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科學(xué)主題教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)造的快樂論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的科學(xué)主題教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)造的快樂論文，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)主題教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)造的快樂論文 篇1
一、把握教育的時(shí)機(jī)，適時(shí)推動(dòng)主題的生成
幼兒好奇好問，天生愛探索，對(duì)許多事物感興趣，并會(huì)由此而產(chǎn)生持續(xù)探究的動(dòng)機(jī)，老師如果能密切關(guān)注幼兒的關(guān)注，重視現(xiàn)實(shí)生活中眾多事件所隱含的教育價(jià)值，把握教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，從幼兒的興趣和興奮點(diǎn)上適時(shí)推動(dòng)主題的生成，會(huì)使幼兒積極愉快地投入活動(dòng)，并產(chǎn)生濃厚的探索興趣。主題活動(dòng)“磁鐵的奧秘”就源于教師對(duì)教育契機(jī)的有效把握。例如：小朋友發(fā)現(xiàn)教室里的磁性黑板上的磁鐵能吸住東西！被磁鐵的這一秘密所吸引！所以我讓幼兒在家中探索是因?yàn)榧依锏奈矬w很豐富，孩子們的發(fā)現(xiàn)會(huì)很多。在孩子回家做實(shí)驗(yàn)之前，需要讓孩子了解“任務(wù)”。于是在幼兒園老師請(qǐng)孩子猜想“你認(rèn)為磁鐵可以吸什么？”并將自己的猜想用繪畫的方式畫在條形記錄紙上，孩子猜想的內(nèi)容有：冰箱、小椅子（木質(zhì)）、小區(qū)的院柵欄、花瓶、剪刀、防盜門、小床、電子琴、刀子、鑰匙、勺子、玩具汽車、書夾子（鐵的）、笤帚把（鐵的）、門把手……又引導(dǎo)孩子表述自己猜想的理由：“你為什么覺得磁鐵可以吸這樣?xùn)|西？”王謙、高欣等認(rèn)為：因?yàn)榇盆F能吸鐵的東西；劉凱平、楊民揚(yáng)等大部分孩子說：想試一試磁鐵能不能吸這些東西。然后我請(qǐng)孩子們將磁鐵和記錄紙帶回家，并提醒他們周一的時(shí)候?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)記錄帶到幼兒園，大家一起分享“玩磁鐵”的發(fā)現(xiàn)。為了保證孩子的“自主探究”，老師提醒每一個(gè)家長尊重孩子的猜想和發(fā)現(xiàn)。“先讓孩子根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作，不要干涉孩子，不要說‘這個(gè)肯定不行，你別試了，來試這個(gè)吧�！业群⒆佑幸恍┙�(jīng)驗(yàn)后引導(dǎo)孩子‘咱家還有什么東西可以吸呀？’‘這些東西是什么材料的？’因?yàn)檫@是教師在孩子興奮點(diǎn)上推動(dòng)的活動(dòng)，因此整個(gè)活動(dòng)整整持續(xù)了一周半，幼兒還興致勃勃。在這個(gè)過程中幼兒通過搜集資料不僅獲得許多磁鐵相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是產(chǎn)生了積極探究的欲望，這是教師強(qiáng)加的活動(dòng)無法達(dá)到的效果。
二、相信孩子，給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)
幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨(dú)特的理解與思維方式，有自己處理事情的策略。作為教師，面對(duì)主題探究活動(dòng)中的主體----幼兒，要相信他們的主觀能動(dòng)性，尊重和支持幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的方式去探究，運(yùn)用自己獨(dú)特的語言去表達(dá)認(rèn)識(shí)，并提供充分的時(shí)間、空間，放手讓孩子通過自身的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能讓幼兒真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂，從而保持持久的探索欲。這樣的過程會(huì)使孩子終生受益。主題探究活動(dòng)《磁鐵的奧秘》就充分體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒活動(dòng)的尊重�；顒�(dòng)初期，幼兒對(duì)“你認(rèn)為磁鐵能吸住什么？”