計算機應用技術論文（精選40篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的計算機應用技術論文，歡迎閱讀與收藏。

　　計算機應用技術論文 1

　　1、企業(yè)信息化發(fā)展和對計算機應用技術運用的意義

　　全球經濟的發(fā)展趨勢實現(xiàn)了全球知識經濟的一體化，在這樣的經濟環(huán)境中，企業(yè)在市場競爭中的成敗直接與企業(yè)的信息化建設掛鉤，企業(yè)在信息化建設上取得相應的成就，也會對應地在企業(yè)的市場競爭力中顯現(xiàn)出來。

　　企業(yè)可以通過對計算機技術和現(xiàn)代信息技術的應用來獲得更多有利的資源。對這些資源合理地進行開發(fā)和利用，企業(yè)可以從中尋得更多適合的合作伙伴和合作項目，幫助企業(yè)在發(fā)展過程中增加了很多商機，便于企業(yè)進行正確的選擇，從而讓企業(yè)獲得更好的發(fā)展。

　　企業(yè)計算機應用技術和信息化建設的根本目的是為了提高企業(yè)的整體核心競爭力。為了獲得核心競爭力，企業(yè)應該充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息工具積極的作用，以此為企業(yè)發(fā)展提供強大的動力。企業(yè)在提高自身的科技水平時，可以大力推廣使用計算機應用技術，積極開展企業(yè)內部的信息化建設。

　　通過計算機技術的應用和信息化建設，企業(yè)逐漸建立起技術上的優(yōu)勢，對市場動態(tài)進行準確快速的掌握，這就意味著企業(yè)在競爭中獲得了優(yōu)勢。企業(yè)計算機應用技術和信息化建設可以優(yōu)化企業(yè)在運營過程中的組織結構，企業(yè)的生產效率得到顯著的提高，降低了企業(yè)經營的成本，擴大了企業(yè)在生產經營中的范圍。這些措施的利用，大大增加了企業(yè)的經濟利潤，從而帶動了企業(yè)的發(fā)展。在整個企業(yè)的信息化科技化的轉變過程中，企業(yè)的整體綜合水平都在不斷的發(fā)展和提高，有利于企業(yè)在良性循環(huán)過程中不斷地發(fā)展和壯大。

　　2、計算機應用技術的實施階段

　　計算機應用技術在企業(yè)信息化的運用就是將企業(yè)傳統(tǒng)的工作流程等操作轉變成數(shù)字化，主要包括事物的處理、現(xiàn)金的流動和客戶交易等業(yè)務信息這幾個方面。企業(yè)利用計算機應用技術對企業(yè)工作中的各類信息進行合理的有效的整合，然后根據(jù)具體的實際情況制定對應的運作模式，以達到高效、快捷的工作模式，提高工作效率。

　　企業(yè)對計算機應用技術的實施其實就是在實現(xiàn)管理自動化的過程，同時將企業(yè)的管理提升到遠程控制的階段。在企業(yè)一系列的工作流程中，生產過程相對來說更為重要，如果在這個環(huán)節(jié)運用計算機技術實現(xiàn)信息化自動化的控制，不僅能夠保證生產產品的質量，同時還能提高生產的效率。

　　在企業(yè)的經營管理中，應該著重于抓重點，有效地利用這個點實現(xiàn)對整個企業(yè)管理上的優(yōu)化，保證企業(yè)各個環(huán)節(jié)的正常運作，提高工作效率，使得企業(yè)在激烈的市場競爭環(huán)境中占有一席之地。另外，企業(yè)在進行經營管理時可能還會出現(xiàn)一些非正�；�的信息，又被稱作是非結構化的信息。

　　非結構化信息和結構化信息是互為對立的關系，非結構化信息主要包括電子文檔、電子郵件、視頻文件和多媒體。為了順應社會發(fā)展的趨勢，需要把計算機的一些網絡功能和實際的辦公工作進行有機的結合，才能讓計算機應用技術在企業(yè)信息化中充分地發(fā)揮其作用。

　　企業(yè)從零件采購到產品的銷售這一系列的流程，使用計算機應用技術可以很好對其進行管理，提高工作的效率，這也是企業(yè)生產發(fā)展過程的必然趨勢。信息化管理利用的是企業(yè)內部的局域網、互聯(lián)網、數(shù)據(jù)庫等技術資源，對這些信息資源進行有效的管理和調控，可以將企業(yè)的外部供應和內部管理進行有機的結合統(tǒng)一，方便了企業(yè)的管理，同時還能提高企業(yè)在處理事情時的隨機應變的能力。

　　3、企業(yè)采用計算機應用技術的優(yōu)勢

　　企業(yè)在經營生產過程中把計算機應用技術進行結合能夠載入更多基礎數(shù)據(jù)信息，可以逐漸加強企業(yè)經營基礎信息的精確程度和時效性，可以為企業(yè)領導做出企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃時提供引導。計算機應用技術實現(xiàn)了企業(yè)的自動化辦公，改變了傳統(tǒng)的.工作形式，實現(xiàn)了無紙化辦公，有利于企業(yè)內部節(jié)約生產成本，提高管理的效率，簡化了很多工作流程，真正意義上達到了工作的高效便捷。對企業(yè)的工作流程進行合理的整理優(yōu)化，能夠在工作過程中不斷的消除一些存在的不合理的環(huán)節(jié)，進而提高產品質量和工作的效率。

　　計算機應用技術的使用能夠將所有的企業(yè)員工優(yōu)秀的工作經驗進行整理結合，能夠讓員工之間的優(yōu)勢資源互相流通學習，通過彼此之間的經驗的交流能夠很好的培養(yǎng)員工的學習能力和創(chuàng)新能力�？茖W合理地調控企業(yè)各部門的配置是企業(yè)在信息化建設中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，可以充分地利用企業(yè)人力、物力、財力等各項資源，在有限的條件下達到資源的最大程度的優(yōu)化配置，大大提高企業(yè)生產和管理的效率，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

　　4、結語

　　通過進行計算機應用技術對企業(yè)信息化的影響的研究，我們可以得出結論，計算機應用技術的快速發(fā)展，使得企業(yè)內部的信息化程度在不斷加深，計算機應用技術影響著整個企業(yè)的信息化的過程，改變了企業(yè)經營生產的傳統(tǒng)的工作模式，降低了企業(yè)的生產成本，提高了企業(yè)的工作效率和質量，極大地提升了企業(yè)的市場競爭力，對整個企業(yè)信息化的建設起到了至關重要的作用。

　　計算機應用技術論文 2

　　摘要：我國經濟發(fā)展水平的提升為我國工程領域的發(fā)展提供了前所未有的機遇，大大促進了工程領域建設規(guī)模的擴大，并且計算機技術研究和應用水平不斷提高，為工程項目管理水平的提高奠定了技術基礎。但是在目前計算機技術應用于工程項目管理中還存在著一定的問題，由于工程項目管理領域的計算機技術研究時間較短，所以導致了管理水平的提高緩慢，也阻礙了工程建設效率的提升。因此，針對計算機技術在工程項目管理中的具體應用加以分析，希望能夠提高管理水平。

　　關鍵詞：計算機應用技術；工程項目管理；目標分解

　　隨著計算機應用技術近年來不斷地發(fā)展，在各個領域內的具體應用研究都有了一定的進步，應用軟件的種類也逐漸多樣，在工程項目管理領域中的相關軟件研究也取得了一定的成績，但是由于各種原因，導致了應用水平的提升速度緩慢，也影響了工程建設水平，這主要是由于有關單位的重視程度和認識水平還有待提高，對于具體軟件的引進力度不足，因此影響了管理水平的提升。

　　1計算機應用技術在工程項目管理中的重要作用

　　計算機應用技術對于工程項目管理的作用極其重要，由于工程項目管理工作的復雜性和嚴謹性，所以對于數(shù)據(jù)的精度要求較高，但是人工操作下不可避免地會出現(xiàn)很多失誤，影響管理工作水平，因此，有關單位一定要加強對于計算機應用技術的重視和應用。

　　1.1能夠有效提升項目管理工作的效率

　　項目管理工作的效率不但是影響項目管理工作成本的重要因素，也是保障項目管理工作水平的關鍵要素，而計算機應用技術的高效率和低失誤特征恰恰符合這個要求，所以有關單位一定要加強對于計算機技術的重視，充分利用計算機軟件發(fā)展過程中的研究成果，發(fā)揮其重要作用。除此之外，管理軟件對于項目的分析能力也在提升，可以根據(jù)項目管理的實際要求來進行數(shù)據(jù)分析和管理，減少人工疏漏，并且可以有效防治項目管理工作中由于個人原因造成的管理工作水平下滑，確保管理工作的效率。

　　1.2有利于降低項目管理工作成本

　　項目管理工作由于其工作量較大，因此想要保證工作水平，工作成本也有所提升，造成了一定的經濟負擔，而計算機技術的應用可以有效降低管理成本，并且可以減少對人工的需求，而且工作效率的提升也可以減少管理工作中的各項成本，以此來保障將整體項目管理工作成本控制在一定范圍之內。不僅如此，由于項目管理工作需要及時與各方進行信息溝通，掌握各個管理要點的實時信息，而計算機技術的應用可以使各個部門之間通過信息平臺及時進行溝通，減少交流中造成的時間消耗和其他消耗。

　　1.3有利于提高項目管理工作水平

　　隨著工程建設規(guī)�；�，對于項目管理工作提出了更加嚴格的要求，只有提高管理工作水平，才能夠滿足工程的建設需要。而計算機技術的應用無疑為提高管理水平奠定了堅實的基礎，它通過信息化的管理可以對項目管理工作中的各個因素進行實時的監(jiān)督和處理，減少管理工作中的失誤，而且計算機技術的應用可以盡量減少管理工作中的人工操作，以軟件操作來替代人工操作，降低失誤率。

　　2當前計算機技術應用在項目管理工作中的不足

　　計算機技術在項目管理領域近年來由于經濟建設的發(fā)展取得了一定的成績，但是由于部分項目管理單位工程建設的規(guī)模和資金等原因對管理軟件的引進和應用程度還是有所不足，阻礙了管理水平的提高。

　　2.1對于先進管理軟件的研究和引進力度不足

　　項目管理軟件自身的運行水平對項目管理工作水平的影響是巨大的，它直接關系到項目管理效率，但是目前有關單位對于先進管理軟件的研究和引進力度還是有所欠缺，隨著工程建設規(guī)模的擴大，相關單位得到了很大的發(fā)展，具備非常雄厚的資金，但是由于對管理軟件的重視不足，導致了對管理軟件的開發(fā)和研究工作力度不足，也沒有與相關機構合作來開發(fā)屬于自己的管理軟件，而外部先進管理軟件的使用成本又相對較高，而且售后服務也相對落后，因此，直接影響到了項目管理工作水平的提高。

　　2.2項目管理隊伍建設還比較落后

　　工程項目管理隊伍是影響計算機技術實際應用效果的重要因素之一，由于管理人員是計算機技術的實際應用者和管理軟件的操作者，因此，他們自身的專業(yè)水平和工作態(tài)度是影響管理軟件使用水平的重要因素，也直接關系到管理工作水平的提升。但是目前我國部分單位的項目管理隊伍建設十分落后，由于對于項目管理隊伍的重視不足，因此，隊伍整體素質普遍不高，對于管理軟件的了解不足，而且缺乏監(jiān)督，影響了管理人員工作態(tài)度的提高，導致了管理工作水平的下滑。

　　2.3對于工作目標分解的重視欠缺

　　項目管理工作的組成極為復雜，給項目管理工作帶來了一定的難度，其中最為主要的工作目標分解的工作水平進步緩慢，嚴重阻礙了管理工作水平的提高。工作目標分解對于計算機技術和人工操作的結合能力要求較高，但是目前對計算機技術在工作目標分解上的研究還比較落后，再加上人工操作中失誤較多，所以直接導致了工作目標分解的水平下滑，影響了管理工作的進行。

　　3提高計算機技術在工程項目管理工作中應用水平的途徑

　　3.1加大對先進管理軟件的研究和引進力度

　　先進管理軟件對于項目管理工作的重要性與日俱增，隨著建設規(guī)模的擴大，管理軟件在管理工作中的地位也在逐漸提升，所以有關單位必須要加大對于先進管理軟件的研究和引進力度。首先，具備實力的'單位可以加大資金投入，與有關機構合作，開發(fā)新型的管理軟件來推動項目管理工作的發(fā)展，同時還可以通過外售管理軟件來收回成本，一舉兩得。其次，相關單位要加大對于先進管理軟件的引進力度，目前我國在市場上流通的管理軟件眾多，其中很多軟件的質量都有一定保障，因此，有關單位可以加大資金投入，引進先進的管理軟件，為項目管理工作水平的提升奠定技術基礎。

　　3.2加強項目管理隊伍建設

　　項目管理隊伍建設水平是影響管理工作進步的要素，所以有關單位一定要加強對于建設項目管理隊伍的重視，加大資金和人員投入。首先，要有效提高招聘標準，在招聘工作中提高對面試人員的考核標準，對工作經驗和專業(yè)文化都要加以考慮，同時還要參考計算機技術的熟練程度，選拔出高水平的項目管理人員，以此來提升管理隊伍的整體素質和管理軟件的應用水平。其次，要加強對于管理人員工作態(tài)度的監(jiān)督工作，通過對監(jiān)督體系的完善，來加大管理工作的監(jiān)督力度，以此來督促管理人員樹立良好工作態(tài)度、提高工作水平。

　　3.3加強對于工作目標分解的重視程度

　　工作目標分解是項目管理工作進行的前提和基礎，也是影響管理工作水平的重要因素，所以，有關部門必須要加強對于工作目標分解的重視，提高工作目標分解水平。首先，有關機構要加強管理軟件研發(fā)中對于工作目標分解的重視，通過全面認識工作目標分解，研發(fā)出高效率的工作目標分解軟件，提高目標分解工作水平。其次，要加強對工作人員工作成果的檢驗，設立專業(yè)的檢驗隊伍，以此來加強工作人員對于工作目標分解的重視，減少工作失誤，提高項目目標管理工作水平。

