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簡要分析高職計算機(jī)基礎(chǔ)課實踐教學(xué)存在的問題及對策論文
1 概述
高職院校計算機(jī)課程教學(xué)的基本任務(wù)就是使學(xué)生掌握基本的計算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識，具備一定的信息查詢、檢索、使用以及整理方法，對一些基本的計算機(jī)分析、解決問題的能力有一個基本的認(rèn)識，并具備一定的計算機(jī)硬件維修、軟件開發(fā)能力，進(jìn)而提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，為進(jìn)一步接受更加高級的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及走向職場打下堅實的基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面，大多數(shù)的高職院校受軟、硬件設(shè)施的限制往往只重視計算機(jī)理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，使得學(xué)生的動手實踐能力不強(qiáng)，理論教學(xué)由于沒有了實踐的強(qiáng)化作用而收效甚微，學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)，難以應(yīng)對職場的挑戰(zhàn)。因此有必要針對高職院�；A(chǔ)課程教學(xué)中面臨的實際問題探究合理的解決途徑，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展所大力提倡的。
2 當(dāng)前高職計算機(jī)基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)活動中存在的主要問題
2.1 相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識程度不夠
高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和計算機(jī)課程教師對計算機(jī)實踐教學(xué)的重視程度不夠是導(dǎo)致教學(xué)成果不達(dá)標(biāo)的重要原因之一。學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)計劃時沒有將計算機(jī)實踐教學(xué)擺在一個突出的位置，往往為理論教學(xué)制定了詳細(xì)的計劃和考核任務(wù)，而實踐教學(xué)在相關(guān)方面的規(guī)定卻少之又少，有些院校甚至一筆帶過。從當(dāng)今的教學(xué)情況來看，教師既是理論課講授教師，也是實踐課程的指導(dǎo)者。大部分教師對理論課程教學(xué)比較重視，輕視了計算機(jī)實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的附庸，因此在實踐課程指導(dǎo)中花費的精力較小。具體表現(xiàn)在教師對實踐教學(xué)的任務(wù)布置較少，沒有及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到動手實踐中來，且在實踐指導(dǎo)中的隨意性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。另外，一些教師在實踐課中做一些與教學(xué)活動無關(guān)的工作，很多自制力不強(qiáng)的學(xué)生在上課過程中上網(wǎng)、看電視、聊天甚至玩游戲，浪費了大量的學(xué)習(xí)時間和精力，直接導(dǎo)致教師在計算機(jī)實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用根本無法發(fā)揮出來。
2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
高職院校的學(xué)習(xí)不同于高中時期，需要學(xué)生從應(yīng)試教育模式中走出來，制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，掌握過硬的技術(shù)，為畢業(yè)走向職場打下堅實的基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)是一項面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，主要向?qū)W生講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程和基本操作技能，讓學(xué)生對計算機(jī)知識有一個初步的認(rèn)識，并具備基本的計算機(jī)軟件開發(fā)和硬件維修能力。但是，從現(xiàn)實情況來看，很多專職院校的學(xué)生都是高考中的落榜生，學(xué)習(xí)能力、自制能力以及自主學(xué)習(xí)意識都不強(qiáng)，對公共課的認(rèn)識程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有從長遠(yuǎn)角度看待計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到相關(guān)要求。
2.3 教材不適用
目前大多數(shù)的高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中使用到的教材質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求，很多專業(yè)基礎(chǔ)知識還有幾十年前的舊有知識，應(yīng)用性和實踐性都不強(qiáng)，與當(dāng)今先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用知識脫節(jié)比較嚴(yán)重。眾多的職業(yè)院校教學(xué)中缺乏一套統(tǒng)一的、規(guī)范的計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)教材，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動具備了很多的隨意性，這對于高職院校的實踐教學(xué)活動是很不利的。因此相關(guān)教育部門和高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點以及當(dāng)今計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況制定統(tǒng)一的專業(yè)的教材，明確教學(xué)重點、難點和教學(xué)目的，為高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)提供專業(yè)的輔導(dǎo)。
2.4 教學(xué)方式亟待改革
在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，很多高職院校的計算機(jī)教學(xué)手段和教教學(xué)方法沒有緊跟時代進(jìn)行改革，仍然停留在原有的教學(xué)水平之上，通常就是教師給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)和實踐內(nèi)容，學(xué)生在了解了基本的操作思路上上機(jī)進(jìn)行實踐演練，遇到不懂的問題向教師請教，教師根據(jù)學(xué)生們普遍反應(yīng)的問題進(jìn)行專業(yè)解答，然后學(xué)生再根據(jù)教師的專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)實踐，直到完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法對于一些高等教育院校的學(xué)生來說效果還不錯，但是高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力和自我控制意識不強(qiáng)，只有少部分同學(xué)能按時完成教師布置的任務(wù)，大部分學(xué)生都無法緊跟教師的教學(xué)步伐，趁教師不注意就上網(wǎng)、聊天、打游戲、看電視甚至直接逃課，學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，如何加快教學(xué)方式改革步伐，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革中亟待解決的關(guān)鍵問題。
2.5 考核機(jī)制不完善
目前高職院校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的成績考核機(jī)制不完善，學(xué)校沒有根據(jù)計算機(jī)課程開設(shè)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定完善的書面或是上機(jī)測試，也沒有制定完善的課程考核機(jī)制，使得教師通常根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況以及實踐報告書寫情況來確定學(xué)生的平時成績，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況沒有在分?jǐn)?shù)上直觀的反映出來，也無法全面衡量學(xué)生的實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
