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論文：教育貴在引導(dǎo)
摘要：教育，顧名思義，教化培育，即以促進(jìn)人當(dāng)?shù)陌l(fā)展社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能提高人們的思想品德水平的活動(dòng)，都是教育。換句話說(shuō)，教育的含義分兩個(gè)層面：實(shí)質(zhì)上與精神上的。實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)技能等等，而精神上的即為思想的成熟，明辨是非善惡。放眼望去我國(guó)教育領(lǐng)域，能做到各個(gè)層面相互平衡的地區(qū)如鳳毛麟角，極大多數(shù)的學(xué)校往往偏重課本教育，傳統(tǒng)而又固執(zhí)。如果教育只局限于課本，何來(lái)人材一說(shuō)？因此，教育模式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育利弊 高等教育問(wèn)題 解決方法
教育一直以來(lái)是個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。一提到中國(guó)式教育，應(yīng)試教育便成為了一個(gè)閃亮的標(biāo)簽。為了考試，孩子們迫于無(wú)奈地放下了自己心愛(ài)的玩偶，背起書(shū)包跑向?qū)W堂。有多少人還記得童年里的歡樂(lè)時(shí)光？我想大部分的時(shí)光都被作業(yè)占據(jù)了吧。當(dāng)問(wèn)及孩子們的理想時(shí)，大部分孩子就會(huì)回答先考上一個(gè)好大學(xué)，然后再怎樣怎樣......可見(jiàn)應(yīng)試教育對(duì)孩子的影響已入木三分。當(dāng)然，應(yīng)試教育的典型代表：高考在一定程度上促進(jìn)了教育的公平，不管是貧窮還是富有，每個(gè)人都有上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，或者說(shuō)是“魚(yú)躍龍門”的機(jī)遇。若是拋下種種因素，單單從知識(shí)技能的熟練掌握及運(yùn)用程度來(lái)講，這種教育背景下的孩子就真的學(xué)好了嗎？答案是否定的。
孔子有云：只知者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。受壓迫地學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自發(fā)地去接納，去融會(huì)貫通。興趣最重要。應(yīng)試教育下，老師習(xí)慣于灌輸知識(shí)而不是啟發(fā)知識(shí)，學(xué)生就談不上喜歡不喜歡，也是習(xí)慣性被動(dòng)接受。確實(shí)，中國(guó)孩子知識(shí)根基穩(wěn)固，模仿能力超強(qiáng)，可在新環(huán)境下卻表現(xiàn)得無(wú)比畏懼，不知所措。列寧也說(shuō)過(guò)，我們不需要死記硬背，我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。沒(méi)有創(chuàng)造力的學(xué)者是書(shū)呆子，而缺乏創(chuàng)造力的國(guó)家也只能是團(tuán)死灰。在當(dāng)今形勢(shì)下，新一代的知識(shí)分子應(yīng)擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興的光榮使命。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，教育理念的改變已刻不容緩。
相信每個(gè)在繁重學(xué)業(yè)壓迫下的學(xué)生已苦不堪言，他們的奮斗只為了“大學(xué)”這座天堂。以為上了大學(xué)就能重新?lián)炱鹪?jīng)丟失的愛(ài)好，以為可以告別曾經(jīng)沉默的課堂感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。可事實(shí)呢?課堂上臥倒一大片，跟著老師思路的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這難道跟老師授課方式?jīng)]有一點(diǎn)聯(lián)系嗎？實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們完全按照老師的演示做實(shí)驗(yàn)，卻不曉得實(shí)驗(yàn)原理，甚至不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果該是什么，于是紛紛以學(xué)霸為參考目標(biāo)，紛紛更改數(shù)據(jù)，于是就出現(xiàn)了全班一組數(shù)據(jù)，對(duì)即皆大歡喜，錯(cuò)即全盤(pán)皆輸。這就是所謂的大學(xué)，學(xué)到了什么?若不是講師講課枯燥乏味，怎會(huì)有如此多的人不去聽(tīng)講？若是給予學(xué)生足夠的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，忽略成績(jī)，怎么有那么多的學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏思考？或許重點(diǎn)大學(xué)的情況會(huì)好點(diǎn)，可是中國(guó)就那么幾所重點(diǎn)，而面對(duì)中國(guó)千軍萬(wàn)馬的考生，只是杯水車薪。為什么所有的高等院校不能勵(lì)精圖治，與985，211一決高下？每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都希望自己會(huì)成為新時(shí)期的人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。誰(shuí)都不愿意看到，一批批走出校園的受過(guò)高等教育的大學(xué)生成社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，由于教育理念，科研模式，學(xué)生管理體制各方面的因素的綜合作用，決定了我們當(dāng)前的教育只能是這樣。不可能去摒棄，也不能就這樣默默看著它發(fā)展下去。如同璀璨的中國(guó)傳統(tǒng)文化那樣，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揚(yáng)光大。轉(zhuǎn)變教育模式，多點(diǎn)啟發(fā)多點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高自主創(chuàng)新能力。老師們也應(yīng)該進(jìn)行終生學(xué)習(xí)，跟進(jìn)流行趨勢(shì)，了解學(xué)生們真正喜歡什么需要什么，學(xué)習(xí)怎樣將教育更加輕松化。每個(gè)孩子的都需要朋友，如果老師能成為孩子們的知心朋友，那還有什么不能解決的問(wèn)題？每個(gè)人都該向從事教育領(lǐng)域的人們致敬，因?yàn)樗麄儧Q定了祖國(guó)的未來(lái)，同時(shí)也要不斷提出自己的意見(jiàn)，讓祖國(guó)的花朵綻放的更加絢爛。
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