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音樂(lè)分析在聲樂(lè)教學(xué)中的意義論文
在聲樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)分析一般是對(duì)作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及形式進(jìn)行分析，將音樂(lè)作品中各方面的特點(diǎn)與聯(lián)系都明確地展示給學(xué)生。這能夠有效幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和作品傳達(dá)的情感。因此，教師對(duì)于聲樂(lè)的教學(xué)，一定要重視音樂(lè)分析，充分發(fā)揮音樂(lè)分析的作用。
一、明確音樂(lè)分析在聲樂(lè)教學(xué)中的意義
在聲樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)分析主要有兩個(gè)方面的教學(xué)意義。第一，聲樂(lè)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還要掌握一定的演唱技巧。對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，淺層次上，可以明確音樂(lè)作品的歌詞段落、音律樂(lè)曲，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握；深層次上，可以對(duì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、風(fēng)格、情感變化等方面進(jìn)行具體分析，能夠幫助學(xué)生更全面和深入地掌握音樂(lè)作品。音樂(lè)和其他諸如美術(shù)一類的藝術(shù)形式不同，音樂(lè)更重視時(shí)間，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是隨著時(shí)間的推移表現(xiàn)出來(lái)的，所以在進(jìn)行音樂(lè)作品的分析時(shí)，需要教師將音樂(lè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及各部分的聯(lián)系進(jìn)行全面把握，以時(shí)間為框架構(gòu)建相應(yīng)的音樂(lè)作品的具體結(jié)構(gòu)。在聲樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，還是演唱技巧的教學(xué)，音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建都是十分重要的。第二，聲樂(lè)教學(xué)中，教師不能將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，這樣只能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生難以提起更多的興趣和主動(dòng)性。對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和思想進(jìn)行探究和二度創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考相關(guān)的音樂(lè)技巧和音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下逐步掌握音樂(lè)分析的方法和技巧，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解掌握。學(xué)生在熟練掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技巧的情況下，在進(jìn)行音樂(lè)作品的詮釋時(shí)，就能夠有更多的發(fā)揮空間，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生音樂(lè)作品的創(chuàng)造性。
二、把握聲樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)作品分析具體內(nèi)容
在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)作品的分析，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
其一，對(duì)于音樂(lè)作品曲式結(jié)構(gòu)的分析。由于音樂(lè)作品的形式比較特殊，對(duì)于音樂(lè)形象的塑造也需要很多音樂(lè)元素來(lái)共同完成，這些音樂(lè)元素包括作品的調(diào)性、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、語(yǔ)言等等，在塑造音樂(lè)形象時(shí)，需要通過(guò)作品的曲式來(lái)將這些音樂(lè)元素統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生如果想要將音樂(lè)作品全面地理解并完美地演唱，首先要做的就是把握音樂(lè)作品的曲式，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)段落內(nèi)容分布有較為全面的把握，明確各個(gè)部分音樂(lè)之間的聯(lián)系，從而在演唱過(guò)程中，將作品中所要表達(dá)的情感流暢正確地串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到完美演唱的效果。
其二，對(duì)于音樂(lè)作品調(diào)式調(diào)性的分析。如果說(shuō)音樂(lè)作品形象的塑造、元素的統(tǒng)一是由曲式結(jié)構(gòu)來(lái)完成，那么音樂(lè)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)就是由調(diào)式調(diào)性來(lái)決定的。在音樂(lè)作品中，調(diào)式主音和調(diào)式音級(jí)各音存在不同的從屬和傾向關(guān)系，這些調(diào)式種類和關(guān)系的不同，就會(huì)帶來(lái)音樂(lè)作品風(fēng)格的不同。例如：我國(guó)的56個(gè)民族大多有各自的專有音樂(lè)風(fēng)格，這是各民族音樂(lè)文化發(fā)展不同所帶來(lái)的結(jié)果，同時(shí)也是多民族音樂(lè)文化多樣性的一個(gè)方面。在音樂(lè)作品中，作者可以通過(guò)調(diào)式、調(diào)性的轉(zhuǎn)變來(lái)對(duì)不同情感進(jìn)行過(guò)渡，不同音調(diào)之間的轉(zhuǎn)變能夠表現(xiàn)出一定的對(duì)比性和差異性，從而讓所表達(dá)的情感和音樂(lè)的風(fēng)格隨之發(fā)生改變，提高音樂(lè)作品的藝術(shù)水平。
其三，對(duì)于音樂(lè)作品背景資料的分析以及對(duì)音樂(lè)形象和演唱風(fēng)格的分析。音樂(lè)作家在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)，都是出于自身對(duì)生活經(jīng)歷的思考和感悟，表現(xiàn)出作者的心理狀態(tài)和思想感情，并能夠折射出相關(guān)年代的社會(huì)背景和人文情懷。要想完美地演唱音樂(lè)作品，演唱者必須了解音樂(lè)作品的背后所隱含的思想與背景內(nèi)容，然后才能更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供足夠的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生明確音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景。此外，音樂(lè)作品在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文化等因素的影響，從而出現(xiàn)具有地域特征的音樂(lè)形象和演唱風(fēng)格。演唱者在進(jìn)行演唱時(shí)，一定要了解音樂(lè)作品的音樂(lè)形象和演唱風(fēng)格，將演唱時(shí)的速度、節(jié)奏、咬字吐詞的特點(diǎn)等細(xì)節(jié)都良好地把握。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生全面掌握音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)，掌握不同音樂(lè)形象與風(fēng)格的演唱技巧，保證學(xué)生能夠在演唱過(guò)程中游刃有余地將各個(gè)難點(diǎn)和細(xì)節(jié)都唱到位，提高學(xué)生的演唱能力。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師一方面需要教授學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)和演唱技巧，另一方面，要教授學(xué)生音樂(lè)作品的分析方法，引導(dǎo)他們?nèi)姘盐找魳?lè)作品的內(nèi)容和情感，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，幫助學(xué)生創(chuàng)造并培養(yǎng)屬于自身的音樂(lè)風(fēng)格。
作者:侯明麗 單位:武漢音樂(lè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]鞠榮麗.淺談音樂(lè)作品分析對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的作用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(12):12-13.
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