　　4結語

　　我國經濟社會建設不斷進步，必將促進工程建設規(guī)模的繼續(xù)擴大，這對工程項目管理工作提出了更高的要求，因此，有關單位必須要加強對于管理工作的重視，充分利用計算機技術對于管理工作的促進作用，加大對管理軟件的應用程度，來提高項目管理工作水平，為我國的工程建設提供保障，加快我國經濟社會建設。

　　計算機應用技術論文 3

　　近些年以來，隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術在人類的生活中發(fā)揮了越來越大的作用，高職院校計算機專業(yè)課程也由此得以設立起來。但是從總體上來看，當前高職計算機應用技術教學尚且存在一定的問題，這些問題的存在極大制約了教學效率及學生能力的提升，由此可見，改革計算機應用技術教學，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、目前計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

　　我國的職業(yè)教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業(yè)教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發(fā)展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發(fā)展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業(yè)的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節(jié)的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。

　　二、教學改革的思路

　　（一）課程和教學內容的不斷更新

　　對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養(yǎng)學生的實用技能，是以就業(yè)為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養(yǎng)學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養(yǎng)學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業(yè)這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業(yè)之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。

　　（二）教學手段的更新

　　計算機作為一種現(xiàn)代科技，其教學的方式也需要實現(xiàn)現(xiàn)代化。具體說來，應當充分發(fā)揮計算機多媒體教學的優(yōu)越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現(xiàn)出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統(tǒng)，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

　�。ㄈ�）教學方法的改革

　　對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。

　　（四）加強計算機專業(yè)教材建設

　　即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數(shù)基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發(fā)展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業(yè)教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業(yè)，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學生的'就業(yè)是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

　�。ㄎ澹└愫脦熧Y隊伍建設

　　高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業(yè)對高職學生的要求。為了提高學生的就業(yè)情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業(yè)之后就能憑借所學到的知識獲得就業(yè)崗位。

　　三、結語

　　總之，時代及科技的發(fā)展促使計算機技術逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開設了計算機相關的課程，但縱觀當前高職院校計算機教學，教學過程中尚且存在不少的問題亟待解決，所以，應當積極對高職計算機教學的內容和方式進行全方位的改革，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，從而讓學生在今后的就業(yè)過程中能夠真正的脫穎而出。

　　計算機應用技術論文 4

　　摘要：社會科學技術快速發(fā)展，市場競爭日漸激烈，任何企業(yè)若想在這種環(huán)境之中取得優(yōu)勢，就必須結合信息化技術提升業(yè)務處理效率和質量，以獲取更為強大的國際市場競爭實力。信息化和計算機技術關聯(lián)極為密切，所以，要在大力強化計算機應用技術開發(fā)實效基礎上，關注信息化建設進程�；�于此，針對計算機應用技術對企業(yè)信息化建設的影響、計算機應用技術融入到企業(yè)信息化建設工程的具體措施、日后企業(yè)信息化發(fā)展前景等內容進行系統(tǒng)化解析，希望能夠為相關企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。

　　關鍵詞：計算機；應用技術；企業(yè)信息化

　　計算機應用技術和信息化建設工程，可直接推動企業(yè)可持續(xù)改革發(fā)展進程，可以提高企業(yè)產品質量和實際生產效率。要想有效增強企業(yè)國際競爭實力，就必須深入化探討計算機應用技術對企業(yè)信息化建設的影響。

　　1計算機應用技術和企業(yè)信息化建設概述

　　1.1計算機應用技術

　　熟練操作不同類型的計算機程序，同時系統(tǒng)化掌握相關軟件性能、設置、性質等應用知識，在不同環(huán)境下保證較為理想的計算機操作實效，這便是所謂的計算機應用技術。該技術可以為不同人群提供多元化且富有針對性的服務。

　　1.2企業(yè)信息化建設

　　在針對特定企業(yè)進行實際管理環(huán)節(jié)中，信息化即各類高端的管理方式和操作技術以及豐富的信息資源。在此種環(huán)境之下，涉及科學系統(tǒng)的信息化建設方案才能得以順利執(zhí)行，完成企業(yè)整體框架管理的整合使命，使企業(yè)時刻彰顯自身配置的合理性�？偟膩碚f，企業(yè)開展信息化建設工程，不單單能夠有機協(xié)調自身生產經濟管理流程，同時更可以大幅度提升企業(yè)的核心競爭實力。

　　2計算機應用技術對于企業(yè)信息化建設的影響

　　國際經濟一體化是必然趨勢，在此種環(huán)境下，作為企業(yè)務必要做好信息化建設工作，這對于今后在市場競爭之中立于不敗之地有著重要作用。經過計算機和信息技術融合之后，企業(yè)才能夠繼續(xù)獲取多元且可靠的資源，保證后續(xù)資源重復性開放和應用的便利性，輔助企業(yè)吸納更多適當?shù)暮献骰锇楹晚椖�，最終順利增加商機并獲得理想成就。

　　2.1提供給企業(yè)更為強大的信息化革新發(fā)展動力

　　經過合理程度的改革之后，企業(yè)整體核心競爭實力會上升，這是企業(yè)開展計算機應用技術革新和信息化建設活動的根本宗旨。我國市場經濟體制持續(xù)推進，各類企業(yè)開始改變以往封閉且單一的發(fā)展狀態(tài)，日漸朝著向外延展的模式過渡，實際上就是實施企業(yè)供應鏈管理的信息化改革計劃，無形中激發(fā)出企業(yè)更多的革新拓展活力。

　　2.2加快企業(yè)信息化建設進程，提升自身科技水平

　　在企業(yè)之中大力推廣應用創(chuàng)新型信息技術并加快信息化建設進程，對于提升企業(yè)自身科技水平十分有利。一旦企業(yè)擁有技術優(yōu)勢，便可以動態(tài)化地調查和掌握市場狀況，保證在后期競爭局勢中處于有利地位。企業(yè)經營管理模式的信息化，就是說企業(yè)在處理原材料購置、存儲、運輸、制造、加工、銷售等業(yè)務內容過程中，需要盡量凸顯客戶服務的中心地位，結合計算機信息技術順利延展出由上游供應商、中間生產者、第三方服務商和下游銷售機構融合而成的企業(yè)經營管理體系。

　　2.3優(yōu)化企業(yè)信息化生產組織結構，提升生產效率

　　在融入計算機應用技術強化企業(yè)信息化建設實效的過程中，企業(yè)綜合實力勢必得到提升，這對于企業(yè)良性發(fā)展有著重要意義。企業(yè)供應鏈管理工序流程對于企業(yè)生產組織結構有著深刻影響，所以，將計算機應用技術和企業(yè)供應鏈管理融為一體，是現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務管理和發(fā)展的主流方向，重點就是借助互聯(lián)和局域網、電子商務、數(shù)據(jù)庫等創(chuàng)新型信息資源管理技術，針對上游供應商、中間生產主體、第三方服務商等進行信息化調控。經過各類主體整合之后，提升企業(yè)在激勵市場競爭中的綜合應變潛能。

　　2.4提升企業(yè)信息化組織內部的凝聚力，解決各類信息流通問題

　　如若企業(yè)內部信息化組織業(yè)務人員能夠長期進行有效溝通，便有助于強化員工彼此之間的聯(lián)系。在企業(yè)之中應用計算機應用技術，可以進一步加快信息資源共享進程，使得許多優(yōu)質信息資源盡快整合成為企業(yè)內部發(fā)展需求的資源。

　　3計算機應用技術在企業(yè)信息化建設工序流程中融入的具體方式

　　將計算機技術融入到企業(yè)管理活動之中，實質上就是進行既定業(yè)務流程數(shù)字化操作，該類改革活動包括以下細節(jié)。

　　3.1業(yè)務的處理、現(xiàn)金的流動、客戶交易的信息化

　　經過計算機技術和數(shù)據(jù)信息有機整合之后，保證結合實際狀況制定和實施完善的業(yè)務運作方案，提高企業(yè)內部各類機構工作效率和市場競爭實力，使得整體效能提升。在企業(yè)運用計算機應用技術，旨在實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務管理自動化，是企業(yè)開展遠程控制的必要手段。企業(yè)最為關鍵的業(yè)務流程即生產，在該類流程之中融入計算機應用技術和信息化建設要素，能夠愈加可靠地保障企業(yè)既有產品質量和操作實效。在社會快速發(fā)展背景之下，為了盡力迎合市場經濟變化細節(jié)，第一要務便是整改以往單純追求完美的價值觀念，循序漸進地挖掘梳理出創(chuàng)新型產業(yè)管理方法，即在凸顯企業(yè)主導地位的前提下，使得不同工序流程更加靈活，最終順利衍生出現(xiàn)代完善的企業(yè)供應管理架構。企業(yè)在持續(xù)完善自身供應鏈的過程中，要重視當中涉及的各類細節(jié)，如若發(fā)現(xiàn)任何環(huán)節(jié)存在隱患，都可以利用計算機應用技術和信息建設途徑予以消除，避免如以往般制約企業(yè)實際生產和管理實效。

　　3.2產品和輔助工藝設計的信息化

　　在企業(yè)實際運營管理過程中，研究怎樣科學地運用計算機應用技術，對于今后企業(yè)基礎性業(yè)務流程完善的影響極為深刻。在整個改革項目之中，核心結構單元就是信息集成化應用系統(tǒng)，在此類環(huán)境之下，可以更加高效地收集高端的信息資源，供應更為精準的管理信息，為今后企業(yè)業(yè)務管理實效提高奠定基礎。在管理過程中務必要把握重點，之后完成企業(yè)管理的`改革指標，盡量使企業(yè)的不同工序流程都能夠得以順利開展，并且在提升日常業(yè)務處理效率的基礎上，使企業(yè)可以在十分激烈的市場競爭之中獲得有利地位。另外，企業(yè)在開展業(yè)務管理信息化改革工作的過程中，必然會碰到諸多非正�；�的信息內容，這就是所謂的非結構化信息。非結構化信息和結構化信息相對立而存在，非結構化信息可以細化為電子文檔、視頻文件、電子郵件、多媒體技術設施等要素。在如今過于繁瑣冗雜的社會事務之中，則更加需要將計算機網絡應用功能和實際的辦公需求等進行有機融合，這樣才可以不斷適應如今這個社會的變化發(fā)展規(guī)則。綜上所述，任何企業(yè)想要掌握零件采購-銷售一體化流程管理策略，必須要熟知當前計算機應用技術推廣的現(xiàn)實意義，這是今后企業(yè)多元化改革發(fā)展的必然趨勢。還須知信息化管理的核心特征，便是借助企業(yè)局域、互聯(lián)網絡以及電子商務和數(shù)據(jù)庫等技術資源，加以協(xié)調化監(jiān)督和管制，旨在盡快使企業(yè)內部管理和外部供應得以有機融合，進一步彰顯出現(xiàn)代企業(yè)隨機應變的高超潛質。

　　4日后企業(yè)信息化發(fā)展的前景

　　首先，應用計算機應用技術之后，可以愈加合理地提升基礎數(shù)據(jù)信息的載入實效，使得企業(yè)經濟基礎信息管理的精準和時效性得以同步彰顯，在整個工序流程之中，對于企業(yè)尤其是內部領導層來講，更加有助于做出滿足企業(yè)經濟發(fā)展需求的戰(zhàn)略規(guī)劃。其次，計算機應用技術可以提升企業(yè)辦公的自動化水平，其間沿用的流程都保留合理程度的簡化特性。在此基礎上，特別是在今后企業(yè)處理相關業(yè)務環(huán)節(jié)中，便可以盡量轉變以往的工作方式，真正完成無紙化、自動化辦公等挑戰(zhàn)性指標，輔助企業(yè)節(jié)約合理數(shù)量的生產成本，最終成功提升企業(yè)業(yè)務管理實效。再次，企業(yè)整理工作流程的績效將會進一步提升，同時消除以往諸多不完善的環(huán)節(jié)，進一步提高企業(yè)產品質量和工作實效。歸結來講，運用計算機應用技術之后，可以更為靈活且可靠地將員工的實踐經驗融入進去，保證各類優(yōu)質化信息資源能夠借此實現(xiàn)互補，之后方便企業(yè)工作人員相互借鑒和學習，最終順利提高職工的學習和創(chuàng)新技能。最后，在計算機應用技術和企業(yè)信息化雙重作用下，不同機構配置得到前所未有的調試控制，包括企業(yè)既有的人力、物力和財力等有效性資源，如此便可以在原本有限的資源條件下獲得最為優(yōu)良的效果，最終大幅度提升企業(yè)實際生產經營和監(jiān)督管理績效。

　　5結語

　　綜上所述，在計算機應用技術保持創(chuàng)新、企業(yè)內部信息化程度日漸加深等作用之下，企業(yè)內部計算機應用技術應用范疇變得更為廣闊，包括以往的業(yè)務流程等都發(fā)生本質性變化。長此以往，計算機應用技術勢必貫穿于企業(yè)信息化操作的全過程之中，這對于現(xiàn)代企業(yè)信息化改革建設等，有著極為深刻的影響。

　　計算機應用技術論文 5

　　企業(yè)要想獲得更好的進步與發(fā)展，就一定需要先進技術的支持，進而促進企業(yè)在市場當中的競爭力。將計算機這一技術應用于企業(yè)當中，不僅能夠保障企業(yè)的正常生產及經營管理，也能夠使其最終的管理效率及管理水平得以顯著性的提升，有著較強的影響力。所以，作為企業(yè)的管理者，一定要對其重要性引起必要的重視，并要積極加以應用，以在強化企業(yè)信息化水平的同時，使其獲得更加穩(wěn)定、有序的運營及發(fā)展。

