會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程改革研究會計論文
隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國經(jīng)濟法律法規(guī)逐步健全，經(jīng)濟法對賦予社會經(jīng)濟主體的權(quán)利和義務(wù)，社會對既懂經(jīng)濟又懂法律的復(fù)合型人才的需求與日俱增。為此，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以市場經(jīng)濟需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟型、復(fù)合型會計人才為教學(xué)目標(biāo)。然而，我國當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)仍然存在很多問題，如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容缺乏、考試方法缺乏合理性、教師專業(yè)知識的缺失等等。然而，這些問題的存在對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、人才的培養(yǎng)都有極大的阻礙作用。因此，為了不斷優(yōu)化會計學(xué)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，就必須深化會計學(xué)課程教學(xué)改革，在教學(xué)中夯實基礎(chǔ)知識，以滿足學(xué)生在日后考證、就業(yè)和職稱提升的需要。
一、會計學(xué)專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
經(jīng)濟法課程本身是一門實用性、實踐性很強的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨立意思表示的機會，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟法看成是一門枯燥無味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機的結(jié)合，教學(xué)方式單一。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
會計學(xué)是一門實用性、操作性很強的專業(yè)。而經(jīng)濟法是會計學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對性。目前，經(jīng)濟法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟法規(guī)之中。經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學(xué)專業(yè)缺乏針對性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟法每一章的內(nèi)容都有一個特點，即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時很難全面的掌握所有知識點，更難理清知識之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么;什么都學(xué)了，但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟法教學(xué)缺乏針對性和目的性對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實結(jié)合起來，無法活學(xué)活用。
(三)考試方法缺乏合理性
當(dāng)前我國很多高校學(xué)生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績(70%)和平時成績(30%)組成，經(jīng)濟法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)濟法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運用法律條文來分析現(xiàn)實經(jīng)濟主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績評定體系下，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。
(四)教師專業(yè)知識的缺失
經(jīng)濟法是經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會計學(xué)專業(yè)知識的欠缺，很難把法融入到實際的經(jīng)濟問題中去分析;而從事會計學(xué)研究的'老師因為法學(xué)知識的欠缺，在經(jīng)濟法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學(xué)知識深度不夠等問題，讓學(xué)生對經(jīng)濟法的認(rèn)識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學(xué)效果。
二、會計學(xué)經(jīng)濟法教學(xué)的改革思路
(一)采用多種形式的案例教學(xué)法
案例教學(xué)法又稱為個案研究法，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進行獨立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運用、邏輯思維和口頭表達等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結(jié)合某個章節(jié)，或者某一個知識點的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對知識點的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點、重點、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運用理論知識分析當(dāng)前熱點問題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。 (二)經(jīng)濟法教學(xué)與資格證書考試相融合
在新常態(tài)下，社會更需要既懂經(jīng)濟、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下，對于會計專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟法教學(xué)中中，既要夯實基礎(chǔ)知識，又要注重資格證書考試(會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等)。經(jīng)濟法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟法律知識面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力�？傊�，資格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平，以便為自己制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實基礎(chǔ)。
(三)加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式
改變過去重考試，輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評成績來源于平時成績(30%)和期末考試(70%)，期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，為此，應(yīng)積極加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計算機考試系統(tǒng)，實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學(xué)生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試(50%)+上課表現(xiàn)(30%)+出勤(20%)。把平時學(xué)生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟法把期末考試辦成為檢驗學(xué)生實際理解能力和應(yīng)用能力的考試。
(四)提高教師專業(yè)知識
要提高會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)效果就必須提高老師的相關(guān)專業(yè)知識。無論是會計學(xué)專業(yè)的老師，還是法學(xué)專業(yè)的老師，要上好經(jīng)濟法應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面入手：一方面，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。法學(xué)專業(yè)的老師需要學(xué)習(xí)會計、稅法、財務(wù)管理、風(fēng)險管理，以及票據(jù)等相關(guān)專業(yè)知識，同時時刻關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的變化，時刻訓(xùn)練自己把法學(xué)知識融入到經(jīng)濟問題中，提高分析問題的能力，以便在實際教學(xué)中能結(jié)合相關(guān)法學(xué)知識分析當(dāng)前經(jīng)濟熱點，提高教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。會計學(xué)專業(yè)的老師也需要不斷自學(xué)經(jīng)濟相關(guān)的法律法規(guī)，主要是民法和商法，以提高自身的法律理論功底。同時，時刻關(guān)注經(jīng)濟法的修改，以便把最新的法律法規(guī)融入到經(jīng)濟問題中，促進學(xué)生對經(jīng)濟專業(yè)知識的理解。另一方面，科研和教學(xué)相結(jié)合。通過申報經(jīng)濟法相關(guān)的教研課題，深入研究經(jīng)濟法研究，明確教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方法、準(zhǔn)確教學(xué)定位、增強教師教學(xué)能力、提高教學(xué)效果。
結(jié)語
總之，培育“懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是21世紀(jì)國家經(jīng)濟建設(shè)的客觀需要，為了培育這類人才是一個系統(tǒng)化、長期化的過程，需要我們教學(xué)工作者在一線的教學(xué)工作中堅持不懈的努力才能實現(xiàn)。
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