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創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效率的教育論文
語文課堂教學(xué)，方法多種多樣，有導(dǎo)讀法、講讀法、邊讀邊練，不管用什么方法，課堂上都要創(chuàng)設(shè)最佳的情境，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對理解課文內(nèi)容，掌握課文知識，提高語文水平起著十分重要的作用。它具有“形真”、“情切”、“意深”、“理蘊”的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，其情感與作者、教師融會貫通，激發(fā)仰之不滅的興趣，產(chǎn)生神圣的好奇心與驚人的創(chuàng)造力。
中學(xué)生的心理還處在一個未成熟的階段，多數(shù)性格好動，沒有耐力，有的還有一種依賴心理。因此，教師在課堂上要運用恰當?shù)姆椒�，�?chuàng)造最好的課堂氣氛，把他們的思維牽動起來，帶到課文的情境中，在情境中接受教育，學(xué)到知識。課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，運用的方法也不同，教師要結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)文章體裁、內(nèi)容制定恰當?shù)姆椒�，�?chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，讓學(xué)生全身心投入其中，從中收到最好的效果。本學(xué)年，筆者就在教學(xué)實踐中作了如下幾點嘗試：
一、表情朗讀，即現(xiàn)情景
選編中學(xué)語文課本的文章，都有明確的中心，根據(jù)中心選擇相應(yīng)的材料，然后運用準確生動的語言把材料組織起來，把事情的來龍去脈清楚地再現(xiàn)在讀者面前。目的就是要使讀者更好地把握文章的中心及藝術(shù)特點。所以，有感情的朗讀比生硬的講解收效更佳。教師可以在課堂上動情地范讀課文，然后指定朗讀能力較強的學(xué)生有表情地朗讀課文，這樣，學(xué)生理解起來會更迅速，更準確，收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)課文前，教師一定要輔導(dǎo)學(xué)生，注意課文中的語感，掌握好準確的節(jié)奏，在課堂上能把文字的情感準確地表達出來，使學(xué)生一接觸到新的課文時，就能進入課文的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的強烈感情，一開始就受到課文情境的熏陶。這樣就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)好本文奠定了思想基礎(chǔ)。
二、分角色朗讀，體會人物性格特點
一篇課文，特別是記敘文，作者除了交代記敘的要素外，主要是通過各方面的描寫渲染氣氛，表現(xiàn)人物的性格特點，根據(jù)文章中不同的人物，分角色朗讀。如寫人記事的文章，有的側(cè)重寫人物的行為動作；有的側(cè)重寫人物的語言，對話；有的側(cè)重寫人物的心理活動；有的側(cè)重人物外貌特征等。
因此，要根據(jù)課文的具體情況，按課文的人物角色，分角色地朗讀課文，由于學(xué)生自己進入了角色，產(chǎn)生了親切感，強化了感知，必能收到很好的效果。在分角色讀課文時，如能結(jié)合學(xué)生對人物的愛好情況去扮演角色，他的積極性會更高，他的感情會更深。這樣既增加了學(xué)生的語言實踐機會，又能準確地把握人物的性格特點，真是兩全其美。
三、使用掛圖，再現(xiàn)場景
在教材中，有部分記敘文或說明文要盡可能使用掛圖教學(xué)，使用掛圖，增加課堂教學(xué)的直觀性，使課文的語言、內(nèi)容形象化。學(xué)生一看就懂，易理解，易記憶。有現(xiàn)成掛圖的，教師要充分利用。沒有現(xiàn)成掛圖，教師可根據(jù)內(nèi)容，自行畫圖，指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維進入課文的意境后，在知識海洋中游弋，獵取。這樣可使學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解，避免了枯燥乏味的講解。 四、合理板書，表現(xiàn)情景
在進行新課程教學(xué)的過程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文，一邊要板書課文中關(guān)鍵的詞語或重點內(nèi)容，通過板書，輔助學(xué)生掌握文章的重點內(nèi)容，掌握文章特點及文章的中心思想。如果板書得當，會收到很好的效果。如何做到板書得當，這要根據(jù)文章具體內(nèi)容而定。以記敘文為例，有的著重板書故事的線索，層次結(jié)構(gòu)；有的著重板書人物的外貌、語言、動作或心理活動等，有的突出場面、景物的描寫等。總之，教師要結(jié)合課文的重點，抓住文中最能表現(xiàn)中心的詞句，寫在黑板上，使之構(gòu)成一幅最完美的圖景，易于學(xué)生理解。
五、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)最佳情境
語文課要創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂情境，就要盡量運用直觀、形象生動的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，盡快把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)他們興趣。如高爾基的《海燕》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料，制成課件。在學(xué)生面前呈現(xiàn)了暴風(fēng)雨來臨之前，烏云翻滾的天空，波濤蕩漾的大海，洶涌澎湃的波浪拍擊岸邊的巖石，勇敢的海燕迎風(fēng)沖向大海，沖向天空與暴風(fēng)雨搏斗的雄壯場面。接著請同學(xué)們在課文中找出描繪海燕形象的句子，理解海燕的象征意義等。在放影片的同時，一邊放錄音，將畫面與播音范讀配合起來，加上老師有感情的解說，向?qū)W生提供了直觀生動的形象與聲音信息。這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起了強烈的求知欲望，更使他們置身于課文內(nèi)容的情景中，從中掌握知識，收到良好的教學(xué)效果。
語文的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取最恰當?shù)慕虒W(xué)方法，運用最先進的教學(xué)手段，創(chuàng)造最好的課堂氛圍，把學(xué)生的思維帶到課文的情景中，讓他們受到課文情感的感染，從中鍛煉能力，增長知識，從而提高語文教學(xué)水平。
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