初中語(yǔ)文教師提出合理化建議，目的在于將我國(guó)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
一、教師采取有效的方式，科學(xué)地進(jìn)行素質(zhì)教育
學(xué)生自身素質(zhì)提升的關(guān)鍵在教師，與教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)方式、教師的自身素質(zhì)以及教師在教學(xué)中所選取的材料都有莫大的關(guān)系，所以說，要想提高學(xué)生自身的素質(zhì)，就必須對(duì)教師有一定的要求。教師要增強(qiáng)自身的素質(zhì)，還要改善教學(xué)方式，給學(xué)生起到良好的榜樣，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，教師對(duì)不同課文要采用不同的授課方式，很多時(shí)候就算是同一文體也要采用不同的教學(xué)方式。如：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中有《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章，在《春》的教學(xué)中，教師一般采用的是朗讀教學(xué)體會(huì)法，這就便于學(xué)生的理解；而《濟(jì)南的`冬天》應(yīng)該采用討論歸納法，實(shí)際上不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有很大益處。
二、落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升有一定幫助
素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，而素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展為主，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。任何能力的提升都要有一定的知識(shí)作為支撐，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為主，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分階段教學(xué)和分類教學(xué)，在教學(xué)過程中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好復(fù)習(xí)工作，要定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，查看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課程中涉及各方面的知識(shí)，更有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提升有很大幫助�？偟膩碚f，素質(zhì)教育是新課標(biāo)提出的重點(diǎn)發(fā)展方向，重在提升學(xué)生的自身素質(zhì)。本文以初中的語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，從兩方面進(jìn)行研究，提出在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自身素質(zhì)的幾點(diǎn)建議，為素質(zhì)教育的開展做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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第六篇
摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，老師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)方式展開教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，提倡合作型學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其特征，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在教學(xué)中實(shí)施“因材施教”，這樣學(xué)生的個(gè)體差異就被重視起來，老師通過因此施教可以充分挖掘出學(xué)生各自的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要針對(duì)因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：因材施教法；初中語(yǔ)文、素質(zhì)教育
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，在素質(zhì)教育中融入因材施教，將學(xué)生各自的差異為基礎(chǔ)，從而發(fā)揮出教學(xué)的作用，充分地挖掘出學(xué)生的潛能，是如今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中融入因材施教法是十分具有現(xiàn)實(shí)意義的。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展
�。�1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)到線再到面，這樣才能夠取得良好的教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，通過學(xué)生做作業(yè)的情況以及與其他學(xué)科的老師展開交流溝通，并且從課堂和課外觀察學(xué)生，積極地了解沒疑問學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)。在初中語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元后都有寫作與口語(yǔ)的練習(xí)題，初中語(yǔ)文老師可以利用這些題目，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力展開考察，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下展開因材施教，從而使得每一位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展[1]。（2）實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展。教育的對(duì)象是所有的學(xué)生，因此初中語(yǔ)文老師在運(yùn)用因材施教法展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)別主體與個(gè)體之間的關(guān)系，在整體的教學(xué)中進(jìn)行個(gè)體教學(xué)。同時(shí)，初中語(yǔ)文還是一門變動(dòng)的學(xué)科，它和人們的生活有著直接的關(guān)系，時(shí)時(shí)刻刻都在不斷豐富與發(fā)展著，這也是初中語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的最大區(qū)別。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)，在文學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間與機(jī)會(huì)。例如，初中語(yǔ)文老師在講解《金色花》過程中，有的學(xué)生能夠閱讀理解作者想要表達(dá)的主要內(nèi)容，而有的學(xué)生能夠理解詩(shī)中運(yùn)用兒童的角度來表達(dá)的思想感情，老師不能夠一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到統(tǒng)一，而應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)悟了作者思想感情的學(xué)生帶頭朗讀，引導(dǎo)其他學(xué)生去領(lǐng)悟，引導(dǎo)其把握詩(shī)文的中心思想，并且在此過程中分析詩(shī)文。因材施教并不是單獨(dú)教學(xué)，而是通過這種相互教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。
2.將學(xué)生水平分層，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層。在分層時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的智力水平、非智力水平、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等因素。考慮這些因素后，使得老師更加了解學(xué)生，能夠準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并因此作出分層，這樣就更加有利于促進(jìn)因材施教教學(xué)的開展。初中語(yǔ)文老師在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次后，老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中就可以以此作為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)展開引導(dǎo)。新課程改革中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，包括知識(shí)、情感以及價(jià)值觀[2]。將其體現(xiàn)在分層教育上就是較差學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)技能、中等水平學(xué)生的體會(huì)知識(shí)中情感的能力，以及優(yōu)等學(xué)生的在以上兩種的基礎(chǔ)上通過知識(shí)的再豐富來建立起正確的人生觀以及價(jià)值觀。這樣制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，從而取得很好的教學(xué)質(zhì)量。此外，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重課外的因材施教。因材施教不應(yīng)當(dāng)只是限于課堂中，老師還應(yīng)當(dāng)盡量將其運(yùn)用去課外的輔導(dǎo)。由于初中生的特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往都是比較被動(dòng)的，在整個(gè)學(xué)習(xí)中都缺乏自主性，因此在布置課后作業(yè)的時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來安排，比如，為成績(jī)較差的學(xué)生布置一些鞏固型的作業(yè)，通過簡(jiǎn)短的詞句練習(xí)來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。對(duì)于水平較高的學(xué)生，語(yǔ)文老師可以布置一些作文給學(xué)習(xí)練習(xí)，學(xué)生在運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的過程中，可以將課堂上與生活中有關(guān)的素材運(yùn)用到寫作中去，從而提高初中生的語(yǔ)文綜合水平。
3.充分發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)性，切實(shí)落實(shí)因材施教
學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重因材施教對(duì)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的重要性，真正注重因材施教教學(xué)方式的落實(shí)[3]。大力提倡和鼓勵(lì)老師嘗試因材施教法展開教學(xué)，并且做到勇于創(chuàng)新，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)腵調(diào)整考試制度，在學(xué)生考試過程中觀察學(xué)生，使得教學(xué)變得更有針對(duì)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。學(xué)校在選擇老師的過程中應(yīng)當(dāng)把年輕的老師作為教學(xué)的核心，并且與有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師開展配合，年輕的老師更容易接受新的教學(xué)方法，而年紀(jì)大的老師更加具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此他們之間相互配合才能夠得到新的教學(xué)思維，從而有效的提高教學(xué)水平。在管理班級(jí)過程中，學(xué)�？梢赃m當(dāng)?shù)恼{(diào)整班級(jí)的數(shù)量，遵守優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮能動(dòng)作用，這樣才能夠完美的運(yùn)用因材施教教學(xué)法。
4.結(jié)語(yǔ)
因材施教對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起著十分重要的作用，學(xué)校以及老師應(yīng)當(dāng)予以充分的重視，作為初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試采用新的教學(xué)方法，著重提高學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。初中語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，老師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)因此施教法的運(yùn)用與研究，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙慧穎.因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用.[J].中華少年,2015,(16),37
[2]王翠萍.因材施教法在初中語(yǔ)文素質(zhì)教育中的應(yīng)用.[J].求知導(dǎo)刊,2015,(14),10
[3]孫海燕.因材施教法在素質(zhì)教育中的應(yīng)用.[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2015,(23),108
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