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新時期幼兒的健康心理教育的論文
隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展,新的世紀(jì)對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感;具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神;具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著,跨世紀(jì)的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。但由于當(dāng)前經(jīng)濟條件、自然環(huán)境、社會文化、生活方式等眾多因素影響,幼兒健康出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象。因此,新時期幼兒的健康心理教育尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,形成良好的心境
環(huán)境是重要的教育資源,能對幼兒的心理健康教育起到“無聲勝有聲”的獨特影響。寬松自由的心理環(huán)境,能促進幼兒心理的健康發(fā)展。首先,教師應(yīng)先與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系,蹲下身來和他們講話,傾聽他們訴說苦惱,與他們分享快樂,了解他們的興趣,關(guān)注他們的需要。同時,教師還要尊重幼兒的人格,遵從他們的意愿,他們的事讓他們自己做主。在這樣寬松的心理環(huán)境中,幼兒沒有顧慮,沒有壓抑,就會有話敢說敢講,遇事敢想敢做。豐富的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動愿望,啟迪幼兒的智慧,愉悅幼兒的身心。獨特造型的建筑設(shè)計能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。美化、教育化的裝飾環(huán)境,既富有教育意義,又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環(huán)境,豐富的游戲材料,能緩解幼兒的壓力,滿足幼兒的心理愿望和需要。
二、利用同伴關(guān)系,培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力
現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨生子女,在家被視為“小皇帝”。特殊的家庭環(huán)境和居住條件,使他們失去了很多彼此交往的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體,為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。各班可根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)計算區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院、餐廳等多種活動區(qū)域。幼兒每天在教師的引導(dǎo)下,自由進入各區(qū)進行自主活動。在區(qū)域活動中,培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的語言交往能力,從而提高幼兒對社會的認識。對一些特別的孩子應(yīng)給予特殊的關(guān)愛。如有的幼兒性格內(nèi)向、不合群,早晨來園時很少主動向老師問“早”,他們總是不聲不響地獨坐在小椅子上,平時從不舉手發(fā)言,做事慢騰騰。針對這種情況,教師要充分利用活動與同伴游戲的機會,激發(fā)他們積極主動參與活動的愿望,從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。如每天他們一來園,老師就讓一些主動、熱情的同伴約他們,商量是玩“手工區(qū)”還是“娃娃家”等,在玩的過程中多和他們交流。久而久之,他們在和同伴的游戲中體驗到了快樂,慢慢地他們便由被動變成自覺地參與,并且有了主動與同伴交往的愿望。在活動區(qū)玩時,教師應(yīng)有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍,讓他們身臨其境,獲得直接的交流和感受。漸漸地這些孩子在同伴的影響下會有明顯的進步。
三、開展多種活動,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
活動是幼兒園進行教育的載體,也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑,通過活動能有針對性地、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。心理健康教育要滲透和融合到幼兒園教育的全過程中, 在區(qū)域活動、游戲活動、生活活動中,都要注重對幼兒進行心理健康教育,這是幼兒心理健康教育的主渠道和最基本的途徑。在設(shè)計活動時,可根據(jù)幼兒的個體差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,準(zhǔn)備不同層次的材料,設(shè)計不同層次的練習(xí),讓每個幼兒都能完成任務(wù),體驗成功。在安排活動時,保證幼兒有充足的自主選擇和自由活動的時間和空間,引導(dǎo)幼兒開展自主游戲,滿足幼兒各自的心理需要,愉悅其身心。在開展活動時,為幼兒創(chuàng)設(shè)參與活動的條件和機會,鼓勵幼兒積極主動地參與各項活動,多動手、多動腦、多動口、多進行操作體驗,在實踐鍛煉中增強幼兒的自信心。在評價活動時,教師要以激勵為出發(fā)點,關(guān)注幼兒在活動中所做的努力,關(guān)注幼兒的進步,善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點,促使幼兒形成良好的自我意識和積極向上的心態(tài)。
四、家園密切配合,鞏固和發(fā)展健康心理
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力�！奔议L是幼兒教育中不容忽視的重要因素,任何活動的開展如能得到家長的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。首先,可通過“家園互聯(lián)網(wǎng)”宣傳欄、家長學(xué)校中專家的專題報告,向家長宣傳幼兒健康心理的理論、方法和重要性,讓家長對幼兒健康心理有一個初步認識,同時指導(dǎo)家長如何對幼兒進行心理健康教育,爭取家長的配合。其次,可以通過“家長問卷”,了解幼兒在家的真實表現(xiàn)。根據(jù)不同年齡班設(shè)計家長問卷的內(nèi)容,對收回問卷的具體情況進行分析、總結(jié),并向家長反饋,讓家長做到心中有數(shù),能夠在家有目的有計劃地對幼兒進行配合教育。教師可根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題,制定家訪計劃,利用業(yè)余時間對大多數(shù)幼兒進行家訪,了解幼兒在家的真實表現(xiàn),指導(dǎo)家長正確教育幼兒的科學(xué)方法,使家長真正參與到幼兒心理健康教育的活動中。家長們看到孩子們的點滴進步,會深刻認識到家庭與幼兒園配合教育的重要性。
總之,新時期的幼兒健康心理教育既要面向全體,又要關(guān)注個體;既要重視專門的心理健康教育活動,又要滲透到生活的方方面面;既需要幼兒園高度重視,又需要家庭、社會的關(guān)注和參與。只有經(jīng)過多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。
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