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淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)需貫以素質(zhì)教育，其特點(diǎn)是有利于學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、敏銳的觀察力、高效的記憶力、主動(dòng)參與的能力以及頑強(qiáng)的毅力。
所謂素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生步入社會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；就是要培養(yǎng)學(xué)生具有健康的、富有個(gè)性的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)的一般能力，包括對(duì)數(shù)學(xué)問題的質(zhì)疑能力、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力、對(duì)數(shù)學(xué)問題猜測(cè)的能力等。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。
素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要做到以下兒點(diǎn)：
一、培養(yǎng)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�，也是�?chuàng)新的重要?jiǎng)恿�。�?chuàng)新的過程需要興趣來維持。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的興趣。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以穿插數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生有獲得知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動(dòng)力，也可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)．充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)敏銳的觀察力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
觀察力在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，才能探索出事物的規(guī)律。學(xué)生的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到發(fā)展和提高，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)高效的記憶力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力
對(duì)學(xué)生來說，記憶力是挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的心理因素。記憶力的好壞不完全是天生的，是可以訓(xùn)練和提高的。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他各學(xué)科而言，邏輯性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)的前后聯(lián)系很緊密，也較抽象，往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系，只靠機(jī)械重復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果，為使記憶持久、正確，在進(jìn)行概念、公式、原理教學(xué)時(shí)，能力不妨將之具體化、形象化，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，必須克服那些“課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾”的舊的教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，筆者提出如下問題“三根木棍能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)，筆者拿出三根木棍進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)，筆者再演示把最長的木棍適當(dāng)截去～段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。通過不斷的操作，學(xué)生基本都能夠成功找出三角形三邊之間的關(guān)系。
五、培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，其實(shí)是一個(gè)不斷鍛煉學(xué)生毅力的過程。創(chuàng)新需要借助決心和毅力。法國著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說“我唯的力量就是我的堅(jiān)持精神�！比说某砷L是無法離開挫折的，要戰(zhàn)勝挫折，就必須要有頑強(qiáng)的毅力。有一次，筆者給學(xué)生布置了這樣一道題將一條線段五等分。好多學(xué)生思考了好一會(huì)兒，覺得比較困難就想放棄了，這時(shí)，筆者引導(dǎo)他們拿出數(shù)學(xué)練習(xí)本，將這條線段畫在練習(xí)本上，使它恰好跨過六條橫線，那么，這條線段就被分成相等的五小段了。學(xué)生們立刻恍然大悟。這時(shí)，筆者又提問如果沒有練習(xí)本怎么畫呢?學(xué)生的興致一下子被激發(fā)出來，認(rèn)真地思考起來．最后，好多學(xué)生通過不斷的演練，終于找到了其他的畫法，臉上充滿成功后的喜悅。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生遇到挫折并不完全是壞事，能夠承受挫折，才是他們的人生至寶。教師要利用這些挫折，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進(jìn)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
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