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淺談中國(guó)“填鴨式”教育的利弊
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的淺談中國(guó)“填鴨式”教育的利弊論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“填鴨”意思是指鴨子在飼養(yǎng)的過(guò)程中養(yǎng)鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進(jìn)鴨子嘴里使其快速增肥。這里比喻灌輸式教育。由來(lái)，填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的，現(xiàn)在在中國(guó)應(yīng)用很廣泛。顧名思義，就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生。
中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀：
1、考試的巨人（如屢獲奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)牌），實(shí)踐和創(chuàng)新的侏儒。
2、知識(shí)面：狹窄、頭腦不靈活，70%以上的青少年對(duì)科技不感興趣。
3、心胸：普遍胸?zé)o大志，以找到好工作、拿高薪為最高理想。
4、中國(guó)學(xué)生：
學(xué)前：百般溺愛(ài)并強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺乏團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
小學(xué)：進(jìn)入殘酷的、急功近利的應(yīng)試教育，缺乏個(gè)性化、實(shí)踐化、協(xié)作性學(xué)習(xí)，開(kāi)始出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)。
大學(xué)：被要求做學(xué)問(wèn)（大而空），學(xué)會(huì)做人（剛剛強(qiáng)調(diào)品質(zhì)問(wèn)題），讓學(xué)生很茫然，摸不著頭腦，無(wú)所適從。
研究生、博士生：越學(xué)越死，創(chuàng)造力低下。
弊端分析：
一、在以應(yīng)試教育為主的學(xué)校制度里，學(xué)校分為“重點(diǎn)校”、“一般�！焙汀袄！�，學(xué)生被分為“優(yōu)等生”、“中等生”和“差生”。
這種單以考試標(biāo)準(zhǔn)劃分的類(lèi)別，嚴(yán)重地扼殺了許多有特殊才能的學(xué)生，泯滅了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的熱情，使受過(guò)教育的大多數(shù)人在比他們受過(guò)更好的教育的人面前感到自卑。教育內(nèi)容片面應(yīng)試教育以升學(xué)考試的需要為標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為決定教育內(nèi)容的依據(jù)。由于升學(xué)考試只涉及到知識(shí)的積累與提取，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是機(jī)械地背誦和復(fù)述，對(duì)號(hào)入座，而不去理解知識(shí)的涵義，缺乏對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證能力。因此在應(yīng)試教育中“知識(shí)教育是實(shí)的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動(dòng)教育幾乎沒(méi)有”。五育只有智育受到重視，但教育教學(xué)中并不從開(kāi)啟學(xué)生智慧入手，結(jié)果造成學(xué)生片面甚至畸形發(fā)展。
脫離社會(huì)實(shí)際應(yīng)試教育只注意考試，只關(guān)心升學(xué)率，在教育教學(xué)上不顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的實(shí)際，不考慮大部分不能升學(xué)的學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，職業(yè)技能培訓(xùn)形同虛設(shè)，職業(yè)教育遭到冷落。以應(yīng)試為主的學(xué)校教育從根本上違背了基礎(chǔ)教育雙重目標(biāo)的要求，改變了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)。
二、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試壓力使學(xué)生失去了青少年應(yīng)享有的歡樂(lè)，損害了他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)他們將來(lái)能健康的生活和工作已經(jīng)形成了許多潛在的負(fù)面影響。
1.導(dǎo)致學(xué)生智育目標(biāo)狹隘化。為了過(guò)份強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，采取過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，導(dǎo)致知識(shí)狹窄，高分低能。
2.導(dǎo)致學(xué)生的嚴(yán)重分化，厭學(xué)和差生流失，人為地制造了教育的不平等。在應(yīng)試模式中，教育競(jìng)爭(zhēng)被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭�，�?jìng)爭(zhēng)中的失敗者往往得不到應(yīng)有的幫助，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。許多差生迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力中途綴學(xué)，造成人為的教育不平等。
3.阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力。在應(yīng)試教育中，教育手段單一，學(xué)校成為按一個(gè)模子改造人的“教育機(jī)器”。人的個(gè)性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，它為學(xué)生提供的是一個(gè)封閉的、禁錮的、狹窄的高壓的學(xué)�！袄位\”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量只能是一些操作型人才，而不是創(chuàng)造型人材。
4.造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的作法，造成學(xué)生許多心理疾病。
利處分析：
一、可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)技能。通過(guò)老師的直接傳授，而非像西方一樣讓學(xué)生自己探索，能夠節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。
二、我國(guó)人口基數(shù)縱多，生人口也是世界之最在貧困落后地區(qū)，學(xué)生教學(xué)設(shè)施和條件相對(duì)落后。這時(shí)應(yīng)試教育可以發(fā)揮一定的作用，讓學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、符合中國(guó)的國(guó)情，中國(guó)用于教育事業(yè)的資金不夠充足，無(wú)法為追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育提供足夠物質(zhì)保證，另外，通過(guò)考試來(lái)選拔人才，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，是相對(duì)最為能體現(xiàn)公平的。
四、改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家重點(diǎn)推行義務(wù)教育，降低文盲率，應(yīng)試教育和大課室教育為此做出了一定的貢獻(xiàn)，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。
五、應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)記憶與應(yīng)試，在一定程度上，課本上的傳統(tǒng)文化與精髓得到了一定的繼承與傳播。
自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)漸漸普及了九年義務(wù)教育，但是那可怕的中、高考制度，使無(wú)數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理，不但平時(shí)顯得十分勞累，而且到了考場(chǎng)也發(fā)揮不出正常水平，以至于和重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)失之交臂。然而現(xiàn)在的學(xué)校，為了讓一個(gè)個(gè)學(xué)生能在考場(chǎng)上考出好成績(jī)，置學(xué)生的身體健康于不顧，故意延遲下課、放學(xué)時(shí)間，而且布置成堆的作業(yè)。一些老師，為了讓自己的學(xué)生考出高分，不惜占用學(xué)生的體育課以及一些活動(dòng)時(shí)間，而且不停地告誡學(xué)生一定要考上重點(diǎn)。而且這些學(xué)生，在被繁重的學(xué)習(xí)務(wù)壓著的情況下，身體健康也受到威脅。
21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，知識(shí)的世紀(jì)，人才是創(chuàng)新型人才，知識(shí)是能創(chuàng)造出生產(chǎn)力的知識(shí)。我國(guó)的現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，能否屹立于世界名族之林？一切都?xì)w根于我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。為此傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的不利因素應(yīng)遭到摒棄，傳統(tǒng)的教育制度也應(yīng)有所改革，素質(zhì)教育必須盡早推行而不是只停留在口頭上。一些教育模式也應(yīng)得到重視，例如，全民教育、構(gòu)建終身教育體系、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、進(jìn)行課程改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等等一系列理念與措施應(yīng)得到重視與執(zhí)行，這樣我國(guó)偉大的名族復(fù)興之夢(mèng)才能早日實(shí)現(xiàn)。
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