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淺談中職語文教育的發(fā)展
【摘 要】中職語文教學定位一直是中職語文界有爭議的問題，對中職語文準確定位是提高有效教學效果、進行教學改革的基礎�！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》指出：“工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。
中職學校的辦學指導思想是“以服務為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的、直接在生產第一線的應用型人才”，所以中職語文教學不僅要培養(yǎng)學生的一般語文能力，還擔負著提高學生實用語文能力的任務。中職語文教學應該在遵循語文教學“共性”、保證學生掌握語文知識的前提下，找到與專業(yè)教學的對接口，做到語文教學與專業(yè)教學緊密銜接，輔助培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，顯示職業(yè)教育的“個性”�？梢姡Z文教學的共性和中職語文教學的目標、任務決定了中職語文教學是提高學生人文素養(yǎng)的教學，也是具有職業(yè)導向的教學；中職語文教學不僅要遵循語文教學的“共性”，還要彰顯職業(yè)教育的“個性”。？中職語文對于培養(yǎng)學生的全面素質有著非常重要的作用，然而現(xiàn)實不容樂觀，很多老師和學生對中職語文存在許多誤解，認為語文這一學科對培養(yǎng)技術人員而言是可有可無的，這是造成今天中職語文難堪地位的一個重要原因�；谶@種情況，筆者將從多個方面對中職語文教學的現(xiàn)狀、問題和對策逐一進行分析。
一、中職語文教學現(xiàn)狀分析
1.師生認識偏差。在很多學生的認識當中，考上中職學校就是為了學得一技之長，將來走上社會后能找到一份跟自己特長相匹配的工作就行。語文這門學科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認識下，學生不愿花費更多的精力在語文課的學習上，使語文學習變得索然無味；而在許多教師的認識中，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，與其鞠躬盡瘁、兢兢業(yè)業(yè)、受苦受累還得不到認可，不如“吃老本”稀里糊涂地教學，不去拓展教材上的知識，也不增加新的學生感興趣的教學內容，更不研究行之有效的教學方法。久而久之，學生和老師對中職語文的認識都形成了固定的模式，導致師生都不重視語文的教和學。
2.教材與教學實際存在偏差。現(xiàn)在中職學校使用的語文教材，大部分內容是古今中外的文學篇章，這些內容需要中職語文教師側重于培養(yǎng)學生的思想道德情操，側重于培養(yǎng)其審美情趣。這樣的初衷無可厚非，然而，卻與中職語文教學的實際目標背道而馳。因為，中職語文的教學只有一年的時間，在這么短的時間里想要達到教材所設定的目標難如登天，更何況還有種種主觀和客觀因素的制約，導致教材與實際教學的距離越來越遠。
二、中職語文教學的探索與實踐
1.激發(fā)學習興趣，提升主動性。興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的積極、主動的意向活動，是激發(fā)學生學習知識的動力和源泉，中職學生對中職語文的興趣和學習主動性決定了中職語文教學的成效。為了培養(yǎng)中職學生學習中職語文的熱情和興趣，激發(fā)學生學習的主動性，樹立學生信心，中職語文教師應該做好以下三方面的工作：一是正視學生的實際知識水平和學習接受能力，找到教學切入點。中職學生學習能力弱，心理承受能力普遍較差，如果課堂教學速度過快、起點過高，學生會跟不上教師的教學速度，掌握不了語文課堂教學的知識要點，長此以往，極易在學習上自暴自棄。在教學時可以采取由慢到快、由淺到深、由具體到抽象的教學過程，逐漸把學生從初中語文學習節(jié)奏轉變到中職語文學習節(jié)奏上來，逐漸增強學生的接受能力和課堂教學容量，在保持學生學習信心的基礎上，使學生水平躍上新的臺階。二是正視中職學生對語文課程的態(tài)度。使學生對一門學科有興趣的最好辦法就是讓他們知道這門學科是值得學習的。中職學生對中職語文課的學習態(tài)度不好，主要是他們不了解中職語文課程對他們學習和從業(yè)的重要性。在語文教學過程中，要針對中職學生內心深處的就業(yè)從業(yè)需求，讓中職學生了解中職語文與專業(yè)和就業(yè)之間的關系，使其深入感受到語文是眾多專業(yè)課程的知識載體，是必不可少的學習工具，也是今后從業(yè)就業(yè)必不可少的交流工具，讓學生看到學習中職語文知識對自身發(fā)展的重要性，激發(fā)中職學生的學習主動性。三是營造良好的課堂教學氛圍。在中職語文教學過程中，要維持一種寬松的學習環(huán)境，給予學生自由發(fā)表心得體會的機會，讓他們保持積極向上的學習心態(tài)，及時表揚學生的積極表現(xiàn)，讓學生在學習的過程中產生成就感，拉近教師和學生的心理距離，使學生對教師產生信賴心理。
2.拓展教學內容，強化素質教育。利用語文知識是眾多人文知識和專業(yè)知識載體的特點，要巧妙合理地將中職語文與其他學科溝通滲透，強化中職語文內容與現(xiàn)實生活和專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系，讓中職學生在中職語文課程的學習過程中一直保持明確的針對性和目的性，使他們感受到現(xiàn)在的語文學習就是為了今后的工作和生活，就是為了提高自己今后參加工作必須具備的素質和能力，從而保持持續(xù)的學習熱情和動力。
拓展教學內容要緊密貼近學生生活實際.不能超出學生的理解能力和接受能力，最好采用學生在日常生活中經常遇到或者能夠接觸到的素材，以具體、形象、生動的實例來增強感染力，使學生能更深刻地領悟和掌握。筆者在中職語文教學實踐中，在講授處世美德相關的內容時，補充了一些名人誠信和敬業(yè)的故事，讓學生看到完美的人格品質和道德修養(yǎng)對個人事業(yè)的影響，從而使他們更加深刻地感到語文知識包含美德知識，美德知識離不開語文知識；在講授科學知識相關的內容時，補充了一些與學生專業(yè)課內容密切相關的科技素材，讓學生覺得在學語文知識的同時也能了解到專業(yè)知識。
3.創(chuàng)新教學理念，豐富教學方法。雖然傳統(tǒng)語文教學觀念和教學方法在培養(yǎng)中職學生文化基礎知識方面有著不可替代的作用，但已不能完全適應當前對中職學生素質和能力培養(yǎng)的要求。為了達到好的教學效果，中職教師必須轉變傳統(tǒng)教學的觀念，把教學重心從傳授中職語文課程內容和知識轉變到提高中職學生素質和職業(yè)能力上來，重視培養(yǎng)中職學生的實際應用能力和實踐能力。中職語文教學觀念的轉變必然要求教學方法隨之轉變。在中職語文的實際教學中，可以繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生掌握基本的文化知識，培養(yǎng)中職學生“聽、說、讀、寫”的語文知識應用能力。在此基礎之上，要進一步合理利用各種教學資源，豐富課堂教學方法，促進中職學生職業(yè)能力的全方位發(fā)展。
綜上所述，目前中職語文教學仍然存在許多突出問題，對此，中職教師應結合學生實際情況及其能力與素質發(fā)展的需求，不斷改進語文教學策略，提升語文教學的實效。
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