“磁鐵可以吸住什么東西”“磁力可以穿過什么？”等問題產(chǎn)生了興趣。問題對(duì)幼兒來說有著奇妙的功效，能激勵(lì)幼兒主動(dòng)探索。當(dāng)幼兒一個(gè)個(gè)問題提出后，教師不急于作應(yīng)答，而是引導(dǎo)幼兒想出解決問題的各種可能的假設(shè)方案。結(jié)果，幼兒通過討論、交流，想出了查找資料、向爸爸媽媽了解、用繪畫的形式來把自己找到的問題答案畫出來。教師非常尊重幼兒不同的表達(dá)方式，不強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒盡可能地表達(dá)自己的想法，還給幼兒充分的自主權(quán)。孩子們帶來了在家中玩磁鐵的發(fā)現(xiàn)記錄，張貼在“磁鐵可以吸什么東西”的主題墻上并進(jìn)行了介紹。接下來，老師請(qǐng)孩子將可吸和不可吸的物品記錄進(jìn)行分類，幫助孩子們將“磁鐵可以吸的東西”進(jìn)行“物質(zhì)材料”的經(jīng)驗(yàn)整合。關(guān)于“磁鐵不可以吸什么東西”，孩子們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有石頭、木頭、紙、塑料、布……孩子們用藍(lán)圓點(diǎn)表示并統(tǒng)計(jì)。我還請(qǐng)孩子介紹自己是怎樣發(fā)現(xiàn)磁鐵不能吸這些東西的。例如高欣說：“我在磁鐵放在木柵欄上，磁鐵就掉下來了�！崩蠋熇^續(xù)提問：“這些不能讓磁鐵吸住的東西是什么做的？”小朋友們熱烈的討論著，我趁熱打鐵請(qǐng)孩子將他們描述的物品在教室里找到同種質(zhì)地的物品，大家來確認(rèn)。從分享中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們主要有兩種經(jīng)驗(yàn)。第一種：磁鐵可以吸住鐵質(zhì)的東西；第二種：多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)了“磁鐵是可以互相吸的”，還給大家進(jìn)行了演示。朱瑞旌把兩根磁鐵的同極放在一起，一松手，磁鐵的同極就分開了，異極吸在了一起。還沒等我問為什么，孩子們就七嘴八舌地說：磁鐵有正、負(fù)極，磁鐵的同性相吸、異性相斥。我問：“你們是怎么知道的？”“我自己發(fā)現(xiàn)了，爸爸告訴我的�！薄蠋熯�看到有的孩子帶來了關(guān)于“磁化”現(xiàn)象的'報(bào)告，于是就問：“你們?cè)谕娲盆F時(shí)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”劉凱平提醒小朋友說：“磁鐵不能放在電視上，磁鐵會(huì)把電視磁化的。”他就是把磁鐵放在了電視上，結(jié)果他家的電視屏幕紅一塊、綠一塊的�！按盆F還不能放在什么地方呢？”老師又問。孩子們把家長提醒、告訴他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流：磁鐵不能放在鐘表、手表、電腦旁邊。老師應(yīng)勢(shì)在主題墻上設(shè)置了“磁鐵不能放在什么地方”這一項(xiàng)，孩子們利用廢舊物品制作電視、電腦、手機(jī)、手表等物品，展示在墻飾上，重現(xiàn)和豐富關(guān)于磁化的生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)幼兒對(duì)事物賦予了自己的理解和創(chuàng)造，如此充滿想象和個(gè)性化的創(chuàng)舉，正是教師相信幼兒有能力解決自己的問題，提供他們探索實(shí)踐機(jī)會(huì)的結(jié)果。這樣的過程極大地滿足了幼兒的求知欲。
三、巧設(shè)問題情景，不斷引發(fā)探究活動(dòng)的深入開展
問題是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的開端，當(dāng)問題成為幼兒自己的問題時(shí)，幼兒的探究動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)烈。在主題性探究活動(dòng)中，當(dāng)幼兒因?yàn)檎也坏絾栴}線索而喪失對(duì)所探索的主題活動(dòng)的興趣、致使有效的探索活動(dòng)將要擱淺時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)中，努力營造一種問題情景，通過話題、材料等載體，引發(fā)幼兒提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，在綿延不斷的問題情景中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，開闊幼兒的思維，引發(fā)探究的內(nèi)容更加廣泛和深入。