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最新項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用論文
項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用
【摘 要】本篇文章主要從項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用的作用入手，對項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課程中的應(yīng)用及應(yīng)用過程中的注意事項進行了探究。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；中職計算機專業(yè)課；應(yīng)用
項目教學(xué)法是一種以項目活動為基礎(chǔ)進行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與課程有關(guān)的作業(yè)項目，通過學(xué)生和老師共同對作業(yè)項目進行探究的方式對，這種方法的運用在一定程度上改變了傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式帶來的學(xué)生無法運用所學(xué)知識解決實際問題的教學(xué)弊端，因此我們有必要對項目教學(xué)在中職學(xué)校計算機專業(yè)課中的應(yīng)用進行探究。
一、項目教學(xué)法在中職計算機教育中的作用
項目教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法在實際應(yīng)用的過程中注重的是學(xué)生作業(yè)項目的完成情況，為了更好地完成規(guī)定的作業(yè)項目，學(xué)生們會在課堂教學(xué)進行的過程中采用獨立思考以及分組合作的方式來解決問題，因此項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機專業(yè)課中的應(yīng)用是促進學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，同時學(xué)生完成作業(yè)項目以后的成就感會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升起到促進作用。
二、項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)法的實施步驟
通過對項目教學(xué)法進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法主要由選定項目、活動探究、成果交流和活動評價這幾個環(huán)節(jié)組成[1]。這些教學(xué)環(huán)節(jié)就是項目教學(xué)法的實施步驟，其中，選定項目的階段就是對計算機課堂作業(yè)項目進行確定的階段，在確定課堂作業(yè)項目的過程中，教師可以采用自主提出作業(yè)項目的方式來完成作業(yè)項目的確定，也可以通過師生共同探討的方式來提出作業(yè)項目，活動探究環(huán)節(jié)就是教師把學(xué)生分成若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)項目的過程，在活動探究環(huán)節(jié)，教師要扮演一種旁觀者的角色，其主要職責(zé)僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行一定的引導(dǎo)。成果交流階段是教師要求學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，各個小組要通過提交項目報告以及實物等方式來展示自己的研究成果�；顒釉u價階段就是教師對學(xué)生在作業(yè)項目完成過程中的表現(xiàn)進行評價的環(huán)節(jié)。在作業(yè)成績評定以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對成績差異產(chǎn)生的原因進行分析，進而找到解決問題的辦法。
�。ǘ╉椖拷虒W(xué)法的具體應(yīng)用
我們可以以中職計算機專業(yè)課程中的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程為例來對項目教學(xué)法的具體應(yīng)用進行探究。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程要求學(xué)生掌握ACCESS系統(tǒng)的基本知識和基本技能，在運用項目教學(xué)法進行講解的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一個名為《班級學(xué)生管理系統(tǒng)開發(fā)》的作業(yè)項目，要求學(xué)生通過班級學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)置來完成系統(tǒng)各個模塊的設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、登錄窗口設(shè)計以及菜等涉及等內(nèi)容。在活動探究環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，讓每個小組選出一名同學(xué)來扮演項目經(jīng)理這一角色，并要求扮演項目經(jīng)理的同學(xué)要在課堂活動進行過程中、負(fù)責(zé)整個項目過程的流程和安排，項目階段性目標(biāo)的設(shè)定、項目總目標(biāo)的分解、工作內(nèi)容的劃定、工作量的確定以及組員職責(zé)分配等內(nèi)容，其他同學(xué)在教學(xué)活動進行過程中要聽從扮演項目經(jīng)理的同學(xué)的任務(wù)安排，通過討論交流等方式完成各自的任務(wù)。
從這位教師的教學(xué)過程來看，教師設(shè)計這一項目主要是為了達到以下幾種教學(xué)目的，首先，教師試圖通過讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)項目經(jīng)理的方式讓學(xué)生對項目分工與合作有一定的了解，進而讓學(xué)生通過在教學(xué)活動中融入自身角色的方式來對學(xué)生的職業(yè)感和團隊協(xié)作精神進行培養(yǎng)，第二，教師通過作業(yè)項目的設(shè)定，讓學(xué)生對課堂所學(xué)的知識點進行認(rèn)真細(xì)致的分析研究，以便讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到具體的實踐之中。
三、項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課的應(yīng)用過程中的注意事項
在對項目教學(xué)進行應(yīng)用的過程中教師應(yīng)該對師生之間的課堂關(guān)系進行一定的調(diào)整，在傳統(tǒng)計算機教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間只是一種主動講授知識與被動接受知識的關(guān)系，在項目教學(xué)法實施過程中，教師應(yīng)該對這種關(guān)系進行調(diào)整，在運用新的教學(xué)方法的過程中教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，進而通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與而形成一種和諧平等民主的師生關(guān)系[3]。此外，在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，針對中職學(xué)校學(xué)生群體中表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)不同、素質(zhì)不同、家庭條件、計算機基礎(chǔ)以及個人性格等方面的不同，教師要采取小組教學(xué)的方式開展教學(xué)。前文中提到的項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)教學(xué)這一課程中的運用就是分小組開展教學(xué)的一種體現(xiàn)。在分組的過程中，教師對學(xué)生的個人興趣和素質(zhì)基礎(chǔ)進行統(tǒng)籌考慮，通過一種合理的方式來完成學(xué)生的分組，這樣才能讓教師的課堂教學(xué)過程既考慮到了單個學(xué)生的思維習(xí)慣，又對學(xué)生之間的個別差異進行了一定程度的照顧。在運用項目教學(xué)法來講解《組裝家用電腦》一課的過程中，有的教師考慮到一些來自農(nóng)村的中職學(xué)生對電腦知識了解有限的問題，在學(xué)生分組的過程中讓電腦基礎(chǔ)較好的同學(xué)與電腦知識相對薄弱的同學(xué)分為一個小組的分組方式。在作業(yè)項目的確定過程中，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生身邊的素材來充當(dāng)作業(yè)項目，這樣就可以讓作業(yè)項目在實際教學(xué)過程中能夠有效的拉近與學(xué)生之間的距離，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到促進作用。
結(jié)論
項目教學(xué)在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用，是提升中職學(xué)校計算機專業(yè)課堂教學(xué)有效性的重要手段。作業(yè)項目的設(shè)計可以讓學(xué)生在完成項目的過程中獲得成就感，也就對中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升起到了促進作用。因此在中職學(xué)校計算機專業(yè)的課堂教學(xué)活動中，項目教學(xué)是一種具有可行性的教學(xué)方式。
參考文獻：
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