久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

淺談高中教育質(zhì)量的再審視論文

時間:2024-09-27 20:21:45 教育畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

淺談高中教育質(zhì)量的再審視論文

  【摘要】高中教育質(zhì)量絕對不能只有“升學率”,而是包含著學生素質(zhì)、課程教學、教師專業(yè)化、物質(zhì)資源和組織文化等多種因素及其發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展程度的集合;高中教育要全面貫徹黨的教育方針,確保實現(xiàn)國家規(guī)定的高中培養(yǎng)目標;學校要以一定的教育思想為基礎(chǔ),建立以人為本的學校管理機制,逐步培育出可持續(xù)發(fā)展的自主變革意識和能力。

淺談高中教育質(zhì)量的再審視論文

  【關(guān)鍵詞】高中教育;學校評價;教育質(zhì)量;學校效能;自主變革

  1.問題的提出

  因角度不同、立場不同,每一個人看待教育質(zhì)量的標準和要求都不同,其結(jié)果隨之也就存在差異。就同一所高中,不同的人對其教育質(zhì)量的評價甚至可能會出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果。如果站在教育科學研究和學科建設(shè)的角度,“教育質(zhì)量”可以說是一個“定義最差”的概念。另一方面,迄今為止,我國還沒有建立起國家教育質(zhì)量標準,人們對教育質(zhì)量的評價沒有統(tǒng)一標準可依。雖然“我國目前還沒有建立國家教育質(zhì)量標準”,但是國家已經(jīng)認識到了“只重視數(shù)量忽視質(zhì)量的價值理念與行為實踐導致了各類問題,使人們對我國的學校教育辦學質(zhì)量提出質(zhì)疑。教育質(zhì)量問題開始進入社會各界的關(guān)注視點,并成為教育理論研究的一個熱點!盵1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:要“建立各級各類教育的質(zhì)量標準和評估指標體系。各地教育部門要把檢查評估學校教育質(zhì)量作為一項經(jīng)常性的任務(wù)”。2007年11月國家正式成立了“國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心”。在成立大會上,周濟部長指出:“要通過監(jiān)測,全面準確把握我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況,科學診斷我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因,為教育決策提供科學依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,不斷探索基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律、人才成長的規(guī)律和教育管理的規(guī)律,引導全社會樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀。通過若干年的努力,逐步建立起基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系!

  對高中教育質(zhì)量的評價,邏輯上講,評價主體可分為教育行政部門、主要由家長構(gòu)成的社會、學術(shù)團體(或中介機構(gòu))、學生(作為受益者)以及學校。教育行政部門的行政性評價,強調(diào)教育要為國家未來發(fā)展服務(wù),強調(diào)學校對國家教育方針政策的執(zhí)行以及學校是否能培養(yǎng)合格的國家需要的人才,注重整體的、長遠的利益,是一種較為宏觀的評價;學術(shù)團體的評價,注重理論及其體系,強調(diào)理論對實踐的指導意義,常帶有一種理想主義的色彩,是一種說服力較弱的評價;學生理應是教育質(zhì)量評價的重要主體,是最有發(fā)言權(quán)的,是一種最為真實的評價,但往往比較膚淺也比較片面;學校的自我評價,對自身的生存和發(fā)展有著巨大的影響力,對學校的發(fā)展方向有著不容忽視的導向作用。在我國目前學校教育質(zhì)量評價的現(xiàn)實中,缺乏學術(shù)團體或中介機構(gòu)的評價,學生也很少成為評價的主體,行政性評價表面上處于主導地位,實際上是社會性評價占據(jù)主導地位。尤其是,社會性評價與行政性評價之間出現(xiàn)了明顯的沖突,這種沖突已經(jīng)導致學校處于兩難境地,結(jié)果出現(xiàn)了“學校究竟聽誰的”的僵局。因此,學校作為自身變革和發(fā)展的主體,要在整合行政性評價與社會性評價之間平衡的基礎(chǔ)上,確立一種自己的教育質(zhì)量觀和教育價值觀。