“磁鐵的奧秘”主題探索活動(dòng)就是在教師設(shè)置的問題情景中步步走向深入的。為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一塊相同的磁鐵和記錄紙，請(qǐng)孩子們?cè)诮淌依镒杂商剿鳌按盆F可以吸什么東西？它們都是什么做成的？”孩子大多直接找鐵類的物品，像門把手、曲別針、鐵釘、鑰匙、鎖、笤帚把、鐵書夾等去實(shí)驗(yàn)，沒有看到孩子去嘗試其他材料。而且孩子們的發(fā)現(xiàn)越來越細(xì)，鋼琴蓋的接縫、膠條座的切口處都沒有逃過他們的眼睛。這些說明孩子們對(duì)“磁鐵可以吸什么”已經(jīng)具有了明確的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)我們采用照片記錄的方式，因?yàn)榇盆F可以吸的東西有些很不好畫，所以把他們的探索的過程用照相機(jī)拍下來。這樣既可以使孩子把更多的時(shí)間用在探究上，又能直接反映出探究的結(jié)果。
四、善用積極的評(píng)價(jià)語言，激活幼兒持久的探索興趣
主題探究活動(dòng)的整個(gè)過程是幼兒自發(fā)生成、自主探究、自由表達(dá)的過程，在這個(gè)過程中他們總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍世界的。教師要善于保護(hù)幼兒的好奇心和探索欲，適宜地運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)語言，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究，挖掘幼兒探究活動(dòng)中的價(jià)值。這樣就會(huì)使幼兒在成功時(shí)保持持久的探索欲，在失敗時(shí)仍能充滿自信。
在開展“磁鐵的奧秘”的主題活動(dòng)中，幼兒帶來了各種各樣的磁鐵，在互相交流和觀賞別人帶來的磁鐵時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)劉凱平總是在玩那個(gè)馬蹄形磁鐵，嘴里還不是的說：“呀，怎么剛才可以吸住，怎么這會(huì)吸不住了呢？”他坐在那發(fā)起呆來。教師適時(shí)的介入用朋友的語氣說：“你怎么了？需要我?guī)兔�？”“我們一起來試試吧！”并鼓�?lì)與該幼兒繼續(xù)進(jìn)行探索。正是因?yàn)橛辛私處煼e極的鼓勵(lì)，該幼兒堅(jiān)持進(jìn)行了持續(xù)的探索，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)原來磁鐵有正負(fù)極。同時(shí)，許多孩子也被吸引著加入了這個(gè)探究的行列，并由此產(chǎn)生了等系列探究活動(dòng)。瞧!幼兒的探究欲望在老師的呵護(hù)下更加強(qiáng)烈了。
五、有效提升經(jīng)驗(yàn)和方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
主題探究過程中，由于幼兒間認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特征、操作水平及能力的不同，因而同一主題活動(dòng)中他們的認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式也會(huì)有所不同。作為教師，在幫助、支持、引導(dǎo)幼兒不斷研究探索的同時(shí)，更要注重及時(shí)地引導(dǎo)幼兒將探索的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果等進(jìn)行展示、分享和交流，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物提出自己的思考與疑問，并從幼兒的表現(xiàn)、小組爭論、經(jīng)驗(yàn)交流中捕捉有價(jià)值的信息進(jìn)行整合和概括，抓住其中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)加以提升，幫助幼兒在交流和分享中獲得各種經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得各種能力的發(fā)展，更重要的是讓幼兒從中獲得學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之，為充分凸現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧的發(fā)展，教師在尊重幼兒主體地位的同時(shí)，要加強(qiáng)有效支持策略的探索，努力創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)環(huán)境，在師幼的協(xié)同作用下，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、大膽探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教育理念在主題探究活動(dòng)中得以完美體現(xiàn)，從而達(dá)到師幼共同成長之目的。