　　一、企業(yè)信息化與計算機應用技術的內涵

　　所謂的企業(yè)信息化通常情況下就是指，企業(yè)在實際運轉的過程中，運用管理方法及現(xiàn)代技術，將信息資源作為管理對象，并運用科學、合理的方法，將企業(yè)內部的管理、信息、框架、人員等加以有效整合，從而在優(yōu)化企業(yè)資源的同時，也使這些資源的利用率得以大大提高，使資源達到最優(yōu)化，促使企業(yè)的競爭力得以不斷增強，使其在競爭激烈的市場中占據(jù)一席之地。而計算機應用技術是指，能夠熟練操作計算機的同時，也可以運用及操作一些難度高的軟件，其中主要包含了一些性能、設置、性質以及應用知識等等，是對計算機的一種綜合性運用。

　　二、企業(yè)信息化受計算機應用技術的影響

　�。ㄒ唬�強化了信息的準確性、及時性。

　　企業(yè)在實際運營當中，不僅包含了較多的內部信息，還有一些財務信息、員工信息等，這些信息在未使用計算機技術之前，基本上都是依賴于紙質文檔來進行保存，保存的過程很繁瑣，調用的過程也非常麻煩，浪費了較多的時間，嚴重影響了工作質量及效果。而在運用該技術之后，就可以使這一問題得以有效的解決，企業(yè)可以建立起數(shù)據(jù)庫，將這些信息保存其中，從而有效增強這些信息的使用率，并使其在應用過程中的準確性、及時性等得以大大提升。

　　（二）增強了管理模式的健全性、完善性。

　　對于一個企業(yè)而言，內部管理是非常關鍵的，特別是信息管理及人員間的資源分配，都對企業(yè)最終的運作效率產生直接性的影響。以往的人力管理在這一方面存在著較大的不足，使企業(yè)內部的運作成本得以大大提升，致使企業(yè)本身的發(fā)展受到了一定的限制及阻礙，而在運用計算機這一技術之后，不僅可以有效減少紙質浪費，也更加符合當前社會所提出的要求，使這一問題得以有效解決。

　　（三）加強了工作人員的專業(yè)水平、綜合能力。

　　計算機這一技術的應用，除了可以促進企業(yè)本身的良好發(fā)展之外，也能夠使企業(yè)人員在實際應用的過程中不斷加強自身的專業(yè)水平及綜合能力。員工們?yōu)榱巳〉脴I(yè)績，就會不斷追求創(chuàng)新，在強化綜合素質的同時，也使企業(yè)獲得了更多的經濟效益，為其穩(wěn)定、順利發(fā)展保駕護航。

　　三、借助計算機應用技術實現(xiàn)信息化的途徑

　�。ㄒ唬┽槍ι�產過程，實施信息控制。

　　生產過程往往是企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對生產技術有著較高的標準及要求，假如企業(yè)可以將計算機這一技術應用其中的話，不僅可以更好地保障產品質量，保證其符合要求，也能夠最大化地提升生產效率，為企業(yè)自身贏取更多的經濟效益。另外，企業(yè)的管理者也可以將該技術應用在車間管理當中，從而全方位加強整個生產過程的嚴格性、規(guī)范化，實施有效的信息控制。

　�。ǘ�）針對企業(yè)內部，實施信息管理。

　　在實施企業(yè)管理這一工作的過程中，所涵蓋的信息是非常廣泛的，這些信息將對企業(yè)的未來發(fā)展產生直接性的`影響。因此，可以將計算機這一技術巧妙應用在企業(yè)內部的信息管理當中，便于其保存及應用，從而在強化信息利用率的同時，也提升了廣大員工的工作效率，為企業(yè)的高效運轉提供支持。

　�。ㄈ�）針對供應鏈條，實施信息規(guī)劃。

　　從現(xiàn)階段的實際情況看，市場競爭已經變得越來越激烈，在這一形勢下，要想不被市場淘汰，就一定要不斷強化自身的競爭力，同時，也不應總是停留在傳統(tǒng)的生產體系當中，而是積極創(chuàng)新供應及生產鏈條，使企業(yè)獲取更高層次的發(fā)展。在這一過程中，企業(yè)也可以通過該技術的應用，來建立一套完善性的銷售、供應及生產平臺，以對企業(yè)的整體發(fā)展產生一定的推進作用。

　　四、結論

　　綜上所述，計算機這一技術與企業(yè)本身的信息化發(fā)展之間，往往有著緊密的聯(lián)系，該技術在企業(yè)的各個發(fā)展階段中也發(fā)揮著重要且明顯的作用及優(yōu)勢，是企業(yè)強化自身信息化水平，提升綜合實力的有效途徑。因此，從當前的趨勢看，將兩者進行有效的融合，將對企業(yè)的未來發(fā)展產生重大的影響及意義。

　　計算機應用技術論文 6

　　摘 要：近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，計算機技術與以往相比有了很大的提高與改善，在企業(yè)發(fā)展中的作用也越來越重要。目前，計算機應用技術與信息化建設已成為衡量企業(yè)實力的一個重要標準，因此，企業(yè)應加強計算機應用技術的建設與信息化建設。本文主要分析了計算機應用技術與信息化建設的現(xiàn)實意義、存在的問題以及相應的改進措施。

　　關鍵詞：企業(yè);計算機應用技術;信息化建設

　　企業(yè)計算機應用技術與信息化建設，是指企業(yè)運用信息技術與計算機技術等先進技術對信息資源進行深入開發(fā)與廣泛應用，從而有效提高企業(yè)決策、管理、經營以及生產的水平與效率，最終提高企業(yè)的競爭力與經濟效益。目前，大多企業(yè)已開始應用計算機應用技術，開展信息化建設，并取得了一定成績。但企業(yè)在計算機應用技術與信息化建設方面還存在一些問題，急需改進。

　　1 企業(yè)計算機應用技術和信息化建設的現(xiàn)實意義

　　隨著社會經濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈。企業(yè)的競爭力決定著企業(yè)是否能夠為自己在未來謀得一席之地。企業(yè)計算機應用技術與信息化建設可有效提高企業(yè)競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。由此可見，企業(yè)計算機應用技術與信息化建設具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　首先，企業(yè)計算機應用技術和信息化建設可加強企業(yè)與外部的交流。企業(yè)與外部的交流是指企業(yè)與競爭對象、行業(yè)伙伴、政府以及市場等外界環(huán)境進行信息交流與傳遞。隨著信息技術的廣泛應用，人們已進入了信息化社會，信息對國家、對企業(yè)、對人們而言，就是一種財富，哪個國家、哪個企業(yè)、哪個人獲得了一手信息，就獲得了財富的主動權與制高點，這對于國家、企業(yè)以及個人而言非常重要。尤其是企業(yè)，只要企業(yè)獲得了信息，就占據(jù)了發(fā)展先機。因此，一個企業(yè)要想發(fā)展就要認識到企業(yè)計算機應用技術與信息化建設的重要意義。利用計算機應用技術，加強與外界的信息交流與溝通，從而獲得最新的行業(yè)動態(tài)與信息。

　　其次，企業(yè)計算機應用技術與信息化建設還可加強企業(yè)內部的信息傳遞與交流。一個發(fā)展迅速的企業(yè)必然需要大量的信息，同時，每天也會進行大量的信息活動。如果企業(yè)內部信息交流不通暢或傳遞不及時，在微觀上會阻礙企業(yè)內部決策指令的執(zhí)行與傳遞，不僅會影響企業(yè)的日常運營，還會降低企業(yè)的效率。而企業(yè)如果擁有先進的計算機應用技術，信息化建設也十分到位，則會加強企業(yè)的內部交流，提高企業(yè)工作效率，促進企業(yè)的全面發(fā)展。

　　2 企業(yè)計算機應用技術和信息化建設中存在的問題

　　2.1 認識不全面

　　雖然大多企業(yè)已認識到信息化建設與計算機應用技術的重要性，但還有少部分企業(yè)對信息化建設與計算機應用技術產生了錯誤的認識。這些企業(yè)對計算機計算機應用技術與信息化建設錯誤認識的表現(xiàn)有以下兩種。第一，有的企業(yè)并沒有配置相應的計算機設施，也沒有進行信息化建設，認為計算機應用技術可有可無，認為即便沒有計算機應用技術，企業(yè)還是照樣發(fā)展。第二，有的企業(yè)雖然應用了計算機技術，但卻沒有正確應用，也就沒有發(fā)現(xiàn)計算機應用技術與信息化發(fā)展對企業(yè)的意義。

　　2.2 缺少專業(yè)人才

　　很多企業(yè)認識到了信息化建設與計算機應用技術對企業(yè)的重要性，也將信息化建設與計算機應用技術放在了企業(yè)重點建設的位置上。但由于缺少專業(yè)的信息化建設人才與計算機人才，導致企業(yè)的信息化建設與計算機應用技術的發(fā)展停滯不前，在一定程度上限制了企業(yè)的發(fā)展。

　　2.3 缺乏資金投入

　　有的企業(yè)是因為不重視信息化建設與計算機應用技術，所以并沒有投入資金來建設。有的企業(yè)雖然重視信息化建設與計算機應用技術，但由于其工作人員只具備專業(yè)技術，并不具備豐富的管理經驗，對軟件與硬件的認識十分淺薄。軟件與硬件的開發(fā)被忽視，企業(yè)也沒有投入相應的'開發(fā)資金。另外，信息化建設也需要大量資金，卻往往被企業(yè)所忽略。

　　3 企業(yè)計算機應用技術和信息化建設的改進措施

　　3.1 加強企業(yè)對信息化建設與計算機應用技術的認識

　　企業(yè)要想提高自己的競爭力，加快自己的發(fā)展速度，就要認識到信息化建設與計算機應用技術對企業(yè)的重要意義。明確信息化建設與計算機應用技術建設是推動企業(yè)發(fā)展的有力措施，從而將信息化建設與計算機應用技術視為企業(yè)的重點建設內容。

　　3.2 培養(yǎng)專業(yè)人才，提高人才的業(yè)務素質

　　人才對企業(yè)建設信息化與計算機應用技術而言，具有非常重要的意義。企業(yè)可通過以下兩種方式來提高人才的業(yè)務素質。第一，招聘既有專業(yè)技術，又具備管理知識的人才。第二，加強企業(yè)現(xiàn)有人才的培訓，提高現(xiàn)有人才的業(yè)務素質。

　　3.3 加大資金的投入

　　企業(yè)應認識到信息化建設與計算機應用技術對企業(yè)的重要價值，加大資金投入。明確信息化建設與計算機應用技術建設是一項非常復雜的工程，正視軟件與硬件的價值，加大技術與設備的資金投入，進而加強信息化建設與計算機應用技術的建設。

　　計算機應用技術論文 7

　　[關鍵詞]隨著我國科技水平的日益提升，計算機應用技術得到的迅猛發(fā)展，在各個行業(yè)中均已廣泛應用。計算機應用為我們的日常生活提供了許多便利，需要提升具計算機應用技術的安全保護意識。計算機應用技術水平的提升是促進社會進步的重要保障。文章首先介紹了計算機應用技術的概況，分別對計算機應用技術的用途和發(fā)展現(xiàn)狀進行討論，再次討論了計算機應用技術的未來發(fā)展趨勢。從而詳細的論述了我國計算機應用技術的發(fā)展情況。

　　[摘 要]計算機應用 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

　　當今社會，計算機應用涉及到了數(shù)據(jù)處理、家庭和辦公自動化、遠程信息控制和信息系統(tǒng)構建等多中領域，分別需要不同的技術支撐和技術應用范圍。而如何有效的掌握知識，促進能力，拓展創(chuàng)新，是推廣和使用信息技術的必由之路。

　　從計算機的發(fā)展歷程看，也是知識和技術應用不斷推陳出新和過程，隨著多媒體技術和信息高速公路技術的出現(xiàn)使用，計算機的功能更大的被發(fā)掘出來，甚至在某些方面取代了人工，成為重要的角色。

　　一、全面掌握應用知識，提高應用技術能力

　　所有計算機技術的應用是以掌握相關的知識為前提的，這種知識可以使理論的，也可以是操作的，可以集中學習，也可以邊學邊做。在當前計算機的應用領域，關乎到日常工作和生活的有很多，像計算機教學、平面設計、軟件開發(fā)與應用、信息工程師和系統(tǒng)管理等，除了要求掌握基本通用的知識外，專業(yè)方面的知識也甚為關鍵。

　　每個計算機工作的技術應用人員，需全面系統(tǒng)的掌握計算機知識應用的理論體系，以完整夯實的基礎帶動應用能力的發(fā)展，遵照社會需求，確定自己的發(fā)展方向和目標，反復鞏固基本的應用知識，反復操練應用技能，將理論和實踐相結合。

　　知識的掌握和能力的.運用，在實際工作中，會面臨到很多新的情況，這就需要能融會貫通，隨機應變，通過知識的變式和創(chuàng)新，能力的在發(fā)展去解決工作中的問題，計算機知識和能力的變通性和替代性很強，沒有單一的要求，需要計算機應用操作人員觸類旁通。

　　二、以重點為核心，以多元化發(fā)展為方向

　　計算機的應用技術的分工日漸細密，而且各個工種是相互配合和合作的形勢展開，每個人只需重點掌握一項計算機技術的應用就可大有作為，成為自己的關鍵，每個人根據(jù)自己的情況當確立重點，在不同的工作領域確定不同的計算機應用技術。

　　以重點為核心，以多元化發(fā)展為方向，計算機技術應用的重點性和全面性是相輔相成，不可分割的，因為計算機技術本身都存在有本質的和密切的聯(lián)系，不存在單一技術領域，都是知識某一部分的合成，像在平面設計方面，同時運用到了“辦公自動化、網頁制作和PS”等基本知識，您只懂得平面的創(chuàng)意或設計是遠遠不夠的，必須有相關的技術支持，這樣才能達到目的。

