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金融學科建設問題的幾點認識經(jīng)濟論文
摘 要：現(xiàn)代金融學科是具有“學科群”特征的復雜體系，各高校的金融學科建設要契合自己的辦學目標定位，形成各自特有的學科優(yōu)勢；金融學科建設應與社會需求相適應，但需防止短期行為；應通過打造金融學的分支重點學科和優(yōu)勢特色學科去攻占學術高地，應重視學科的交叉培植與整合創(chuàng)新。
關 鍵 詞：金融；學科建設；優(yōu)勢特色；交叉培植
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3544（2012）03—0069—03
一、 各高校的金融學科建設要契合自己的辦學目標定位
現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學科的動態(tài)發(fā)展， 金融學科的定位必須適應現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學是一個開放的、動態(tài)的學科，其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀初，金融學主要包括貨幣、信用和銀行三個方面；后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控；從20世紀50年代以來，隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展，國際貨幣體系的調(diào)整、重組，資本市場理論獲得發(fā)展；當今，金融創(chuàng)新和表外業(yè)務增長，金融風險規(guī)避與監(jiān)管理論興起，金融學的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時，金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進金融理論研究領域也將發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)為：研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學科綜合化，研究視角微觀化，研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學科建設提出了新挑戰(zhàn)、新要求，開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學科的建設必須與時俱進，用立意高遠的戰(zhàn)略眼光， 動態(tài)地把握金融學科體系的真實內(nèi)涵，拓展與更新金融學科領域的內(nèi)容，對金融學科建設進行準確定位。
金融學科建設的定位應與辦學目標的定位相一致。高校的辦學目標定位有多層涵義：一是辦學層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學校，其學科建設的定位必然不一樣。二是學科性質(zhì)的定位。很明顯，將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農(nóng)林類、綜合類或其他性質(zhì)的院校，與之相適應的學科建設在性質(zhì)定位上是不同的， 在確定的學科性質(zhì)范圍內(nèi)的學科建設目標、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標的定位。 由于經(jīng)濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的， 人才培養(yǎng)目標模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次，或如學術型、 管理型、 技術操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才， 學科建設的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學銜接和比例構成是不同的。學科建設是學校的根本性建設，其準確定位無疑應契合辦學目標。
二、走出“社會需求”的認識誤區(qū)，找準金融學科建設的落腳點
金融學科建設以“與社會需求相適應”為其基本的原則。然而，在現(xiàn)實中，我們往往陷入“社會需求”的認識誤區(qū)：將“社會需求”簡單等同于“市場需求”，導致學科建設上追求短期效益和短期目標；將學科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”，將優(yōu)勢學科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè)，脫離自身實際，熱衷于熱門專業(yè)，盲目跟風、趨同，導致人才培養(yǎng)低水平重復和單一化，造成的人才市場供求結構的失衡與扭曲現(xiàn)象，最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學科或專業(yè)嚴重滑坡甚至消失。因此，我們應該走出誤區(qū)，真正找到金融學科建設的落腳點。
一是學科建設必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點，但絕不意味著學科建設一味追求短期效益或短期目標。恰恰相反，確立學科建設的目標必須放棄對短期效益的追求，應樹立高層次、高水平、綜合性的目標價值取向。就金融學科而言，應注意緊跟金融學內(nèi)涵上深化和外延上擴展的動態(tài)，以學科的綜合、交叉為指導思想，根據(jù)學科的內(nèi)在聯(lián)系構建金融學科體系，做到金融基礎學科寬厚、主干與重點學科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學科發(fā)展迅速。
二是遵循與社會需求相適應的原則，要求金融學科建設具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求，又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多，而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中，它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求，還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎學科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益，但從帶動金融經(jīng)濟發(fā)展的長久利益和金融學科的根本建設來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上，就很難應對科學技術發(fā)展、金融經(jīng)濟周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求，無異于無為地受市場牽引、被動地適應社會需求，忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領和創(chuàng)造，難以抓住社會需求鏈條，無從發(fā)揮學科建設適應社會需求的整體效應。
三、認識現(xiàn)代金融學科的“學科群”特征，著力打造金融重點學科和優(yōu)勢特色學科
金融學科本身是一個龐大而復雜的體系，它是由一個“學科群”組成的�，F(xiàn)代金融學科的“學科群”特征，要求金融學科建設上有重點、有層次的推進，以最終體現(xiàn)金融學科發(fā)展的全面完整和真實有效性， 而首當其沖地是打造重點學科尤其是優(yōu)勢特色學科。