2.6 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善
計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐教學(xué)需要學(xué)校為學(xué)生提供基本的上機(jī)演練設(shè)施，包括計算機(jī)硬件、軟件配置以及基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，必要時學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供綜合實踐和信息共享平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)允許下實現(xiàn)信息共享，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至下載網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)精品課程資源。但是大多數(shù)職業(yè)院校都是地區(qū)主辦或是民辦的，獲得的上級財政撥款相對較少，用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的資金十分缺乏，很多高職院校甚至沒有專門的機(jī)房供學(xué)生上機(jī)使用，即使配備了專門的機(jī)房，里面的計算機(jī)設(shè)備也因為缺乏資金而更新緩慢，設(shè)備維護(hù)工作中用漏洞百出，很多機(jī)器根本無法使用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動的開展，使得能力水平的提升成為一句空話。
3 高職院校提升計算機(jī)基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)水平的關(guān)鍵策略
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升認(rèn)識
高職院校要實現(xiàn)提升計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)課程開展的水平，首要一點就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到這門課程的重要性，切實將實踐教學(xué)放到與理論教學(xué)同等重要的地位。在當(dāng)今激烈的市場競爭下，學(xué)生不僅需要掌握扎實的計算機(jī)理論知識，還應(yīng)該具備很強(qiáng)的動手能力，這樣才能出色地完成工作中遇到的問題，同時這也是素質(zhì)教育所大力提倡的。社會各個領(lǐng)域已經(jīng)十分重視計算機(jī)應(yīng)用這一現(xiàn)代技術(shù)手段，并通過多種教學(xué)實踐方法提升學(xué)生的動手實踐水平。因此高職院校必須重視計算機(jī)實踐教學(xué)，提升教學(xué)實踐的質(zhì)量，為學(xué)生綜合能力的提升提供一個更加良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力以及解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才綜合能力的需要。
3.2 更新實踐課教材
教材是計算機(jī)實踐課程教學(xué)中的重要輔助性工具，也是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該從基礎(chǔ)類實踐、綜合類實踐、設(shè)計類實踐等三個方面進(jìn)行實踐教材的編訂。具體來說，基礎(chǔ)類實踐就是設(shè)計一些簡單的、基礎(chǔ)類的教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生更快地掌握課本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的動手實踐能力，并為以后進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)。綜合性教學(xué)實踐活動則包括一些預(yù)定性強(qiáng)、涉及面廣、難度加大的課程實踐活動，其涉及的內(nèi)容可以包含幾個章節(jié)或是幾個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)學(xué)生的對課本知識的理解與綜合運用能力，要求學(xué)生將書本中學(xué)到的知識綜合起來使用，綜合素質(zhì)大大提升。涉及性實踐則是由教師提出教學(xué)目的、要求與任務(wù)，學(xué)生自己涉及思路，通過多種手段完成實踐任務(wù)，撰寫實踐步驟，進(jìn)行觀察、分析，直到最后得出結(jié)論。設(shè)計性實踐是計算機(jī)實踐教學(xué)活動中最高級的形式，為學(xué)生們提供了一個展示自己才華的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際進(jìn)行思路創(chuàng)新的能力，為學(xué)生今后進(jìn)入職場獨當(dāng)一面打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3 改革教學(xué)方式
在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，高職院校應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式。所謂驅(qū)動式教學(xué)，其實探究式學(xué)習(xí)方法的一種，指的是以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，教師與學(xué)生圍繞一個教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈的問題驅(qū)動的動機(jī)下學(xué)生通過自主的手段進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生一個新的任務(wù)，這樣在解決問題的過程中學(xué)生的分析能力、探究能力、溝通能力等綜合素質(zhì)得到了鍛煉，同是創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。這一過程始終堅持學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生自己設(shè)計解決問題的思路，并通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索、小組討論、請教教師等手段完成教學(xué)實踐活動。任務(wù)的完成標(biāo)志著學(xué)生實踐能力的提升，學(xué)生在在解決問題的過程中體會到了解決問題的成就感，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。
3.4 建立完善的教學(xué)考核機(jī)制
高職院校在改革模式的基礎(chǔ)上還應(yīng)該完善教學(xué)機(jī)制，建立多種考核手段相互結(jié)合的機(jī)制，使得學(xué)生的考試成績盡量能正確反映學(xué)生的理論知識掌握情況和動手實踐情況。實踐課的總成績應(yīng)該包括平時成績、上機(jī)實踐報告以及書面考試成績等三個方面，并保證實踐課成績占有總成績的適當(dāng)比重。在平時成績以及上機(jī)實踐中兩個環(huán)節(jié)的評測中，教師應(yīng)該本著公平公正的原則，對學(xué)生的出勤情況、課堂積極程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等進(jìn)行一個綜合的評定，保證學(xué)習(xí)成績可以真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，對于那些平時上課心不在焉、玩手機(jī)、睡覺甚至無辜逃課的同學(xué)應(yīng)該給以一定的觸處罰警告，并在平時成績中有所體現(xiàn)。
3.5 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平
為了保證計算機(jī)實踐教學(xué)課程的開展質(zhì)量，高職院校必須注重加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，通過向上級財政部門申請專項資金、引入社會資金等多種手段逐步完善計算機(jī)實踐場所和實踐設(shè)備，包括及時更新計算機(jī)設(shè)備、建立一體化的信息交流平臺、增加計算機(jī)數(shù)量等。
4 結(jié)束語
總而言之，高職院校計算基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中面臨著諸多問題，學(xué)生無法接受高質(zhì)量的計算機(jī)實踐課程的訓(xùn)練，專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)，也就無法應(yīng)對激烈的市場競爭所帶來的挑戰(zhàn)。因此，各大高職院校應(yīng)該從自身出發(fā)，抓住歷史發(fā)展機(jī)遇，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新實踐教材、改革教學(xué)方式、完善考核制度以及加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平等多個方面提升計算機(jī)實踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
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