　　應用型和技術型是互相統(tǒng)一的，要理論知識和技術并重，重點突出和全面發(fā)展兼具，這樣才會有效的發(fā)揮出個人應用技術的效能。

　　三、有效拓展能力，推動應用創(chuàng)新

　　在當前計算機教育中，應用人才的培養(yǎng)與學術研究和市場需求存在一定矛盾，從某種程度上說，只重視理論而忽視技術能力和創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)，這樣的應用僅僅停留在知識應用的表層，無法深入到技術能力深處，無法推動應用創(chuàng)新。

　　在實際工作中，遇到實踐操作和技術應用的問題，往往不能有效迅速的解決，這就是確乏經驗的表現(xiàn)，經驗是學不到的，是在實際應用工作中感悟到的，是個人的思考和體會。

　　在知識學習和運用的同時，必須輔之以計算機的實踐操作，感受能力的體現(xiàn)，不斷總結經驗，提高應用技術的熟練度，方能化繁為簡，形成真正的能力，這是從現(xiàn)實中磨礪出來的。在能力提高的同時，通過完善理論體系和能力體系，完全會有自己獨特的創(chuàng)新和感悟，來解決日常生活中遇到的主要問題。而知識和能力應用的嵌入式和混合式發(fā)展，要求計算機從業(yè)者有著全面的知識底子和互通的理論融合。針對某一問題的解決，做到多樣化和多重性，以求可以找到更好的解決問題的措施，而且能起到熟練技能和選擇優(yōu)化的效果。

　　四、計算機技術

　　計算機技術的內容非常廣泛，可粗分為計算機系統(tǒng)技術、計算機器件技術、計算機部件技術和計算機組裝技術等幾個方面。計算機技術包括：運算方法的基本原理與運算器設計、指令系統(tǒng)、中央處理器(CPU)設計、流水線原理及其在CPu設計中的應用、存儲體系、總線與輸入輸出。計算機作為一個完整系統(tǒng)所運用的技術。主要有系統(tǒng)結構技術、系統(tǒng)管理技術、系統(tǒng)維護技術和系統(tǒng)應用技術等。計算機領域中所運用的技術方法和技術手段。計算機技術具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現(xiàn)代通信技術和數(shù)學等緊密結合，發(fā)展很快。

　　第一臺通用電子計算機ENIAC就是以當時雷達脈沖技術、核物理電子計數(shù)技術、通信技術等為基礎的。電子技術，特別是微電子技術的發(fā)展，對計算機技術產生重大影響，二者相互滲透，密切結合。應用物理方面的成就，為計算機技術的發(fā)展提供了條件：真空電子技術、磁記錄技術、光學和激光技術、超導技術、光導纖維技術、熱敏和光敏技術等，均在計算機中得到廣泛應用。機械工程技術，尤其是精密機械及其工藝和計量技術，是計算機外部設備的技術支柱。隨著計算機技術和通信技術各自的進步，以及社會對于將計算機結成網絡以實現(xiàn)資源共享的要求日益增長，計算機技術與通信技術也已緊密地結合起來，將成為社會的強大物質技術基礎。離散數(shù)學、算法論、語言理論、控制論、信息論、自動機論等，為計算機技術的發(fā)展提供了重要的理論基礎。計算機技術在許多學科和工業(yè)技術的基礎上產生和發(fā)展，又在幾乎所有科學技術和國民經濟領域中得到廣泛應用。

　　1.系統(tǒng)結構技術

　　它的作用是使計算機系統(tǒng)獲得良好的解題效率和合理的性能價格比。電子器件的進步，微程序設計和固體工程技術的進步，虛擬存儲器技術以及操作系統(tǒng)和程序語言等方面的發(fā)展，均對計算機系統(tǒng)結構技術產生重大影響。它已成為計算機硬件、固件、軟件緊密結合，并涉及電氣工程、微電子工程和計算機科學理論等多學科的技術。

　　2.系統(tǒng)管理技術

　　計算機系統(tǒng)管理自動化是由操作系統(tǒng)實現(xiàn)的。操作系統(tǒng)的基本目的在于最有效地利用計算機的軟件、硬件資源，以提高機器的吞吐能力、解題時效，便利操作使用，改善系統(tǒng)的可靠性，降低算題費用等。

　　3.系統(tǒng)維護技術

　　計算機系統(tǒng)實現(xiàn)自動維護和診斷的技術。實施維護診斷自動化的主要軟件為功能檢查程序和自動診斷程序。功能檢查程序針對計算機系統(tǒng)各種部件各自的全部微觀功能，以嚴格的數(shù)據(jù)圖形或動作重試進行考查測試并比較其結果的正誤，確定部件工作是否正常。

　　4.系統(tǒng)應用技術

　　計算機系統(tǒng)的應用十分廣泛。程序設計自動化和軟件工程技術是與應用有普遍關系的兩個方面。程序設計自動化，即用計算機自動設計程序，是使計算機得以推廣的必要條件。早期的計算機靠人工以機器指令編寫程序，費時費力，容易出錯，閱讀和調試修改均十分困難。

　　綜上所述，在計算機的應用和技術操作過程當中，首先要夯實基礎，以此培養(yǎng)能力，提高技能，達到知識和能力的融會貫通和綜合應用，從而提高素質，然后以計算機主干核心知識構造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融會到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。

　　計算機應用技術論文 8

　　摘要：在當前社會經濟發(fā)展形勢下，我國對具有創(chuàng)新能力的技能型人才的需求量大增。高職院校致力于培養(yǎng)高素質技能型人才，為我國社會主義經濟發(fā)展培養(yǎng)出大批人才。在高職院校，計算機應用技術專業(yè)作為其中的重點專業(yè)，將現(xiàn)代學徒制學科應用其中，對提升教學質量具有積極影響。文章探討現(xiàn)代學徒制模式下，高職計算機應用技術專業(yè)課程體系建設。

　　關鍵詞：高職計算機專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；課程體系

　　在高職計算機應用技術專業(yè)中，基于現(xiàn)代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優(yōu)勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業(yè)開展課程體系建設時，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)對人才的需求，著眼于課程目標、課程內容、課程實施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設。

　　1現(xiàn)代學徒制的發(fā)展歷程

　　近年來，我國對職業(yè)教育給予高度關注，為促進職業(yè)教育發(fā)展，開展了不少探索和研究，現(xiàn)代學徒制逐漸成為職業(yè)教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現(xiàn)代學徒制，對現(xiàn)代學徒制的發(fā)展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結歸納，以對職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進作用。我國針對職業(yè)教育出臺了一系列法律文件，于20xx年，在《我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（20xx—20xx）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業(yè)教育發(fā)展的同時，重視現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的應用，要構建具有本國特色的現(xiàn)代學徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃（20xx—20xx）》中，針對推進現(xiàn)代學徒制試點進行深入詳盡的規(guī)定，以促進校企合作，讓各個區(qū)域內具備相應能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院�，F(xiàn)代學徒制試點工作之中，以彰顯現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的價值。在20xx年，教育部針對現(xiàn)代學徒制試點工作，頒布了相應的.工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現(xiàn)代學徒制試點工作。

　　2踐行現(xiàn)代學徒制教育模式的價值

　　基于現(xiàn)代學徒制教育模式下，教師可以依據(jù)教學內容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內容之中，并結合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現(xiàn)失誤等問題，以提升教學質量。此外，學校要選擇優(yōu)質適宜的企業(yè)，加強校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重。

　　3高職計算機應用技術專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制的課堂體系改革

　　3.1課程目標建設

　　在高職計算機應用技術專業(yè)教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開展、考核評價這些內容上具有密切聯(lián)系。基于傳統(tǒng)學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現(xiàn)代學徒制體系有效調整了傳統(tǒng)課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優(yōu)勢。在20xx年，我國在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對現(xiàn)代職業(yè)教育進行科學詳細的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務發(fā)展為宗旨，促進就業(yè)為導向的發(fā)展理念，順應社會經濟發(fā)展需求，加強校企合作，致力于培養(yǎng)高素質技能型人才，進一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標�；�于現(xiàn)代學徒制，計算機應用技術專業(yè)在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會談、調查問卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對企業(yè)人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。

　　3.2課程內容建設

　　在高職計算機應用技術專業(yè)中，學�？梢砸罁�(jù)課程目標及教學內容，在專業(yè)技能、知識儲備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專業(yè)課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業(yè)課程內容，高職院校要基于現(xiàn)代學徒制的特點及發(fā)展需求，確保所選擇的教學內容與工作任務相符，讓教學內容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢及國家規(guī)定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來，我國計算機行業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展和進步，研發(fā)出了越來越多的新技術，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內容與時俱進，符合行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，在課程內容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學生的學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現(xiàn)狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務驅動法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術專業(yè)而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。

　　3.3課程實施建設

　　在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當?shù)妮o助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據(jù)具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。

　　3.4課程考核評價建設

　　現(xiàn)代學徒制教學模式致力于增強學生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、項目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業(yè)課題體系建設中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據(jù)不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結合，將職業(yè)技能作為考核評價的要點。在教學評價環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測學生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現(xiàn)，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據(jù)課程在教學體系中所處位置及內容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重。

　　4結語

　　在高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代學徒制對其具有深遠影響，基于現(xiàn)代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創(chuàng)新，對提升教學質量及教學水平具有積極影響。踐行現(xiàn)代學徒制，有利于彌補傳統(tǒng)教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業(yè)技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。

　　計算機應用技術論文 9

　　20xx年7月，國務院發(fā)布了《“十二五“國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，使信息網絡產業(yè)、電子核心基礎產業(yè)、高端軟件和新興信息服務產業(yè)得到了國家層面的政策支持，帶動了IT行業(yè)高速發(fā)展，IT企業(yè)急需具備優(yōu)良的實踐能力、扎實的技術能力和可靠的團隊協(xié)作能力的人才。作為高院院校最早開辦的計算機應用技術專業(yè)，自20xx年起卻一直被列入人才培養(yǎng)質量達不到產業(yè)要求的“紅牌專業(yè)”。“沒有實踐經驗、專業(yè)性不強、缺乏實際工作能力”成為用人單位拒絕應屆畢業(yè)生的主要理由。如何培養(yǎng)實踐經驗豐富、專業(yè)針對性的專業(yè)人才，已經成為高職院校計算機應用技術專業(yè)辦學急需解決的問題。

　　1 我院計算機應用技術專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題

　　1.1 專業(yè)辦學方向基本明確。我院計算機應用技術專業(yè)（�？疲�20xx年開辦，經過七年的辦學實踐，專業(yè)方向基本明確。調查顯示計算機技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位為平面廣告設計、網絡銷售、網站設計、數(shù)碼處理和辦公室文員。

　　1.2 招生規(guī)模呈逐年下降趨勢。隨著計算機技術的普及，計算機應用技術專業(yè)的吸引力不斷減弱，招生規(guī)模逐年下降，出現(xiàn)了就業(yè)容易招生難的現(xiàn)象

　　1.3 專業(yè)建設有待加強。在專業(yè)調研中，用人單位認為計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)生的工作能力低于工作崗位要求，畢業(yè)生也認為學院最應該改進依次是課程內容不實用或陳舊、實習和實踐環(huán)節(jié)不夠、課堂上讓學生參與不夠、無法調動學生學習興趣、課程考核方式不合理、教師專業(yè)能力差。

　　2 提高計算機應用技術專業(yè)學生職業(yè)能力的措施

　　2.1 動態(tài)調整專業(yè)辦學方向。專業(yè)是高職院校改革的切入點和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計算機應用技術專業(yè)要使培養(yǎng)的人才能夠適銷對路，就要關注國家、地方政策和IT行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深入企業(yè)調研和畢業(yè)生回訪，了解行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，進一步明確專業(yè)辦學定位和方向，適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案，圍繞產業(yè)需求定位準專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產業(yè)需求對接。

　　2.2 構建基于崗位對接需求、工學結合的課程體系。課程是高職院校實現(xiàn)教育功能的重要載體，是學生成長的養(yǎng)料，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎性工程。

　�。�1）課程內容緊跟企業(yè)崗位需要。專業(yè)組要經常深入計算機行業(yè)和企業(yè)調研，把握計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，明確計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，圍繞實際崗位工作任務、職業(yè)資格證書要求，設置課程及實驗實訓實習項目，整合教學內容，形成了以職業(yè)崗位需求為導向的`模塊化課程。

　�。�2）構建工學結合項目化的課程體系。與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程是解決學生零距離就業(yè)的首要途徑。專業(yè)核心課程要突出企業(yè)關鍵崗位的工作任務和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程要緊跟企業(yè)崗位的變化和發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

　　2.3 建立教師職業(yè)能力提升工作機制。根據(jù)專業(yè)建設和教師職業(yè)能力發(fā)展需要，形成每個教師要至少主攻一個專業(yè)方向、主講一門專業(yè)課程、主建一門網絡課程、主持一個項目（科研、教改或質量工程）、主編一本工學結合課程、主辦一項計算機技能競賽、聯(lián)系一家企業(yè)的能力、指導一個計算機專業(yè)興趣小組的提升工作機制。通過主攻專業(yè)方向，培養(yǎng)和發(fā)揮教師的專業(yè)特長，明確專業(yè)領域發(fā)展方向；通過主講專業(yè)課程，掌握專業(yè)領域發(fā)展動態(tài)，探索有效的教學方法和手段，提高教師教學能力和專業(yè)能力，豐富教學資源；通過編寫工學結合教材，改革課程教學內容，增強教學內容的針對性和先進性；通過主辦計算機技能競賽，促進教師了解計算機技能競賽動向，提高教師的管理和溝通能力；通過主持項目，提高教師的科研、工作能力和團隊協(xié)作精神；通過聯(lián)系企業(yè)，使教師及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)需求，更新專業(yè)技能；通過指導專業(yè)興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發(fā)學生的學習動力。

