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在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力教育論文
3—6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是幼兒智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他指出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創(chuàng)新能力的萌芽，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。
高爾基指出“游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。在游戲活動(dòng)中，幼兒的好奇心來(lái)自于游戲活動(dòng)前，發(fā)展于游戲活動(dòng)中，而且還將支配、調(diào)節(jié)幼兒以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？
一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力
幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā),游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中,如果教師能以積極的態(tài)度,鼓勵(lì)并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試操作,并對(duì)個(gè)別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo),就會(huì)使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動(dòng)中,教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣,為幼兒提供充足的玩具,讓幼兒根據(jù)自己的喜好,自己動(dòng)手組裝制作出各種玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過(guò)活動(dòng)促使幼兒改變?cè)惺挛锏呐帕薪M合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中，教師通過(guò)簡(jiǎn)單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動(dòng)物等，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。
二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力
幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒(méi)有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，同時(shí)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)又說(shuō)提升。卡爾威特曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，莫如開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力�！�
由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動(dòng)，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動(dòng)中我能運(yùn)用實(shí)物對(duì)幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動(dòng)的有趣的語(yǔ)言，孩子們此時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對(duì)觀察的目的性和積極性也會(huì)自覺(jué)提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動(dòng)物，然后記下動(dòng)物的名字，我再拿起一個(gè)謎語(yǔ)牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動(dòng)物，從眾多的動(dòng)物圖形中選出一個(gè)，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語(yǔ)、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物圖形自己創(chuàng)編謎語(yǔ)。這樣既使幼兒通過(guò)猜謎活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。
三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心
孩子的自信心不是生來(lái)就有的，而是在活動(dòng)中慢慢提高。由于3—4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，孩子往往缺乏主動(dòng)性，膽小、懦弱，做事情常常依賴(lài)于成人的幫助。幼兒只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。因此在活動(dòng)中我們便和孩子共同創(chuàng)編故事和兒歌，在創(chuàng)編和嘗試活動(dòng)中，增強(qiáng)孩子的自信心。如在講述活動(dòng)《看圖編故事》中，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。由于創(chuàng)新思維用的都是顏色鮮艷、畫(huà)面清晰、幼兒能理解的圖片作為教材。圖片本身就能給孩子以形象的視覺(jué)刺激，使孩子要聯(lián)想圖片中事物發(fā)生之前、之后，圖片之內(nèi)、之外的情節(jié)，更激發(fā)了孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，充分發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力，激發(fā)了孩子很大的興趣�；顒�(dòng)帶給了孩子們愉悅，帶給了孩子們參與活動(dòng)的積極性，孩子得到了更多的稱(chēng)贊，他們顯得非常愉快和自豪，認(rèn)識(shí)到了自己的能力，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
四、在游戲活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣
幼兒園綱要指出：“幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容：既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，幫助拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線(xiàn)�！奔ぐl(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，把思維活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是促進(jìn)幼兒思維主動(dòng)性的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)往往可以激發(fā)起他們的主動(dòng)性和潛在能力，就會(huì)主動(dòng)積極地去探索它。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)。著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣”。如創(chuàng)新思維活動(dòng)《十貓拼圖》中要求幼兒將被分割成不同形狀的小貓重新拼合完整。幼兒在拼拼擺擺、玩玩、找找的過(guò)程中進(jìn)行觀察、判斷、探索，了解各種貓圖片的不同特征，理解部分與整體之間的關(guān)系。雖然拼板不是很大，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)出拼出正確的畫(huà)面是很不容易的。但孩子們沒(méi)有放棄，在老師的引導(dǎo)下他們認(rèn)真地操作及拼擺著。孩子們幾乎沒(méi)有說(shuō)話(huà)，全神貫注地在拼著這幅圖。孩子們?cè)诘却暾?huà)面的出現(xiàn)，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們終于完成了，并且都高興拍起了手，然后你一言我一語(yǔ)地討論起了拼圖技巧。孩子們?cè)谄磮D過(guò)程中，認(rèn)真地在思考，很小心地操作，最后很有經(jīng)驗(yàn)地在講述操作的方法，這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，興趣也隨之自然而生。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，作為教師我們應(yīng)通過(guò)各種各樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓幼兒在游戲中自由探索和操作，充分利用有效資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，使幼兒的思維在游戲中更富有創(chuàng)造性。以多種途徑和方法去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的能力。提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒自主、活潑、愉快、創(chuàng)新、全面的發(fā)展，以便能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。
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