正因?yàn)槿绱耍骄炕顒?dòng)本身才富有趣味和意義。孩子們的表情告訴我們：他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中體驗(yàn)并感悟探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成功與快樂，會(huì)使他們產(chǎn)生極大的滿足感。而正是這種有較強(qiáng)的自我認(rèn)同感、滿足感的活動(dòng)，使幼兒在體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信的同時(shí)，也極大地激發(fā)了幼兒自身潛在的對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣、與生俱來的好奇心和求知欲。
科學(xué)主題教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)造的快樂論文 篇2
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。我們必須讓幼兒在生活中體驗(yàn)，來調(diào)整幼兒教育的價(jià)值取向。幼兒在生活中的體驗(yàn)是最純潔、最自然的，這也應(yīng)該是從事幼兒教學(xué)者追求的最高境界。筆者感受如下：
一、教師是體驗(yàn)的策劃者
讓學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí),呼喚教師要身同感受,真情實(shí)感,以教師獨(dú)特的視角去提煉,以教師獨(dú)特的心靈去感悟,進(jìn)而與幼兒的生活體驗(yàn)相互摩擦、相互補(bǔ)充、換位體驗(yàn)，達(dá)到共鳴、共振、互啟的.目的。因而，精心策劃，創(chuàng)設(shè)情境顯得極其重要。如教學(xué)《神奇的大口袋》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)情境，情境一：食物寶寶擁擠進(jìn)入食道，大口袋媽媽噎得很痛很難受，食物寶寶停止進(jìn)入。情境二：食物寶寶有序地進(jìn)入食道，當(dāng)所有的食物寶寶都匯聚在胃里的時(shí)候，感覺很擁擠很難受，大口袋媽媽十分痛苦。食物寶寶退出。情境三：食物寶寶自主地分成幾個(gè)小組，在音樂背景下依次有序進(jìn)入，嘗試用身體動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)細(xì)嚼慢咽、蠕動(dòng)、消化、被吸收營養(yǎng)、排出體外的過程。實(shí)踐證明，幼兒在這三個(gè)生活情境中不斷體驗(yàn)，再輔以教師的不斷交流、討論，用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)食物在人體內(nèi)的消化過程、感受主動(dòng)探究人體奧秘的樂趣的目標(biāo)自然達(dá)成。
二、鋪墊幼兒的體驗(yàn)本能。
對(duì)成人而言，幼兒更是一個(gè)切實(shí)的體驗(yàn)者，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、獲得和交往，體驗(yàn)得來的知識(shí)才是“真知”。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。如音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。目前，在音樂活動(dòng)中讓幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)自己的快樂，體驗(yàn)這方面的教學(xué)還較為缺乏，如音樂活動(dòng)內(nèi)容較單一，趣味性強(qiáng)、新穎的游戲較少，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的'要求，忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向，因而，在日�；顒�(dòng)中突出藝術(shù)性、體驗(yàn)性，從而使孩子在音樂中不斷感受藝術(shù)情趣，在探究中不斷成長，促進(jìn)每個(gè)孩子身心和諧、全面發(fā)展。如讓幼兒通過自主感受音樂中的速度、節(jié)拍、力度，其中一個(gè)幼兒通過自身身體運(yùn)動(dòng)，來表達(dá)自己的理解和聽覺體驗(yàn)。雖然與原音樂內(nèi)涵風(fēng)馬牛不相及，但絕對(duì)不能打擊，其中這是幼兒真切的體驗(yàn)，也是一種體驗(yàn)的本能反映。