　　2.4 更新教學理念，引導學生主動學習。在網絡高度發(fā)達的今天，教師要由教學的演員向導演轉變，讓學生由原來的被動接受者變成主動參與的教學主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學會利用網絡和實踐等途徑解決問題，讓學生主動進行學習。目前計算機應用技術專業(yè)組要求教師及時更新教育教學理念，專業(yè)課程要求采用任務驅動項目化教學。按照專業(yè)方向分科目進行實訓和綜合實踐各方向技能，將實踐教學與企業(yè)各崗位需求相對接，采用項目任務的教學模式，以案例教學、情景教學法等，調動學生的積極性和學習興趣。

　　2.5 完善實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)實踐能力：

　　（1）完善實踐平臺建設。加強校內計算機維護維修實訓室、廣告設計實訓室、圖形圖像實訓室建設等建設，對在課余時間向學生開放，讓學生有更多機會使用實訓室。同時加強校企合作，讓學生有機會直接使用企業(yè)的設施設備、參與企業(yè)的真實工作。

　�。�2）實施教、學、做一體項目化教學。實施教學做一體項目化教學，將教學過程與工作過程融為一體，圍繞工作崗位能力構建課程實踐教學內容，在實施過程中營造工作情況，讓學生通過單項演練、模擬仿真和綜合訓練等環(huán)節(jié)開展實踐教學。

　�。�3）嚴把控制實踐環(huán)節(jié)質量關。嚴把課程實踐、專業(yè)認知、專業(yè)實訓、課外綜合實踐、頂崗實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)質量關，采用過程評價，做到活動有方案、考核有標準、實訓有成效、教師有成果、學生有提高。一直以來計算機應用專業(yè)組重視讓學生到計算機行業(yè)和廣告企業(yè)開展專業(yè)認知、專業(yè)實踐和專業(yè)實訓，將企業(yè)實際工作引入教學綜合實訓環(huán)節(jié)，增加了教學的仿真性、學生技能實用性。

　�。�4）組織師生參加各種形式競賽，以賽帶教、以賽促學、以賽精藝。通過組織學生參加多次院級、省級和國家級的計算機技能競賽，教師提高了對競賽的認識，把指導學生參賽作為提高教師和學生技能水平的重要途徑。通過競賽師生即時了解計算機技術應用動態(tài)，檢驗教師的教學能力和學生的學習成果，提高師生的技藝，倡導積極向上、篤學精藝的教、學氛圍。

　�。�5）開展好專業(yè)興趣小組活動。興趣小組是拓展學生職業(yè)能力的有效途徑。計算機應用技術專業(yè)目前已組建計算機維修與維修、攝影攝像專業(yè)興趣小組、廣告設計與制作興趣小組、多媒體設備維護興趣小組，學生在教師的指導下主動開展了活動，在一定程度上激發(fā)了學生的學習主動性，增加了學生專業(yè)能力提升的機會。

　　總之，要提高計算機應用技術專業(yè)學生的職業(yè)能力，必須在準確定位計算機應用技術專業(yè)的辦學方向、完善課程教學體系建設的基礎上，建立一支實戰(zhàn)能力的師資隊伍，在教學中要更新教學理念，改革技能培養(yǎng)模式，加強與用人單位的合作，強化校內和校外實訓實習平臺建設。

　　計算機應用技術論文 10

　　【摘要】：信息化已經成為當前社會發(fā)展的潮流，計算機應用技術的發(fā)展適應了這一趨勢。計算機應用技術不僅影響著生活中的方方面面，對工程項目管理的影響也尤為突出。在任務分配、項目形成、項目建設以及后期完善方面影響巨大。本文針對計算機應用技術在工程建設領域項目管理中的應用及計算機應用技術在工程項目管理中存在的局限性進行深入探討，以期為工程項目管理者提供參考性意見。

　　【關鍵詞】：計算機；應用技術；工程項目；應用方向

　　前言

　　經濟的發(fā)展離不開技術的進步，技術的進步應逐步應用到具體領域中發(fā)揮其作用。計算機應用技術的發(fā)展影響著工程建設項目的發(fā)展。而工程建設離不開工程管理，雖然計算機應用技術在工程項目管理中存在諸多問題，但是計算機應用技術在項目工程管理中的作用是不可替代的。工程項目管理是建筑領域的必要環(huán)節(jié)，計算機應用技術在工程項目管理中應用較為廣泛，故本文的研究勢在必行。

　　1計算機應用技術與工程項目管理的內在聯(lián)系

　　計算機應用技術的含義是以網絡、移動終端、數(shù)據(jù)庫、計算機設計等先進技術為主，充分了解諸多計算機軟件的特點和功能，通過計算機為人們提供定制服務的一門技術，是當今科學技術的發(fā)展前沿和發(fā)展方向。工程建設具有高投入，規(guī)模大，周期長等屬性，此類屬性決定了項目的建設并非只靠人力所能完成的。所以，在建筑工程領域，其項目管理工作需要技術的支撐，其發(fā)展與計算機應用技術息息相關。計算機應用技術存在于項目工程管理的每一個方面。具體的項目建設當然也不能舍棄計算機應用技術，計算機應用技術得以發(fā)展進步，工程項目管理就會隨之發(fā)展。

　　2在工程項目管理的應用中存在的制約因素

　　雖然計算機應用技術因其自身的特殊性，在實際應用中與工程項目密不可分，呈現(xiàn)出一定的關聯(lián)性，但是計算機應用技術仍存在制約因素。其制約因素體現(xiàn)在技術落后，設備陳舊，軟件更新不及時等方面。我國計算機技術發(fā)展迅猛，但日益發(fā)展的經濟缺乏與其相匹配的技術人員作支撐，長此以往，定會造成經濟的緩慢發(fā)展。技術人員專業(yè)技能不足，面臨巨大工程項目任務時完成任務情況事與愿違成為諸多項目工程的通病，企業(yè)急需高技術的項目負責人，培訓熟練使用計算機技術的高科技人才。部分公司缺乏大量資金更新計算機設備，導致機體老化難以完成巨大的工程項目管理工作。軟件方面，軟件的更新?lián)Q代不適用于當今項目管理工程的要求。表現(xiàn)在開發(fā)更新的軟件適用范圍小，科研人員并未針對現(xiàn)今工程項目的需求開發(fā)軟件，導致軟件利用率的低下，工作效率也隨之下降。

　　3對工程建設和項目管理的作用

　　計算機應用技術雖然具有較多的優(yōu)勢，能夠幫助人們解決一些棘手的問題，其制約因素同樣較多，嚴重阻礙了管理工作的穩(wěn)步進行。但依據(jù)實際情況而言，其在工程項目管理中發(fā)揮的作用也是不可替代的，其首要作用便是資源共享。工作人員可以利用計算機進行在線的交流，溝通經驗等。在面臨巨大的項目工程時正確利用計算機應用技術有利于項目工作人員對項目的整體把握，使工作任務的完成更有效率。資源的`實時共享，實時更新使項目工程的完成程度一目了然。其在項目工程形成之前的作用也尤為突出。利用計算機技術形成大數(shù)據(jù)庫，將可能預測的，可以避免的錯誤提前模擬出來，減少了很多在建設過程中的麻煩，大大減少了項目建設時的風險系數(shù)，很大程度上保證了員工的生命安全，也使企業(yè)較少損失。數(shù)據(jù)庫的及時更新也為形成工程項目提供良好模本。安全系數(shù)較高的計算機軟件可以將難懂、復雜的工程問題簡單化，保證了工程資料的安全性，使管理工作更加嚴密，提高工作人員的效率。在多媒體技術方面，諸多軟件的應用，多種畫面效果廣泛應用與工程項目當中。隨著適用范圍的加大，部分不能預測的問題將影響軟件某些功能的實施，這便會影響了軟件的利用率。因此，在項目工程中不能因為不可預測的風險而盲目的拒絕應用計算機技術。

　　4結論

　　綜上所述，計算機應用技術廣泛的應用到項目工程建設管理當中，解決了諸多人力無法解決的問題。信息化的發(fā)展帶動了計算機技術的發(fā)展，將計算機技術應用到項目建設中提高了項目工程建設的透明度，避免出現(xiàn)權責不明的情況，工作效率也就隨之提升。我國計算機技術雖然在工程建設方面起到諸多積極作用，但也在存在問題。解決計算機技術的疑點難點是發(fā)展網絡化，信息化的必然要求，應堅持發(fā)展計算機應用技術，使之更好的為項目工程建設服務。

　　計算機應用技術論文 11

　　摘要：為了全面貫徹落實黨的教育方針，讓新時期的學校教育能夠遵循國家的要求，應將工學結合實施與完善、通過校企合作進行人才培養(yǎng)，從校企合作方面體現(xiàn)學校的辦學特色，展示培養(yǎng)人才的規(guī)律，使學校教育體現(xiàn)出“高等性”和“職業(yè)性”。學校創(chuàng)新課程體系的出發(fā)點和落腳點是育人，創(chuàng)新型的教學課程可以促進學生發(fā)展，滿足社會生活和個人的職業(yè)發(fā)展。本文就計算機應用技術創(chuàng)新型課程展開探究。

　　關鍵詞：崗位引領；計算機應用技術；專業(yè)創(chuàng)新；課程體系

　　傳統(tǒng)計算機的主要教學手段是以學科體系為主，對基本理論知識進行了解和學習，隨著社會的發(fā)展，學校要把增強學生的職業(yè)能力，重視學生的主體意識和區(qū)分學生個體的差別當作教學重點，在傳授知識時，要對學生的職業(yè)能力和動手能力進行培養(yǎng)，把現(xiàn)實生活中工作項目當作案例引入到教學中，創(chuàng)出新的計算機學科體系。

　　1傳統(tǒng)的計算機技術教學有很大不足

　　第一，更新速度較為緩慢的專業(yè)課程，發(fā)展速度迅猛的計算機技術。專業(yè)技術日新月異，從以前的職業(yè)學校到現(xiàn)在的高職院校以及各大高校，總有一部分專業(yè)設置滯后的計算機應用課程，開設課程的專業(yè)教學效果被嚴重影響，在這樣的課程體系影響下的學生缺乏崗位競爭能力。由于教材的更新較為緩慢，所以教材就會缺乏易學性、科學性和實用性，具有系統(tǒng)性的學校教材，其系統(tǒng)性指的是應用角度而不是知識，要實行學習與工作相結合，以實踐為中心的教學方式，現(xiàn)在的教學情況缺乏目的性和導向性的根本原因是授課老師常規(guī)的'教學模式，就好比大人教小孩走路一樣，大人走一步小孩走一步，大人如果停下不走了，小孩也會停下不走，學生在教學模式中處于被動地位，不會主動去學習和實踐。由于院校的課程體系更新慢，廣大學生在學習期間就不能對自己所學的專業(yè)有一個系統(tǒng)的認識和了解，影響崗位競爭能力。要想讓學生能夠事半功倍的進行學習，就只有在學生一入學開始就進行系統(tǒng)的有針對性的專業(yè)技能訓練，這樣才不會與社會脫節(jié)，提高就業(yè)機會。第二，課本內容與社會脫節(jié)，職業(yè)學院教育培養(yǎng)人才的關鍵因素是實踐性強，實踐教學更是工科的目標�，F(xiàn)在的教學模式是以理論驗證為基礎的傳統(tǒng)實踐教學，對知識的理論性和相關性過于重視�，F(xiàn)在主要采用實驗實訓課和頂崗實習兩種實踐教學模式，實驗實訓課的主要教學方式是采用現(xiàn)實案例來進行教學，把理論與實際相聯(lián)系，嚴格教材要求，把案例作為課堂的基本素材，在課堂上對案例進行模擬，讓學生對其進行討論分析，使學生認識、分析、解決問題的能力得到提高。經過多年的研究和改革之后，案例教學模式有著非常好的教學效果，但是作為基本材料的案例，最重要的就是其內容的選取，當下的教學現(xiàn)狀，由于約束了學時，教師很難把握選取案例的數(shù)量以及難易度，而且隨著時間的流逝，經典的計算機案例往往已經過時，有些開發(fā)語言在以前很是流行，但是在現(xiàn)在已經處于落后狀態(tài)。由于多年不變的教學案例，更新較少的教學內容，導致教學內容、工具版本、開發(fā)語言與社會脫節(jié)的情況出現(xiàn)，重點抓實踐的學校教育，其優(yōu)勢和特點是設置了頂崗實習來培養(yǎng)社會需要的人才，參與頂崗實習的學生可以通過直接參與職業(yè)工作來對書本中理論知識進行驗證。

　　2創(chuàng)新型的計算機應用技術專業(yè)課程體系建設原則

　　第一，調研當前社會的人才需要，對社會當前和未來的就業(yè)前景進行細節(jié)分析，對當前的職業(yè)崗位人群和未來的職業(yè)崗位人群進行總結，并預測其需要的人才類型。教學目標中的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要按照調查結果進行實時改變，把職業(yè)崗位的具體工作總結成經典任務，對任務中的專業(yè)知識點進行歸納總結，將其轉換成不同的領域，其內容包含五到十個經典任務，其轉換過程實際上就是將工作任務轉化為學習單位，采用案例項目模式進行教學，將理論與實踐以及實際應用環(huán)境三者結合在一起，對實踐環(huán)節(jié)與教學內容進行合理安排，通過訓練就業(yè)之后工作任務，使學生對將來工作中會出現(xiàn)的多種問題進行對應和處理，系統(tǒng)地學習多個模塊，使學生的綜合能力得到一步提高。教學的準備、執(zhí)行和總結三個階段共同促進教學實施優(yōu)化，核心為教學總結提高，對教學效果進行分析，對課程的教學體系提出優(yōu)化意見并進行修改。把根據(jù)崗位需求，篩選并凝練出的與職業(yè)能力相關的理論內容和將來就業(yè)會用到的基礎技能合并到一起，融入到實訓案例中進行教學，使學生在學習的過程中，不但能進行基本知識的學習，還能使實踐動手能力得到提高。對市場和行業(yè)關于計算機應用的需要進行充分調研，分析崗位能力基礎，使學校的專業(yè)核心課程教學與之對應。

