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我國職高計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的對策研究論文
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展,職高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)成為職高學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。本文分析了當(dāng)前職高計算機(jī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后、教師隊伍素質(zhì)不高等問題,對如何提高職高計算機(jī)教學(xué)水平提出了相應(yīng)的對策。
一、靈敏導(dǎo)入，激起興味
興味是個人對某事的愛好的心情，學(xué)習(xí)的興味則是學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的特別愛好。古人云：“興味是最好的教師”。把課上得有趣，這就讓學(xué)生帶著一種高漲的、沖動的心情從事學(xué)習(xí)和考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識和覺得到本人的聰慧力氣，體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。
學(xué)生對計算機(jī)課程都很感興味，但他們的興味只是玩游戲、上網(wǎng)，而對學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)學(xué)問的興味并不強(qiáng)，那在計算機(jī)的教學(xué)過程中如何激起學(xué)生興味，使他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問呢？在這里談?wù)勗诮虒W(xué)中所采用的一些辦法：教材中所講授的局部內(nèi)容是純理論、純技術(shù)的東西，我們假如就教材論教材，這樣就很可能給學(xué)生一種乏味的覺得，從而很難從心理上讓學(xué)生承受。要想克制這個難題，在平常的教學(xué)過程中，就要注重從學(xué)生的興味動身，改動教學(xué)辦法，以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如在講授"文件夾及文件"時，其中觸及樹立文件夾、給文件夾命名以及文件的復(fù)制、粘貼等幾局部內(nèi)容，思索到如今的學(xué)生對上網(wǎng)已不再生疏，而且都很感興味。但大局部學(xué)生也只是會閱讀網(wǎng)頁而已，而對網(wǎng)絡(luò)的一些常用的實踐操作技藝卻還不會，就能夠應(yīng)用學(xué)生的這一特性來講。首先讓同窗們曉得如何樹立文件夾以及如何給文件夾命名，之后，讓學(xué)生們練習(xí)樹立兩個文件夾，分別給兩個文件夾命名，然后再解說如何復(fù)制粘貼文件。講完之后，讓學(xué)生們從網(wǎng)上下載兩張圖片和兩首歌曲，先保管在桌面上，再應(yīng)用剛剛講過的復(fù)制粘貼操作，分別將兩張圖片和兩首歌曲粘貼到相應(yīng)的文件夾中。在學(xué)生們操作的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)簡直每一位同窗都會饒有興味地操作，并且能很好得完成請求。
二、豐厚教學(xué)辦法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
要依據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的實踐，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)辦法，以進(jìn)步其教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動教學(xué)形式。
教學(xué)的過程即任務(wù)完成的過程，啟用過程性評價替代過去的總結(jié)性評價，在整個教學(xué)活動中很好地建構(gòu)了一套卓有成效的包括學(xué)習(xí)辦法記載、成果展現(xiàn)、作品評價、學(xué)生自評互評、教師評鑒的多元化評價系統(tǒng)，營造出“教員為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的良好學(xué)習(xí)氣氛，極大限度地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著進(jìn)步。
（二）增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)問要“手腦”并用，啟示學(xué)生積極思想，激起學(xué)生的發(fā)明性學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生本人可以提出問題，設(shè)計假定，停止推斷，處理問題，讓學(xué)生把動腦、動口和入手分離起來、開展他們運(yùn)用各種辦法停止剖析問題、處理問題的才能，發(fā)揮他們的創(chuàng)新認(rèn)識，使發(fā)明思想和創(chuàng)新才能得到充沛發(fā)揮。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，變苦學(xué)為樂學(xué)。
教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一種民主、調(diào)和、輕松的氛圍，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。教員要適時運(yùn)用言語藝術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，運(yùn)用詼諧幽默多樣的教學(xué)言語，化解學(xué)生的生疏、畏難心情，將單調(diào)籠統(tǒng)的概念、名詞變得易于承受，在課堂教學(xué)的互動活動中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，啟迪學(xué)生科學(xué)的思想。
�。ㄋ模┻\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
運(yùn)用多媒體電子教室停止教學(xué)，學(xué)生手、腦、眼、耳并用，這種新穎感、驚奇感、共同感、直觀感，充沛諧和地剌激了學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問能更好地領(lǐng)悟和記憶，契合青少年的心理特性，這樣更容易被學(xué)生了解和承受，使學(xué)生愿學(xué)、敢想，樂于想象，勇于做一個探究者。
三、施行分層次教育，變革考試辦法
由于職高學(xué)生生源差別大，學(xué)生的計算機(jī)程度良莠不齊，在重生入學(xué)時能夠停止計算機(jī)程度考試，將有一定計算機(jī)根底程度的學(xué)生和計算機(jī)根底較差的學(xué)生分開，分為根底班和進(jìn)步班。關(guān)于根底班的同窗，要從根底開端講起，由淺入深，按部就班；關(guān)于進(jìn)步班的同窗，能夠直接從應(yīng)用開端講起，以上機(jī)操作為主。
另一方面，我校將考試改成上機(jī)考試與筆試相分離，兩者并重的辦法。到期末的時分，教員應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的上機(jī)實驗課、期末考試和計算機(jī)技藝審定考試三方面的表現(xiàn)綜合核定成果，三方面的成果各占一定的比例。這樣，不但更能檢測出學(xué)生的真實程度，同時也有利于鼓舞學(xué)生多上機(jī)，更多的注重課外的學(xué)習(xí)。
四、施行情感教學(xué)
職業(yè)高中的學(xué)生大多在初中階段無論是行為還是成果都屬于學(xué)校和班級的后進(jìn)生，長期遭到家長和教員的怒斥和責(zé)備，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更盼望被關(guān)注，更盼望勝利。因而在課堂教學(xué)中施行情感教育，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和專長，并正面誘導(dǎo)，充沛發(fā)掘?qū)W生的非智力要素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到勝利的歡樂和滿足。其次教員要促成課堂支持性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)成，給遇到艱難、喪失自信心、心情低落的學(xué)生以必要的心理援助。
總之，隨著教育變革的不時開展和職業(yè)教育的不時增強(qiáng)，我們深入地領(lǐng)會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在計算機(jī)課堂教學(xué)中浸透創(chuàng)新教育，才干使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得生動，學(xué)生的綜合素責(zé)和創(chuàng)新才能才干得到真正培育，才會使職高計算機(jī)課堂教學(xué)充溢創(chuàng)新生機(jī)。
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