  2.樹立“整體動態(tài)”的全面教育質(zhì)量觀

  2.1學生素質(zhì)及其發(fā)展?jié)撃芎统潭;就學生素質(zhì)的內(nèi)涵,國家提出了具體的高中培養(yǎng)目標,這是國家的基本要求,也是學校教育質(zhì)量評價的基準。學生的考試成績只代表著學生素質(zhì)的一個方面,絕不是全部,比如考試考不出學生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范,也考不出學生的情感和心理特征。所以我們這里更加強調(diào)的是學生素質(zhì)的全面性、基礎(chǔ)性、和諧性和潛在性。身體不健康、心理不正常、道德低下、自私自利、高分低能等這樣的學生都不符合國家的基本要求。另外,教育質(zhì)量的高低,一定還要看學生的進步程度和未來的發(fā)展?jié)撃。畢業(yè)時學生水平相差無幾的兩所學校,由于入學時水平相差很多,這兩所學校的教育質(zhì)量是不同的,尤其要看這兩所學校學生的理想追求、道德品質(zhì)、行為習慣、學習能力、適應能力、創(chuàng)造精神等相關(guān)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

  2.2課程教學及其發(fā)展程度;課程及其結(jié)構(gòu)是決定學生素質(zhì)的重要因素,是學校教育質(zhì)量的重要標志,是學校建設(shè)和管理的重要組成部分。評價學校課程體系的標準不外乎就是合目的性、針對性、均衡性、彈性、實效性、發(fā)展性等。其中最為重要的一點是學校課程必須體現(xiàn)國家意志和教育行政部門的規(guī)定,確保國家對人才培養(yǎng)的基本要求和基本規(guī)格;另一點就是要最大限度地滿足學生的需要和興趣,為學生的充分發(fā)展提供足夠的資源,為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)足夠的空間。課程能否對學生產(chǎn)生影響、怎樣產(chǎn)生影響、產(chǎn)生多大的影響又取決于教學。對教學的要求,應該包括目標的明確性、內(nèi)容的豐富性、方法的適切性、形式的多樣性、師生的交互性、過程的生成性、課堂的生態(tài)性以及生命性。

  2.3教師專業(yè)化及其發(fā)展?jié)撃芎统潭;教師專業(yè)水平是決定教學成效和影響學生成長的主要因素,教師隊伍建設(shè)是學校管理的重要部分。一所學校的教師專業(yè)水平低下,肯定不可以說這所學校有很高的教育質(zhì)量,教師專業(yè)水平和素質(zhì)必將成為教育質(zhì)量的重要部分。教師專業(yè)一般要包括職業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)精神、學科知識和文化知識以及教育教學能力等諸多方面,而且它們之間相互制約、相得益彰。比如一個教學能力比較強的教師,如果他的師德很差,或者缺乏專業(yè)精神,他都不會受學生歡迎,不能成為一個好教師。顯然,在不同的學校里,教師接受不同的培訓和教育,自身發(fā)展的程度也不同。教師專業(yè)化應著眼于教師自我更新、自主建構(gòu)、自覺反思的意識和能力的發(fā)展。

  2.4物質(zhì)資源及其發(fā)展程度;這主要是指課程和教學中需要的教學設(shè)施和設(shè)備,圖書和相關(guān)的信息資源,以及實驗室、多媒體教室、專用教室等,這也將成為教育質(zhì)量的組成部分。學校每年應劃撥一定比例的發(fā)展資金,添置物質(zhì)資源,充實信息資源,并合理配置,不斷地提升硬件建設(shè)水準,以滿足教育教學的需要和學生不斷增長的發(fā)展需要。

  2.5組織文化及其發(fā)展?jié)撃芎统潭;這是學校發(fā)展的重要標志,是學校的核心競爭力。顯而易見,一所學校連校風、學風、教風都不好,能說這所學校有較高的教育質(zhì)量嗎?學校組織文化,不僅包括辦學理念、價值取向、教育思想、管理觀念,也包括各種各樣的規(guī)章制度,教師和學生的行為規(guī)范,以及物質(zhì)環(huán)境;常常表現(xiàn)為課程文化、教學文化、教師文化、學生文化。學校文化有低級與高級、膚淺與深刻、弱與強、小與大之分,是一個不斷提煉、豐富和發(fā)展的過程。

【淺談高中教育質(zhì)量的再審視論文】相關(guān)文章:

淺談再思素質(zhì)教育從交往行為理論出發(fā)的論文12-07

淺談加強過程管理提高函授教育質(zhì)量教育論文12-07

淺談高中物理實驗教學論文12-09

關(guān)于健康教育質(zhì)量的論文12-04

美術(shù)課堂教學的重新審視論文11-20

淺談高等教育辦學規(guī)模與教育質(zhì)量04-02

淺談高中生心理健康教育研究論文12-05

淺談高中、地理教學中的問課藝術(shù)論文11-16

淺談教育論文寫作12-04

淺談藝術(shù)的來源論文12-06