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新建高職高專院校校園文化傳承的調(diào)研分析
[摘要]新建的高職高專院校辦學歷史較短，整體上尚未積淀較好的文化氛圍，其大多由中�；虺扇烁咝Ｉ窕蚋闹贫�。這些中�；虺扇烁咝；旧隙紦碛泄鈽s而悠久的辦學歷史以及經(jīng)過歷史篩選沉積下來的文化底蘊。調(diào)查表明，新建的高職高專在繼承這些優(yōu)秀的校園文化的同時也存在一些問題，高職高專應(yīng)揚其精華棄其糟粕，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞]新建高職高專；校園文化；傳承；調(diào)研
[作者簡介]李碧華，廣西衛(wèi)生管理干部學院綜合檔案室副主任，副研究館員，文學碩士；林忠文，廣西衛(wèi)生管理干部學院副院長，教授；王寧，廣西衛(wèi)生管理干部學院講師，廣西南寧530021
[中圖分類號]G718 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)07－0174－03
一、引言
新建的高職高專院校大多由中�；虺扇烁咝Ｉ窕蚋闹贫伞＿@些中�；虺扇烁咝；旧隙紦碛泄鈽s而悠久的辦學歷史以及經(jīng)過歷史篩選沉積下來的文化底蘊。高職高專院校傳承其中優(yōu)秀的校園文化，結(jié)合自身特點，并融入時代精神，建設(shè)一種新的校園文化，較快形成新的校園精神，形成師生員工共同的價值取向、共同的奮斗目標，將會縮短新建高職高專院校的磨合期，盡早樹立學校形象，提升學校品位，使高職高專在激烈的競爭中較快發(fā)展。
二、高職高專院校校園文化的傳承狀況
為全面掌握和了解高職高專院校校園文化的傳承和融合現(xiàn)狀，本課題選取了廣西五所較有代表性的高職高專院校進行問卷調(diào)查和訪問，重點了解他們對校園文化傳承、融合的認知及傳承、融合的情況。綜合調(diào)查分析，得出如下信息：
(一)吸收升格前校園文化精華并融合的理論得到普遍認可
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高職高專院校普遍認為，盡管升格前的學校性質(zhì)、培養(yǎng)目標和發(fā)展方向與升格后不同，但是一所學校的發(fā)展歷史不應(yīng)被割斷。展現(xiàn)歷史的載體之一便是文化，而文化具有一定的傳承性和穩(wěn)定性，因此，學校文化理應(yīng)得到一定的延續(xù)，在延續(xù)中揚其精華、棄其糟粕。
(二)精神文化部分傳承
調(diào)查表明，部分學院沿襲了升格前的校訓。校訓是一所學校校園文化建設(shè)的靈魂，是學校精神的特殊體現(xiàn)，沿襲的校訓盡管闡述不同，內(nèi)容仍然相似；少數(shù)學校沿襲了升格前的標語，顯示出名人名言對師生潛移默化的浸潤作用并沒有因為學校性質(zhì)的變化而發(fā)生改變。
(三)校園文化活動的豐富性和多樣性得到延續(xù)
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，67％的人認為，學校目前舉行各類藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、運動會及其他的比賽已形成慣例，而這些慣例在升格前也有。學校升格后，隨著新的形勢變化，出現(xiàn)許多新的學生社團和協(xié)會，社團活動也豐富多彩，但是傳統(tǒng)的社團尤其是文學、英語、體育、藝術(shù)類等社團一直傳承下來，方興未艾。
(四)地域性文化風格仍然明顯
調(diào)查還表明，高職高專院校在新建前與新建后基本上都是在省內(nèi)招生，盡管近幾年情況有所變化，但是由于其培養(yǎng)人才主要是服務(wù)地方經(jīng)濟，各高職高專院校還沒有大規(guī)模從省外招生，使得學生的生源仍然相對集中，他們有著相同或相近的文化背景，從而使學校的校園文化具有濃厚的地域特色。
三、校園文化傳承中出現(xiàn)的問題
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)新建的高職高專院校師生對新建后的校園文化持有較高的期望值，但是目前的校園文化在傳承中也凸顯一些問題。
(一)精神文化的多元性使文化的重塑出現(xiàn)難題
新建的高職高專院校有的是由幾所學校組建而成的，學校的性質(zhì)發(fā)生了改變，由于原組建學校的規(guī)模、建校歷史、學校類型、專業(yè)設(shè)置等各不相同，各學校經(jīng)過多年經(jīng)營又都形成了各具特色的精神文化，組建新的學校后必然帶來校園精神文化的多元。而原有校園文化對每個成員的影響使他們對組建后的校園文化產(chǎn)生抵抗心理，很難形成一個和諧的整體，產(chǎn)生積極向上的向心力。
(二)物質(zhì)文化缺乏內(nèi)涵
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的人認為，自己的學院沒有體現(xiàn)本地區(qū)、本民族作為高職高專院校應(yīng)有的特色。當問到如何改進時，35％的人認為，整個校園的建筑布局應(yīng)協(xié)調(diào)，使人容易融入其中；39.2％的人認為，各類建筑物的色彩應(yīng)與周圍的綠化、所承擔的學科相匹配；29.8％的人認為，各類建筑可融入廣西某些民族的特色。
可見，學校升格后，原有的中專學校的物質(zhì)文化已無法適應(yīng)高等教育的需要，部分院校積極進行新校區(qū)建設(shè)，但在建設(shè)中忽略了內(nèi)涵的建設(shè)，失去自身固有的特色。
(三)制度文化出現(xiàn)良莠不齊現(xiàn)象
在調(diào)查中，當問及學院在升格后是否應(yīng)沿用之前的各種制度時，66.6％的人認為，一些仍行之有效的制度可沿用。這個答案一方面顯示，能升格為高職高專院校的中專，原先都是一流的中專學校，原有的體制和完善的制度是學校發(fā)展并得以升格的強有力的保障。升格后完全放棄這些傳統(tǒng)，使各成員脫離舊的約束自愿接受新的約束，并轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，顯然一時無法做到。另一方面，原有中專時期的管理體制根深蒂固，一些好的制度在新形勢下可以采納，短時間內(nèi)要建立新的制度文化難度較大。于是，便出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，許多高職高專院校在管理制度上顯現(xiàn)高等學校的特征，同時又部分保留著中專的模式，新舊價值觀和教育理念發(fā)生碰撞。
四、校園文化在傳承中創(chuàng)新的思考
(一)繼往開來。形成特色
特色是校園文化的生命，校園文化是特色學校的重要方面。所謂
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