　　第二，教學核心是以提高崗位職業(yè)能力為目標，對計算機應用專業(yè)課程的教學進行構建。不僅要注意建設課程的實用性，還要對職業(yè)特點進行強調，考查地方市場和地方行業(yè)的發(fā)展需求，在選擇課程內容方面上，在理論知識夠用的情況下，盡可能多的添加崗位職業(yè)能力方面的教學，強化學生的動手能力，盡量加大實踐性教學在課堂教學中的比重，使學生能做到學以致用，通過在課堂上學習和練習到的知識來對實際操作中出現(xiàn)的問題進行解決，使學生就業(yè)后分析、解決問題的能力得到提高。改變傳統(tǒng)的課程體系教學，在新的課程體系教學中要融入以后崗位的主要技能和主要技能的教學內容，新的計算機課程體系創(chuàng)建原則是培養(yǎng)將要從事的職業(yè)崗位能力，按照崗位的工作流程進行模塊化的創(chuàng)建，新型計算機專業(yè)課程教學所培養(yǎng)的人才具有以下幾大特點，即具有較高的文化素質、具有較強的專業(yè)素養(yǎng)等。由通用職業(yè)能力課、基礎職業(yè)能力課、專業(yè)崗位職業(yè)能力課，擴展專業(yè)能力課組成創(chuàng)新型教學方案。通過通用職業(yè)能力課的學習，使學生的職業(yè)素質、心理素質、身體素質、人文素質、道德素質得到加強，通過基礎職業(yè)能力課的學習，使學生學習本專業(yè)的基礎知識，使本專業(yè)的基礎知識能夠被學生扎實掌握，為以后的課程學習奠定堅實的基礎，使接下來的學習能夠更加得心應手。通過專業(yè)崗位職業(yè)能力課的學習，分類培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位，像平面設計、軟硬件維護、數(shù)據(jù)庫的維護與使用網站設計與制作等都是具體的職業(yè)崗位，在創(chuàng)新型的計算機系統(tǒng)課程教學中，不但要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學生的崗位工作能力，為了能夠使市場需求與課程設置相互結合，教學內容要使教學內容與實際崗位的工作內容相對應，使課程設置與校企相結合，培養(yǎng)的學生要能在企事業(yè)單位從事計算機相關工作，通過擴展專業(yè)能力課的學習，使學生的職業(yè)遷移能力得到加強，打下堅實的理論基礎來應對今后工作。

　　第三，對教學方法進行改進完善，規(guī)模龐大的計算機知識體系，將好的學習方法教給學生，構建良好的學習氛圍和提高學習條件才是教學關鍵。在學習中可以劃分多個學習小組，不同的學習小組之間可以交流合作，促進學習氛圍，可用不同的計算機軟件來輔助教學，開展戶外課堂活動等等，提高學生的學習主動性是教學的主要目的，多采用啟發(fā)式的教學方法，把學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學生的潛能得到最大程度的開發(fā)，充分發(fā)展他們的聰明才智。應用才是計算機技術的重點，通過教學要讓學生會應用并且能應用，專業(yè)教師必須是計算機應用方面的專家，只有深入到第一線的計算機專業(yè)教師，對于項目實戰(zhàn)的經驗豐富，在教學過程中才能做到有的放矢，才能在教材中加入合適的內容。想要工程化教師隊伍，主攻一個專業(yè)、主講一個模塊、編寫一本教材、主持一個項目、聯(lián)系一個單位，建設一個網站這“六個一工程”必須要做好。服務于當?shù)匦袠I(yè)和地區(qū)的學校由于其不同的側重點，因此必須立足于周圍環(huán)境的需求來進行教材改編，認真把握好教材建設的動靜特性，靜指的是教材的主基調，指的是相對穩(wěn)定的基本技能；動指的是教材的變化性，即體現(xiàn)教材與周圍環(huán)境變化的對應內容，此外，重視建設實驗實踐所需要的教材也是創(chuàng)新課程系統(tǒng)教學中重要的一環(huán)。

　　綜上所述，創(chuàng)造課程系統(tǒng)教學的目的是培養(yǎng)專業(yè)崗位對口高素質人才，只有在基于培養(yǎng)崗位工作能力的前提下，改革教學內容和教學方式，使教學模式變?yōu)椤霸趯W中做，在做中學”，才能提高學生的學習主動性和實際動手能力，將教學內容與實際崗位工作內容接軌，將工作過程融入到課堂教學內容中，使工學結合得到真正體現(xiàn)。

　　計算機應用技術論文 12

　　摘要：：對中高職教育來說，課程銜接是維系教育質量的關鍵。做好課程銜接不僅有助于推動職業(yè)教育的縱向發(fā)展，同時也能夠提高學生的職業(yè)技能�，F(xiàn)本文從中高職計算機專業(yè)課程銜接必要性探討出發(fā)，分析目前計算機專業(yè)中高職課程中暴露出的問題以及對學生學習的影響，提出筆者的一些個人建議希望能夠解決現(xiàn)存的銜接問題，為我國培養(yǎng)與輸送更多專業(yè)、對口的計算機人才。

　　關鍵詞：：中高職;課程銜接;職業(yè)教育;課程標準

　　國內經濟的快速發(fā)展以及信息技術的全面滲透，使得社會對于計算機人才的需求量越來越大。這對職業(yè)教育來說是一場發(fā)展的契機，也是一次職業(yè)學生成長的機遇。從目前的情況來看，我國目前的職業(yè)教育銜接問題仍有待進一步加強，課程銜接的不完善在職業(yè)教育中體現(xiàn)的尤為顯著，嚴重的影響了學生的學習質量。為了確保人才培養(yǎng)的目標能夠實現(xiàn)，真正意義上強化我國的職業(yè)教育水平，促進中高職業(yè)教育協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，就必須對中高職業(yè)教育的課程銜接問題進行深入的研究，提出針對性的改進方法，圓滿的完成中高職教育銜接工作。

　　一、中高職計算機專業(yè)課程銜接必要性

　　職業(yè)教育是我國應用技術人才培養(yǎng)與輸送的前沿陣地。中高職課程的銜接指的是我國的中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在專業(yè)課程相似或相同的基礎上，完成內容和教育體系的傳承與結合。二者的銜接是提高學生職業(yè)操守、技能水平的重要工作。在職業(yè)教育的銜接作用下，二者課程內容既各自獨立，同時又連成一體，以整體的形象出現(xiàn)在世人面前。當前我國的中高職教育銜接表現(xiàn)形式為外延式，以課程資源為主導的內涵式并沒有引起人們足夠的關注。缺少完整的學科體系，限制了中高職教育的協(xié)調發(fā)展。面對這一困境，做好課程銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然工作。中高職教育必須以課程資源為主導要素，以專業(yè)相近、專業(yè)對口為前提，打破學科本位的思想，而是要充分體現(xiàn)崗位技能需求，建立以職業(yè)技能為導向的職業(yè)教育體系。這樣才能夠實現(xiàn)中高職教育的有效合作，推動我國職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

　　二、計算機專業(yè)中高職課程銜接問題

　　(一)課程設置與教學內容重復

　　中高職教育在課程結構銜接、教學資源銜接、教學方式銜接的過程中的首要工作便是先明確中高職教育的方向、結構、資源、方法。不過這一過程的設置很容易出現(xiàn)各種重復性問題。主要體現(xiàn)在由于中高職教育缺少良好的溝通與合作，因此二者在課程設置上以及教學內容上存在教學內容頻頻重復、教學側重點不同等問題。例如在中高職教育體系中的計算機應用技術以及計算機軟件等課程，不論是課程內容還是課程名稱都是完全一致的。二者在實際教學過程中，由于內容過度重復，且都是比較簡單的學習內容，所以許多學生也反映只要學好了中職階段的計算機專業(yè)技能就行，高職計算機專業(yè)技能即便是不學也能夠獲得還算不錯的成績。這說明高職教育與中職教育的重復資源在一定程度上浪費學生的學習費用、時間資源，這會嚴重打消部分學生計算機知識的學習積極性。

　　(二)文化課程脫節(jié)

　　中職學生大多存在文化課薄弱的問題，大多數(shù)中職學生相較于文化知識學習，更青睞于技能操作課的參與。這一問題使得中職學生文化課水平普遍偏低，在多年的學習后，中職學生成為高職學生后這種問題同樣得不到改善。文化課能力的偏弱使得限制了學生的學習能力，這一問題甚至會影響學生的學習積極性。從中不難看出脫節(jié)的文化課程并不利于學生的主動學習。

　　三、計算機中高職課程銜接舉措

　　(一)明確教學目標

　　計算機教育必須要明確其自身定位后，根據(jù)社會發(fā)展需求，以及教育單位的辦學條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況、社會就業(yè)政策等設立相應的課程教育目標。在結束所有目標設置后，再根據(jù)每一個學習階段，也就是中職教育階段、高職教育階段的人才輸送方向及人才成長計劃設置不同的課程內容，只有這樣才能夠解決中高職課程資源重復性過高的`問題。在滿足了課程銜接性要求的基礎上，設計出不同的教學資源與教育定位。

　　(二)選擇合適的學制

　　當前國內中高職學制大多為3+2體系，即中職院校學生學習3年后，經過考核與選拔進入高職院校進行為期2年的技術學習。這種教學模式體現(xiàn)了終身學習理念，目的在于鞏固學生基礎能力，拔高學生的技術上限，有助于實現(xiàn)計算機人才職業(yè)水平的不斷提高。

　　(三)優(yōu)化課程結構

　　目前來看3+2相較于傳統(tǒng)高職教育在學制上存在少一年的問題，這就要求中高職教育階段的課程結構與課程組織必須進行相應的調整，從而滿足中高職學生的學習需求。課程調整必須要以教育部門規(guī)定為前提，既要滿足學生文化課程學習需要，也不能忽視學生操作技能的培養(yǎng)。高職教育修學期限僅有2年，所以課程資源的整合與調整是確保學生能夠在2年內掌握過去需要3年時間學習任務的重要前提。對此在中職教育階段筆者建議在第一年完成數(shù)語外、市場營銷、職業(yè)禮儀、軟件系統(tǒng)操作。第二年完成數(shù)語外、計算機維護與組裝、平面設計。第三年完成數(shù)語外、語言程序、設備維護與使用、制作網頁。高職一年完成高級語言設計、數(shù)據(jù)庫技術、計算機電路、信息安全、局域網維護與組件。高職二年完成專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)設計與頂崗實習。即確保每一年的課程都能夠做到幼小銜接，又達成每一個階段的教育內容不會重復目的。

　　四、結語

　　計算機教育的發(fā)展順應了時代的需求，面對社會龐大的計算機人才空缺，職業(yè)技術教育就應當發(fā)揮自身的作用，積極開展有效性教育，培養(yǎng)與輸送更多計算機人才。我國中高職計算機教育目前仍處于探索與發(fā)展階段，結合社會對計算機人才的崗位技能需要，打造完整的職業(yè)核心教育培養(yǎng)體系，充分利用中高職即社會教育資源，真正意義上提高所有領域、所有層次的計算機人才素質。這不僅對我國社會發(fā)展有著重大的幫助，同時對于職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展而言同樣有著現(xiàn)實的意義。

　　計算機應用技術論文 13

　　我國人口位于世界第一，然而我國的計算機軟件技術水平也不差，位于世界第三，據(jù)統(tǒng)計，我國每年對于計算機人才的專業(yè)需求缺口高達三十萬，到底是什么原因導致了這個結果呢？首先，計算機人才需求缺口基本上都是比較高端的計算機人才，然而在實際教學中，學校每年培養(yǎng)出來的高端計算機人才并不多，從而才會導致這個人才需求缺口的。所以，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才，提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)率，本文就對職業(yè)教育中計算機應用技術的教學改革展開了探討。

　　一、培養(yǎng)高端的計算機人才

　　雖然我國對于計算機人才的需求量比較大，然而隨著計算機的普及教育，大部分學生都能使用計算機來進行基本的辦公操作，因此低端的計算機人才已經滿足了。即使是計算機專業(yè)畢業(yè)的學生，大部分的也還是就業(yè)于比較低端的崗位，如網絡維護。所以，如今我國欠缺的是高端的計算機人才，是綜合性較強的計算機人才，故此，在職業(yè)教育中計算機應用教學中，教師應該加強培養(yǎng)更加高端的計算機人才。

　　因此，要想培養(yǎng)更加高端的計算機人才，學校就要提高對學生的專業(yè)要求，提高標準，比如，學�？梢愿�改考核的方式，加強對學生的計算機技能的考核，強制性要求學生的計算機水平要達到相應的標準。所以，通過強制性的要求以及提高對學生的專業(yè)要求，可以更好地提高學生的計算機水平，從而培養(yǎng)出更加高端的計算機人才，彌補高端計算機人才的缺口。

　　二、轉變學生的學習觀念

　　要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才，在職業(yè)教育中的計算機應用教學中，教師就要轉變學生的學習觀念。大部分職業(yè)學生對于學習的興趣并不大，因此要提高計算機的教學效率，教師就應想辦法去提高學生的學習興趣，轉變學生的學習觀念，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

　　首先，在課堂上，教師應該加強對學生關于計算機在我們生活中的重要性的認知，并且列舉相應的實際例子來進行說明，比如，我們需要通過計算機來進行不同區(qū)域之間的信息共享。

