師范教育中的聲樂教育師范教育論文

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，會(huì)唱歌，唱歌好聽的人數(shù)不勝數(shù)，所以在很多人看來唱歌是一件非常容易的事情。因此很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂是一件沒有意義的事情，殊不知，聲樂師范學(xué)校的音樂教育中有一門訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行歌唱的重要專業(yè)必修課。在師范學(xué)校的音樂教育中聲樂教育的目的性極強(qiáng)。最根本的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從事歌唱學(xué)工作和進(jìn)行課外聲樂活動(dòng)輔導(dǎo)的能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，提升學(xué)生的歌唱水平。

　　面對(duì)著越來越多的人愛唱歌、會(huì)唱歌的當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在聲樂的教學(xué)中我們也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔的基本教學(xué)思路，對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

　　一、明確聲樂的教學(xué)重要性

　　聲樂藝術(shù)是一種抽象的事物，演唱者應(yīng)運(yùn)用感覺、意識(shí)、想象、意志、情感等心理手段對(duì)歌唱與發(fā)聲的生理機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，提高歌唱水平和歌唱能力。音樂的藝術(shù)展現(xiàn)形式與其他藝術(shù)形式不同，它既不像舞蹈通過肢體的變化來引起人的審美愉悅，也不像繪畫通過線條和色彩讓人得到美的享受，而是通過聲音的變化來調(diào)動(dòng)人們的情緒，讓人們?cè)谛�律的起伏、�?jié)奏的張弛以及和聲、音色、速度、力度等的變化中來體會(huì)情感的變化。這也就要求表演著對(duì)聲音有極高的駕馭能力，而作為歌唱的基本功的聲樂自然就顯得十分重要。只有學(xué)生在更好的把握這一基本功的基礎(chǔ)上才能給抽象的音樂加以潤(rùn)色，才能讓歌唱成為真正的藝術(shù)，而非簡(jiǎn)單的唱歌。

　　如果只是將聲樂當(dāng)作教學(xué)中不得不進(jìn)行的一門學(xué)科內(nèi)容來進(jìn)行的話，這樣的老師必會(huì)以完成工作的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，其中自然不乏敷衍的時(shí)候，自然也會(huì)讓學(xué)生逐漸輕視對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實(shí)的嚴(yán)重后果。

　　二、教會(huì)學(xué)生如何正確發(fā)音

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)音的“位置”

　　“入位置”是聲樂中的一個(gè)專業(yè)術(shù)語。雖然在這方面許多專家有著不同的觀點(diǎn)，但通過實(shí)踐本人認(rèn)為這個(gè)“位置”應(yīng)該是因人而異的。一般而言，喉頭是最適宜用來發(fā)聲的部位，從喉頭發(fā)出是聲音是最為優(yōu)美的。但是由于生理原因，每個(gè)人的喉頭所在的位置都不一樣，有的會(huì)比較靠前有的又會(huì)比較靠后。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不能一味按照教學(xué)的理論進(jìn)行教學(xué)而忽視學(xué)生本身的一些生理方面的特征。這不僅會(huì)增加學(xué)生發(fā)聲的難度，打激學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心，更為嚴(yán)重的是這很可能會(huì)破壞學(xué)生的嗓子。而對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說嗓子無疑就是生命，因此在教學(xué)中一定要注意到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都可提升自己，且在將來的演唱當(dāng)中會(huì)有更為完美的聲音。

　　（二）教會(huì)學(xué)生如何正確“用氣”

　　在我國(guó)唐代段安節(jié)《樂府雜錄》中曾說：“善歌者，必先調(diào)其氣······”足見氣息在聲樂中是極為重要的。因此在教學(xué)當(dāng)中老師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生“吸氣要深”“氣沉丹田”等。但這些都過于理論化，在歌唱中呼吸的器官主要有口、鼻、肺、氣管以及支氣管等。而氣息的流動(dòng)應(yīng)該通過肺部、橫膈膜、腹腔的部位的，但是很多學(xué)生卻不一定能夠真正了解這些部位的確切位置。

　　教師要先教會(huì)學(xué)生找到這些部位，然后再教會(huì)學(xué)生的氣息的運(yùn)用，從而使學(xué)生在用氣方面的技巧更為嫻熟。在歌唱呼吸的過程中，各呼吸器官的機(jī)能相互協(xié)調(diào)和保持動(dòng)態(tài)的平衡十分重要。這種平衡就是橫膈肌和腹肌之間的相對(duì)平衡狀態(tài)。正確的呼吸運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的歌唱發(fā)生提供足夠的基礎(chǔ)和動(dòng)力，沒有正確的氣息控制就沒有好的歌唱，也就難以學(xué)好聲樂和演唱。因此，氣息與聲音是不可分割的整體，有了好的氣息支持，才能產(chǎn)生悅耳動(dòng)聽的聲音。

　　當(dāng)然，聲樂與其他很多課程的學(xué)習(xí)不同，雖然也有著不少的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)其的考察標(biāo)準(zhǔn)卻體現(xiàn)在其實(shí)際的演唱當(dāng)中，也就是說聲樂的教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科。只是一味強(qiáng)調(diào)理論的東西與學(xué)生在演唱時(shí)的實(shí)際情況來幫助學(xué)生提升聲樂水平是沒有意義的，當(dāng)然，沒有理論作為依據(jù)也是聲樂教學(xué)中應(yīng)該避免的狀況。

　　三、教育理論知識(shí)能力的培養(yǎng)

　　在師范教育學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生將來都是會(huì)作為教師，而作為音樂教師，必須有一定的理論基礎(chǔ)。如果他們不能具備這一理論基礎(chǔ)，未來將很難開展工作，對(duì)他們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更不可能在教學(xué)方面有所建樹。因此師范學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)能力。尤其是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求要通曉所教學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容。只有他們?cè)趯W(xué)校學(xué)好以后才可能在以后的工作中真正達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑。

　　正如現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求“教育要面向時(shí)代，面向現(xiàn)代化”。因此，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步完善自己，除了在學(xué)習(xí)聲樂的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)以外，還應(yīng)該為自己的整體內(nèi)涵的提升而努力。要讓自己在知識(shí)智慧、技能技巧、審美能力、道德品質(zhì)等多方面得以全面的發(fā)展。以期培養(yǎng)一批既有很高的專業(yè)水平，又有很高的師德形象的新時(shí)代教師形象。

　　由此我們不難看出，在師范教育學(xué)院音樂系而言，聲樂的教學(xué)不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此所有的音樂教學(xué)中都會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)極為重視，盡管如此，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中還是必須強(qiáng)調(diào)聲樂的重要性，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方法，比如找到發(fā)音部位，如何正確的用氣。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的教育理論知識(shí)能力，為學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之后可以順利的進(jìn)入相關(guān)工作崗位工作奠定基礎(chǔ)。這不僅是要學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的歌者，更成為將來音樂教育中有德行的教師，真正成為德藝雙馨的藝術(shù)工作者。

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