�。ㄒ唬┖侠韺W科布局
明確區(qū)分金融重點學科與一般分支學科， 著力進行三級重點學科（院級、省級、國家級重點學科）的遞進建設， 使金融重點學科的布局形成金字塔式結構，形成相互配合和支撐的態(tài)勢，并以重點學科建設為基礎，帶動其他分支學科建設。
�。ǘ┮詢�(yōu)勢特色學科建設為龍頭
金融優(yōu)勢特色學科建設因其具有示范作用和廣泛的凝聚力，可以帶動其他學科的建設與發(fā)展，成為金融學科建設的生命線。建設金融優(yōu)勢特色學科，要注意遵循金融教育教學規(guī)律，以改革創(chuàng)新為動力，以擇優(yōu)、強優(yōu)為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學校辦學特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色； 要根據(jù)金融經(jīng)濟發(fā)展需要，增強其學科建設的前瞻性、開放性、獨創(chuàng)性、適應性。
�。ㄈ┮越鹑谥攸c專業(yè)和特色專業(yè)建設為依托，打造金融重點學科和優(yōu)勢特色學科 學科是“源”，專業(yè)是“流”。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設是學科建設的基地。金融重點學科和優(yōu)勢特色學科的培育， 離不開金融重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設。金融重點、特色專業(yè)建設體現(xiàn)在專業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。
1。 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結構， 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務。一是必須強化專業(yè)主干課程，突出一門高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程， 以主要體現(xiàn)重點學科的建設與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學、 金融市場學、金融中介學、中央銀行學、商業(yè)銀行經(jīng)營學、保險學、國際金融學、公司財務、金融工程、投資學等10門，其統(tǒng)帥課程就是金融學。二是在主干課程基礎上，各高校依據(jù)自身優(yōu)勢特色、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式設置富有特色的專業(yè)課程體系， 如傳統(tǒng)財經(jīng)類院�？梢酝怀銎鋵I(yè)性、應用性強的優(yōu)勢，綜合類院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟學與管理學相結合的特色， 理工類院�？商貏e強化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言，以自身的資源優(yōu)勢重點打造好優(yōu)勢特色學科；就全國而言，以有利于形成一個“特色明顯，優(yōu)勢互補”的學科群體，推動國內(nèi)金融學科建設整體發(fā)展。
2。 教學內(nèi)容與方法改革上， 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質(zhì)結構的要求以及金融業(yè)、金融學科發(fā)展的需要，積極開發(fā)反映社會需求和學科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的知識再生能力；積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式，采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學等教學方法，在教學過程中促進各種形式的質(zhì)疑、交流、對話與合作。
3。 應特別注重加強金融實踐教學，建立開放的金融實踐教學體系。注意探索以課題研究帶動教學的模式，將研究成果和研究思維注入實踐教學，提高實踐動手能力；注意產(chǎn)、學、研結合，吸收學生參與學科前沿研究或參與企業(yè)等實體單位的研發(fā)項目；舉辦金融情景教學、金融學沙龍和信用學會、保險學會、理財學會等學術性社團，活化學生的理論知識；積極開展實習實訓和社會實踐活動，拓寬實踐教學渠道。
四、加強科學研究和學科隊伍建設，攻占學術高地，培育學科的優(yōu)勢與特色
科學研究是學科建設的內(nèi)在規(guī)定，尤為優(yōu)勢特色學科的重要衡量標志。金融學科建設應堅持金融基礎研究與應用研究的全面發(fā)展，“學”與“術”不可偏廢；依據(jù)學校自身的資源稟賦和競爭條件，以學科方向結構調(diào)整為切入點，揚長避短并形成自己的學科特點；培養(yǎng)教師從事科學研究所必需的知識儲備、學術品格、思維方式及方法論修養(yǎng)；形成一種能夠促進學術自由發(fā)展和教學相長的學術傳統(tǒng)與學術氛圍；建立科研激勵機制，鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W術制高點；加強對金融基礎理論和熱點問題的研究，創(chuàng)立標志性的科研成果等。
學科是否有優(yōu)勢、有特色，前提是學術水平。加強學科學術隊伍建設是搞好學科建設的關鍵。要依據(jù)金融學科建設需要，建立一支以學術帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結構合理的學科學術梯隊。在梯隊培養(yǎng)模式上可借鑒國外有關經(jīng)驗，如產(chǎn)學一體化模式、產(chǎn)學同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學科優(yōu)秀人才的政策和管理制度，如學科帶頭人“科研休假制度”，招攬人才的“筑巢引鳳工程”，鼓勵在職攻讀博士學位，選派人員出國進修或參加國際會議交流等。
五、重視與其他相關學科的交叉培植，整合創(chuàng)新，發(fā)掘學科建設的“亮點”
現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢及教育與學科發(fā)展規(guī)律，要求我們正確處理好金融學學科與其他相關學科的交融關系。例如，金融學與法學的交叉融合。市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟、法治經(jīng)濟，需要從金融活動的視角研究法律問題和以法的方式考察研究金融問題， 把社會成員的金融活動置于履行社會契約的境域中。又如，金融學與數(shù)理經(jīng)濟學的交叉融合�，F(xiàn)代金融理論中的“投資組合”理論、“資本資產(chǎn)定價模型”就是體現(xiàn)。 這些理論已成為西方金融學領域中的主流金融學。再如，金融學與心理學、社會學的交叉融合。行為金融學將心理學和社會學納入金融投資的行為分析，在西方已形成一個引人注目的學派。還有，金融學科建設必須與計算機網(wǎng)絡技術動態(tài)結合。 計算機技術是金融學科發(fā)展所不可缺少的工具性技能，它推動著具有電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化特征的現(xiàn)代金融的發(fā)展。 金融學只有與其他學科之間構成相互依存、相互影響、相互扶持的生態(tài)系統(tǒng)，才能使金融學科建設置于堅實的基礎上。 金融學科建設必須及時順應這一學科發(fā)展態(tài)勢， 探求自身與新興學科的契合點， 在學科交叉的結合部和空白地帶挖掘金融學科建設的“亮點”。
參考文獻：
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