　　其次，為了更好地吸引學生對于計算機的學習興趣，教師還應向學生闡述計算機專業(yè)的就業(yè)前景。例如，老師可以列舉往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)薪資，從而更好地吸引學生對于計算機技術的學習興趣，從而讓學生更好地從“要我學”轉變成“我要學”。

　　在學習過程中，學生的學習觀念是非常重要的，如果學生的學習觀念不正確，將很難提高學生的學習效率，也就很難提高學生的計算機水平。故此，為了更好地提高計算機應用技術的教學水平，計算機教師應該轉變學生的學習觀念，提高學生對于計算機應用技術的學習興趣。

　　三、摒棄部分理論知識，加強對學生的實操教學

　　計算機應用技術專業(yè)是一門操作性很強的專業(yè)，故此在計算機教學中，教師應該注重對學生的操作教學，而不是注重對學生的理論教學。所以，為了更好地提高計算機應用技術的教學效率，教師就應該對教學方法作出一定的改革，摒棄部分的理論知識教學，加強對學生的實操教學。

　　比如，在進行理論知識教學時，教師應該摒棄一些實用性不強而且比較落后的理論知識教學。比如，教師可以適當?shù)貏h掉《操作系統(tǒng)》《操作系統(tǒng)及概論》等書籍的教學，從而增多對學生實操性的'教學，這樣才能更好地提高學生的實操水平，提高學生的計算機水平。而且在進行實操教學時，教師應該適當?shù)匮娱L學生在課堂上的練習時間，這樣學生才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，才能更快地找老師解決問題。

　　例如，在學習Photoshop時，學生對于某個操作不是很清楚，那么在練習的時候，學生就可以舉手問老師，然后老師就可以即時進行解答，從而更好地提高學生對于Photoshop操作的熟悉度，有效地提高學生的計算機水平。故此，在計算機應用技術教學中，教師應該摒棄部分理論知識的教學，從而增多實操部分的教學，加強對學生的實操教學，提高學生的專業(yè)性。

　　四、加強學生之間的合作學習

　　為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才，在計算機應用技術的教學中，教師則應加強學生之間的競爭教學和合作教學，從而讓學生更好地在競爭和合作中學習成長。例如，在學習完Photoshop，F(xiàn)lash以及premier等軟件后，教師就可以布置相關的任務來讓學生合作完成，然后再評選出優(yōu)秀的作品，具體的教學設計如下：

　　1.教師布置相應的任務：選擇自己最喜歡的一部電影，然后闡述自己喜歡該電影的原因或者是自己對該電影的一個影評；

　　2.所有的數(shù)據(jù)都需要學生自己在網上搜索和收集，最后以視頻的形式呈現(xiàn)出來；

　　3.學生之間可以以合作的形式來完成這個任務，學生可以自由組合，每個小組的人數(shù)為3到5人；

　　4.通過分工合作完成任務后，每個小組就要將自己小組的視頻展現(xiàn)給全班同學收看，然后通過投票的形式來選出最優(yōu)秀的作品；

　　5.在投票選出最優(yōu)秀的作品后，該小組就應該上臺發(fā)言，講述自己在這個視頻中所使用的軟件以及做了哪些操作，從而讓其他小組進行學習。所以，為了更好地提高學生的計算機水平，提高學生對于計算機的運用能力，教師應該加強學生之間的合作學習，從而讓學生更好地在合作中學習。故此，要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才，提高計算機應用技術專業(yè)學生的就業(yè)率，職業(yè)教育的計算機教師則要對現(xiàn)有的教學方式進行相應的改革，從而更好地結合學生的實際情況以及市場的需求情況來制定更加完善的教學方式。

　　計算機應用技術論文 14

　　隨著中國社會發(fā)展趨向于經濟，信息化和智能化，計算機應用技術得到更廣泛的應用。在新形勢下，計算機網絡技術的發(fā)展與社會發(fā)展密切相關。一方面，計算機技術的使用可以解決社會生活中的問題。例如，大數(shù)據(jù)技術和云計算技術的出現(xiàn)極大地提高了人們的工作效率和質量。一方面，計算機應用技術的創(chuàng)新發(fā)展對于促進社會進步和社會創(chuàng)新具有重要意義。它需要計算機應用專業(yè)人員進行創(chuàng)新和探索。

　　一、“互聯(lián)網+”基本內涵概述

　　“互聯(lián)網+”相關概念的首次提出，是在十二屆全國人大三次會議上，本意是指的在互聯(lián)背景下，其他行業(yè)的新形態(tài)，是知識社會發(fā)展的重要表現(xiàn)。“互聯(lián)網+”對于計算機科學的發(fā)展影響是全面且深入的，是對傳統(tǒng)領域的一個創(chuàng)新，主要的代表計算機應用技術就是“大數(shù)據(jù)、云儲存、物聯(lián)網”等，其對于促進開創(chuàng)創(chuàng)新、用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新的知識社會發(fā)展意義重大對于互聯(lián)網技術來說，計算機科學技術是其重要的基礎構成，并且隨著計算機設備的進步普及和應用，其對于現(xiàn)代人生活、工作的影響是全面且深入的。

　　因此，從“互聯(lián)網+”的發(fā)展需求入手，探討計算機科學技術的未來發(fā)展趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　二、“互聯(lián)網+”背景下計算機應用技術分析

　�。ㄒ唬┐髷�(shù)據(jù)

　　目前大數(shù)據(jù)的主要來源是企業(yè)，主要應用也是企業(yè)。作為大數(shù)據(jù)和OLAP商業(yè)智能的前身，它為大數(shù)據(jù)在企業(yè)中的應用奠定了良好的基礎。合理應用大數(shù)據(jù)可以大大提高企業(yè)的生產效率和核心競爭力。通過對市場領域的分析和相應的數(shù)據(jù)相關性分析，公司能夠及時準確地了解消費者的行為和小靈的概念，并從公司的實際發(fā)展入手，挖掘新的商業(yè)模式。使公司實現(xiàn)長遠發(fā)展。來自供應鏈分析的力量，結合大數(shù)據(jù)分析技術，可以實現(xiàn)產品庫存優(yōu)化，物流優(yōu)化等，緩解流程沖突，同時有效控制預算支出，提供更好的質量：現(xiàn)階段電子商務平臺，每天都有成千上萬的交易。這些交易所蘊含的信息就是大數(shù)據(jù)，商家可以對這些信息進行分析，以便他們可以生產自己的產品，節(jié)省并做出決策以改善和提高公司的經濟效率。

　�。ǘ�）云存儲

　　計算機云存儲技術是一種高效的現(xiàn)代技術模型，它出現(xiàn)在“互聯(lián)網+”時代的背景下。為了保持高效的信息傳輸，互聯(lián)網建立的信息共享平臺，如何僅采用物理儲存技術，會浪費大量的空間和成本，而且信息轉移十分不方便。因此，所以在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了“云存儲技術”。云存儲技術在傳統(tǒng)存儲技術水平上實現(xiàn)了最高效率和信息最大化，非常適合現(xiàn)在這一個信息爆炸的時代。

　�。ㄈ�）物聯(lián)網

　　一般來講，物聯(lián)網是一個傳感器網絡和互聯(lián)網，不僅僅局限于網絡。它擴展了人與人、人與物之間的聯(lián)系。物聯(lián)網上最成熟和最廣泛使用的'地方是交通管制。當?shù)缆窊頂D或特殊時，它可以檢測設備并自動部署交通信號燈。它還預測了車主擁擠的道路，并推薦最佳路線。在公共交通方面，物聯(lián)網技術構建的智能公交系統(tǒng)集網絡通信，GIS地理信息，GPS定位，智能通信調度，電子站卡發(fā)布，IC卡計費，ERP（BRT系統(tǒng)）于一體�？梢栽敿毩私饷枯v公交車的日常運行狀態(tài)。另外，定位系統(tǒng)可以準確顯示公交車站下一班車的等候時間；總線查詢系統(tǒng)可用于查詢總線。

　　三、“互聯(lián)網+”背景下計算機應用技術的發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬┚�密化趨勢

　　“互聯(lián)網+”背景下，互聯(lián)網上所包含的數(shù)據(jù)越來越多，這就對計算的性能要求越來越高，相應提高了對集成電路精密度的實際要求。以著名的電腦芯片公司英特爾為例，其生產的計算機芯片產品，從初代到最新產品在集成度方面提升了13000倍，線寬從最初的10.0μm減少至現(xiàn)代的0.13μm，并且新版芯片對應的時鐘速度可達2.8～3.2GHz。此外，隨著芯片集成度的持續(xù)提高，其能耗墻問題日益突出。就當前的CPU/GPU異構協(xié)同計算模式而言，其普遍采用定制加速協(xié)處理器結合多核處理器的異構混合體系結構，以達到高效、快速數(shù)據(jù)處理的目的。

　�。ǘ�）普適化趨勢

　　隨著社會的發(fā)展，計算機的價格越來越平民化，與其他產業(yè)的融合越來越明顯，而現(xiàn)階段社會不同的行業(yè)和領域，非常依賴信息。在這種環(huán)境背景下，低功耗和低成本的計算受到了越來越廣泛的重視和關注。對于現(xiàn)代計算機科學技術發(fā)展而言，具有普適化特征的計算技術在有效推動計算機技術發(fā)展的同時，還將為低能耗計算基礎設施的構建提出有效的技術支撐，促進更加計算機軟、硬件技術的發(fā)展。

　�。ㄈ�）智能化趨勢

　　世界上第一臺計算機設備“ENIAC”雖然具有當時領先的計算能力，但從現(xiàn)在的眼光來看，功能十分簡單，也僅局限于計算領域應用。隨著半導體技術、集成電路技術等現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和應用，計算機設備的功能越發(fā)豐富，并且重點追求現(xiàn)代化的智能化功能。目前，部分人工智能已經開始替代人工操作進行工業(yè)生產控制，使得工業(yè)生產的效率和精度都提高了，解放了人工勞動力。那么未來的計算機應用技術的快速發(fā)展中，智能化是一個必不可少的趨勢。

　　四、總結

　　由于不同的行業(yè)的工作模式不相同，因此在計算應用和技術開發(fā)方面不盡相同。“互聯(lián)網+”主要技術就是這三張，大數(shù)據(jù)技術使用計算機技術和軟件技術來存儲，收集，處理和分析海量數(shù)據(jù)，結果在很短的時間就能接收到。

　　在未來，大數(shù)據(jù)的發(fā)展將不可避免地以更快，更準確和更安全的方向發(fā)展，加強大數(shù)據(jù)處理技術的創(chuàng)新應用，可以有效提高計算機技術的應用水平。物聯(lián)網技術是現(xiàn)階段具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ挠嬎銠C應用技術。其中，嵌入式技術和傳感器技術是物聯(lián)網技術發(fā)展的關鍵，但是這兩種技術還需要進行加強，才能夠普及物聯(lián)網的相關技術。這也是未來“互聯(lián)網+”背景下三種主要技術發(fā)展的相關方向。

　　計算機應用技術論文 15

　　在我國的教育行業(yè)中，高等教育是重要的組成部分，而計算機應用技術又是高等院校中普遍開設的專業(yè)之一。在高等院校中，開設計算機應用技術的目的就是要培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才，隨著課程改革的深入，計算機應用技術逐漸應用到其他的專業(yè)課程中，與其他的課程結合在一起，能夠提升課程的教學效率。本文分析了計算機應用技術在語文教學中的應用，以及和語文教學的整合措施。

　　在高等院校的語文教學中，計算機的應用越來越廣泛，雖然計算機不能什么都實現(xiàn)，但是在學生的學習和人們的生活中卻是離不開的，計算機的功能需要我們不斷發(fā)掘。目前，我們認為在語文教學中應用計算機技術，不僅能夠提升教師的教學效率，還能培養(yǎng)學生的積極性，從而進行更有效的教學。

　　甚至一些高等院校為了培養(yǎng)教師對計算機的掌握程度，特地開設了專門的培訓課程，但是，在語文教學中應用計算機技術，不僅要注重軟件和硬件的建設，還要重視人的建設，也就是說要培養(yǎng)教師對計算機的正確認識加強語文教學和計算機應用技術的整合。本文對計算機應用技術和語文教學的整合進行了分析。

　　計算機應用技術在中文教學中的應用

　　由于計算機的功能，在高等院校的很多課程中都應用了計算機技術，在語文教學中應用計算應用技術能夠促使語文教學走向新的教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，可以將計算機當作指導教師看待，對學生起到指導作用;第二，將計算機當作被指導者看待，讓計算機按照學生的指令進行工作，完成教學任務;第三，將計算機當作工具看待，幫助學生解決在學習中遇到的困難。上述的三種形式，在語文教學中能夠起到很大的作用，而且可操作性比較強。

　　計算機應用技術和中文教學的整合

　　從工具方面入手，找到計算機應用技術和中文教學的結合點

　　在高等院校的教學中，我們可以將計算機當作語文教學的工具，找到工具的應用特征，從而有針對性的進行教學，利用計算機應用技術制定教學內容，而且各種中文類專業(yè)課也能找到和計算機應用技術的契合點。比如，漢語言專業(yè)中的漢語言文學，如果從計算機應用技術和專業(yè)課程的結合點入手，那么可以將專業(yè)課程分為作家作品類、基礎寫作類以及語言文字類三大類。下面分析計算機應用技術與語文教學中重點內容的.整合：

　　首先，與作家作品類的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用計算機搜索網絡上的資源，形成特定的教學情景。網上的資源非常豐富，在網的一個網站中就能搜集到6000多篇各種各樣的作品，因此，教師可以利用網絡建立專門的討論組，讓學生在網絡上充分交流，提高學生的主體意識和積極性。