三、孵化幼兒的體驗(yàn)感受。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因而，教師要多途徑、活方式引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行有效的"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"。如：定期帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，充分挖掘人文資源、社會(huì)資源等，如：開展《重陽節(jié)中的我》活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)的爺爺奶奶們共同參加，一起分享，生活中的濃濃敬老情誼在重陽節(jié)中達(dá)到高潮，只見：幼兒紛紛為爺爺奶奶們敲敲背捶捶腿，表演節(jié)目，還贈(zèng)上了自己心愛的禮物送給老人，老人們仿佛重回童年，也為幼兒表演起了拿手的扭秧歌舞，老老少少在節(jié)日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。通過此項(xiàng)活動(dòng)，幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等方面獲得更好的體驗(yàn)和發(fā)展。教師也自然融入其中，這樣的活動(dòng)多而不厭。
四、升級(jí)幼兒的體驗(yàn)情趣。
隨著幼教課程改革的不斷深入,生活體驗(yàn)式教學(xué)越發(fā)受到研究者和教師們的重視。所以，要不斷強(qiáng)化體驗(yàn)認(rèn)識(shí)方式，不斷升級(jí)幼兒的體驗(yàn)情趣，不斷強(qiáng)化幼兒的情感教育，使幼兒逐步積累對(duì)公共生活規(guī)范的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：開展《我是小小消防員》活動(dòng)，請(qǐng)消防員叔叔給幼兒進(jìn)行消防安全講座，組織幼兒發(fā)放消防宣傳單，呼吁大家要增強(qiáng)消防意識(shí)，規(guī)范自己的消防行為。同時(shí)，組織幼兒走進(jìn)消防隊(duì)，零距離感受。再如：以“我是環(huán)境保護(hù)員”主題活動(dòng)，老師、小朋友和家長充分利用舊報(bào)紙、塑料袋、光盤等廢舊材料做成了豐富多彩的服裝和道具。用塑料編織袋做成的充滿夏威夷風(fēng)情的草裙、用舊廣告紙裝扮成了西部牛仔、臉上畫上油彩、身著裝飾過的舊塑料袋，成為了街道上最亮麗的風(fēng)景線。孩子們感受生活的快樂飛翔在街道上。體驗(yàn)童年幸福與快樂的同時(shí)，參與環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心油然而根入其心中。
五、同享體驗(yàn)帶來的樂趣。
如何讓幼兒親臨社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，掌握社會(huì)行為技能、體驗(yàn)社會(huì)情感的活動(dòng)，已成為教育中不可回避的一道難題。筆者認(rèn)為讓幼兒在身臨其境、身同感受、親自操作的社會(huì)實(shí)踐中，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)人與人之間的和諧、美好情感，學(xué)會(huì)與人合作、交往的技能和解決問題的方法等。這就要從孩子身邊的事和物，言和行，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：組織幼兒到菜場(chǎng)買菜，孩子們一聽很開心，樂于體驗(yàn)，勇于體驗(yàn)，從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了許多蔬菜，而且對(duì)錢有了更深的認(rèn)識(shí)，理財(cái)?shù)囊庾R(shí)萌芽了，“買什么”“如何買”“錢夠不夠”等問題可以得到初步解決了。同時(shí)，幼兒交際交往能力也得到了發(fā)展，語言能力也得到了鍛煉，情感獲得了滿足。真實(shí)生活的再現(xiàn)，沖破了課的模式，幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展已不言而喻，幼兒的生活情趣和快樂更是可見一斑。
聽到的不如看到的,看到的不如做到的,體驗(yàn)到的才是最深刻、最鮮活的。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長，在成長中感受快樂，使幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等方面獲得更好的發(fā)展。
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