　　第二，在教學中應用計算機技術，可以給學生帶來各種感官上的沖擊，比如影像、圖片以及音樂等，可以將其組成一套教學體系，方便學生的學習。第三，利用計算機應用技術制作教學課件，使用超級鏈接的功能將知識連接在一起，給學生帶來更深層次的學習。

　　其次，與基礎寫作類的整合。主要包括以下幾方面;第一，利用網絡上的資源，教學和學生可以利用計算機在網上查資料，查看站以及體驗網絡語言等，從而創(chuàng)建一種教學情景和協(xié)作的環(huán)境。第二，應用計算機對文字軟件進行處理，改變文稿的組織形式和思維方式，對文稿進行美化和修改，利用計算機的功能進行文學作品的創(chuàng)作。

　　第三，利用計算機的輔助系統(tǒng)，對作品的詞語進行改善，文字進行校對，從而形成一種實用性的文本，規(guī)范文本的格式。第四，對于漢字輸入方面的問題，可以利用拼音輸入、語音輸入以及手寫輸入等形式進行解決。

　　最后，與語言文字類的整合。主要包括以下兩方面：第一，應用計算機中文字處理的軟件，比如詞語糾錯、語法糾錯以及同義詞反義詞提示等，另外還包括造字和造詞的功能以及字詞出現(xiàn)次數(shù)的統(tǒng)計等。第二，利用計算機中數(shù)據(jù)處理功能和語言數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。對語音或者是語料進行分析和處理，實現(xiàn)方言與普通話之間的轉換，對其聲母、韻母等進行查詢。

　　以中文教學為重點開展計算機應用技術的基礎課程

　　從計算機應用技術和語文教學的結合點我們可以看出，在高等院校的中文教學中，需要使用計算機應用技術。目前，在計算機應用技術中，有很多功能都與語文教學密切相關，比如文件管理、多媒體制作系統(tǒng)、多種輸入方式以及計算機輔助寫作系統(tǒng)等。

　　所以，在高等院校的教學中，我們可以針對語文教學開展一門計算機應用技術課程，主要包括操作系統(tǒng)和文件管理、計算機的日常維修以及多媒體文本制作等，這些都是根據(jù)中文類專業(yè)中的課程制定的，從而將中文類教學和計算機應用技術完美的整合在一起。

　　從計算機應用技術方面入手，改革中文專業(yè)的教學

　　在高等院校的教學中，不能單單依靠計算機應用技術，中文專業(yè)課程也應該進行改革和整合。關于中文專業(yè)的改革主要包括以下幾方面：第一，在中文教學的內容中添加關于計算機應用技術的課程，包括計算機軟件和硬件、多媒體以及互聯(lián)網等，對于一些課程應該進行更深層次的改革，比如寫作。第二，拓寬教材課外資料的閱讀方式，不僅要應用傳統(tǒng)的閱讀方式，還要利用網絡來進行資料的積累和閱讀。

　　第三，改變學生完成作業(yè)的形式，要求使用計算機網絡來完成作業(yè)。第四，改變作文的寫作方式，要求學生使用計算機進行寫作，并且在網上發(fā)表。第五，改變對教材中問題的思考形式，可以利用網絡進行小組討論的形式�？傊�，就是要探索新的與計算機應用技術有關的教學形式，改變傳統(tǒng)的教學形式，從而進行更加有效的教學。

　　結束語：總之，上述所說的內容都屬于軟件方面的問題，徹底打翻了我國重硬件、輕軟件的模式。通常情況下，在進行教育的投資時，硬件設施、軟件設施以及培訓方面都是各占一半的。因此，中文教學和計算機應用技術的整合應該在新的指導思想下進行，不僅要重視硬件的建設，更要注重教學軟件、教學方法以及教學培訓等方面，促進高等院校教育的持續(xù)發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 16

　　隨著社會的發(fā)展、科技的進步，計算機已成為每個人生活中不可或缺的部分，各種生產工具的信息化、智能化水平越來越高，在這樣的社會背景下，計算機技術已成為人們必須掌握的一門基本技能， 對于計算機的了解程度和對信息技術的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質的標準之一。因此，提高學生的計算機水平和實際操作能力，是以培養(yǎng)高素質勞動者為目標的中等職業(yè)學校的一項根本任務。

　　在大部分中職學校中， 計算機應用基礎是學生必修的一門公共基礎課， 但在實際教學中， 課堂教學效果卻不盡如人意，學生在課堂中缺乏學習興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學生學好計算機基礎這門課程，如何提高中職學校計算機課程教學的有效性， 是擺在中職計算機老師面前的一個重要課題。

　　一、中職學校“計算機課程”現(xiàn)狀

　　1.學生計算機水平參差不齊，教學效果不理想。隨著教育制度的改革， 近年來中職學校招生時不再設置統(tǒng)一的分數(shù)線，以我校為例，我校從建校以來一直是面向全國范圍內招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學生計算機水平參差不齊。有的學生在初中就開設了計算機課程， 有的從未接觸過，相當一部分學生對于計算機的認識只是局限于玩游戲、聊天、聽歌的基礎上，并未系統(tǒng)地接受過計算機課程的教育，這使以后的課堂教學難度更大。

　　2.教材同實際應用脫節(jié)，造成學生興趣不濃厚。中職學校計算機課程以應用型為主， 著重培養(yǎng)學生的操作能力，但目前沒有非常適用的教材。以我校為例，我校計算機基礎課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計算機應用基礎》，教材雖然配有《上機指導與練習》，但是案例過于簡單，缺乏實用性，對于一部分在初中時學習過計算機課程的學生來說，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學生學習興趣不濃厚。

　　3.學習目標不明確，課堂教學有效性低。中職學生在初中時學習基礎較差， 未養(yǎng)成良好的學習習慣，上中職學校后既沒有明確的學習目標，更談不上學習動力。對于計算機，普遍的認識是“打游戲、上網”，當在機房上課的新鮮勁過后，便產生懈怠感，不知道學了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時間用來玩手機、睡覺等，造成課堂教學有效性低。

　　二、提高中職計算機課課堂教學的有效性措施與策略

　　1.充分了解學生特點，豐富教學內容，提高學生興趣�，F(xiàn)在中職學校的.學生普遍存在學習目標不明確、自控能力較差的特點，相當一部分學生無心問學，在學習當中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對學習愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺和玩手機成了學生課堂的必然選擇，針對這種情況，教師就要充分了解本班學生的特點和計算機水平， 根據(jù)學生的實際情況設計各個教學模塊，盡量照顧各階段學生的需求、豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

　　在進行計算機基礎課程教學時，對于程度稍好的同學，準許他們在課堂上自由安排時間和練習， 鼓勵這些學生在完成自己的練習后幫助其他在操作中有問題的同學; 對于起點較低的學生，給予更多關注和鼓勵，即使安排的課堂練習不能完成，也要看是什么原因造成的，是因為根本就不做還是初學操作不熟練導致的。針對前者，要及時詢問原因和引導;而對于后者，則給予鼓勵和贊揚，增強他們的自信心和學習動力。

　　2.轉變教學思路，合理運用任務驅動教學。傳統(tǒng)的教學模式對于中職學校來說早已不適用， 怎樣讓學生更好地融入課堂成為課堂的主體， 是目前中職學校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務驅動教學”在一定程度上改進了以往“老師講、學生聽”的被動學習模式。

　　所謂任務驅動教學就是教師把一學期要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過獨立完成這些任務，掌握教學內容，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。任務驅動法有很多優(yōu)點，取得了很好的教學效果，但是存在一定的缺陷，比如在進行小組討論合作時，程度相對好的學生極易形成派系而忽視程度相對較差的學生，還有一部分學生認為反正小組有同學會做，自己則開始打游戲、玩手機，這就需要教師隨時關注整個教學過程和課堂動態(tài)，在出現(xiàn)問題時及時給予糾正和引導。

　　3.引入“競賽”機制，提高學習動力。在課堂教學中適當引入競賽機制， 激發(fā)學生的好強心和榮譽感，使學生從“要我學”向“我要學”轉變。我曾經帶過兩周的打字實訓，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練， 對于十幾歲活潑好動的孩子們來說， 每天幾個小時坐在電腦前練習打字無異于是一種折磨，時間久了，不僅會導致教學效率低、學習主動性差，課堂紀律也無從談起。因此，我在實訓中引入了“競賽”機制，每天對學生進行一次測評，進行成績統(tǒng)計，對連續(xù)三天都在前幾名的同學給予小小的物質獎勵， 一個作業(yè)本或者一枚小小的書簽。通過競賽，學生的學習熱情空前高漲，經常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復練習，其實學生并不是在乎獎品的本身，而是對他們的一種肯定。

　　4.加強教師隊伍學習，倡導“雙師型”隊伍建設。計算機技術的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計算機教師時刻緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，及時更新相關專業(yè)知識，多在業(yè)余時間鉆研教學技能、提高實際業(yè)務水平。另外，教師之間應該相互之間多交流，取長補短，同時多進行一些技能競賽，這樣不僅豐富了專業(yè)知識，調動了教師的工作積極性，更加快了中職學�！半p師型”專業(yè)教師的建設。只有做到轉變教育教學觀念，及時完善專業(yè)知識結構，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構建一支良好、過硬的師資隊伍，更好地服務于課堂、服務于學生。

　　計算機應用技術論文 17

　　計算機應用基礎作為高職一門大類基礎課，高職學院很多不同專業(yè)都開設了這門課程。但在實際教學中，效果并不是很理想。因為計算機基礎是理論和實踐緊密結合的課程，理論知識的掌握都要通過實際操作體現(xiàn)出來。很多學生甚至沒有接觸過計算機，在結束本周的課程后，下周開始上課時很多知識都已經忘記了。同時，因為教學時間較為分散，一些教學任務無法繼續(xù)進行。因此，對計算機應用基礎的教學采用項目化教學方法是一種趨勢。

　　項目化教學方法是一種教學培訓的方法，重點在于通過對項目的實際操作，使學生從中學到某一學科甚至多門學科的概念和原理。項目化教學與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于，項目化教學的重點在于通過對項目的實際操作，使學生通過實際操作學到一門或者多門課程的概念與原理。項目化教學是“行為導向”教學法的一種，以學生為主體，通過教師的引導和指導，學生通過一定的項目進行實踐教學活動，從而提高學生的學習興趣，加強學生的動手能力，將項目圓滿完成。而學生通過完成項目從而掌握相關的理論知識和實際操作能力。

　　一、項目教學方向的確定

　　教師在確定項目教學的目的時，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時與計算機教學所具備的特點相結合。另外，在確定項目教學目的上，教師還應當給學生設定明確的原則及目標。例如根據(jù)不同的專業(yè)性質，以其作為參考，從而將與要求相符合的設計方案制訂出來。

　　二、項目化教學內容

　　在教學活動之前，老師首先要確立一個項目任務，而項目教學的重點和關鍵就在于項目任務的設計與選取。一般來說，選取與設計項目時，覆蓋所學的知識點是項目教學的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開始不能太大，要保證每個學生都能通過教師簡單講解和查閱相關資料做出來。此外，設計的項目任務還要將學生的思考引發(fā)出來，激發(fā)學生的'學習興趣，以實現(xiàn)自主學習能力提升的目的。在注重理論滲透的同時，還要與企業(yè)實際生產過程或實際需求加強直接聯(lián)系，充分地結合實際，在現(xiàn)實生活中真正學會運用理論知識。之后要讓學生自己制訂出完善的計劃，再通過老師與學生的共同合作，對工作項目進行處理，并在完成之后對項目過程進行反思與歸檔，從而全方面地提高學生的學習興趣，加強學生與教師之間的互動。

　　根據(jù)教學的要求，項目化教學應用在計算機基礎教學中可以分為四個部分，并在每一個部分當中再分成若干個小項目。具體來說，主要有以下幾點。

　　(一)教師要抓住項目化教學的核心，參照教學任務的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學生的任務目標，讓學生從一開始就有目的性地進入學習當中。老師也要主動積極地參與到教學內容中來，與學生共同參與實踐活動，將項目完成后的具體成果進行展示，并讓學生繼續(xù)探索未知的計算機領域，從而提高學生的求知欲，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

　　(二)老師應積極調動學生的學習積極性，對于沒有接觸過計算機的學生來說，了解計算機的組成及其基本功能，是這一部分學生應首先了解的，而對于有一些基礎知識的學生來說，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內容。任課老師應在教學和引導的`基礎上，通過與學生合作或個人組裝出一臺屬于自己的計算機。從安裝硬件開始，讓學生基本了解計算機的構造，再通過系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計算機能夠應用。這不僅能提高學生的動手能力，同時，還激發(fā)了學生學習計算機的興趣。

　　(三)在Word、Excel以及PPT等計算機基礎軟件的部分，教師需要仔細講解，最好能按照實際應用，比如在通知、排版等實際應用很強的方面多布置任務，讓學生能夠對計算機基礎運用做到熟能生巧，同時也能掌握以后的計算機實際操作能力。在教學的過程中，教師可以參考學生的專業(yè)方向來提供一定的原始素材，并制訂出完成每個素材所需要的任務細節(jié)，讓學生分成小組來合作完成，小組可以通過合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內容，從而達到對知識的靈活運用。

　　(四)當學生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務讓學生在課后進行完成，通過學生自己或組隊的操作，強化學生的知識點，從而加強學生實際運用計算機的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學生的實際情況，確保學生在經過基礎學習后就能夠做出，從而提高學生的自信心，保證教學質量。

　　計算機應用技術論文 18

　　摘要：隨著我國互聯(lián)網進程的加快，社會對人的計算機水平要求越來越高，學生在畢業(yè)時會面臨巨大的就業(yè)壓力，為了使他們適應未來的工作需求，我對計算機應用基礎的教學模式進行一些探索，取得了非常不錯的教學效果。

　　關鍵詞：計算機；應用基礎；教學實踐

　　在日常生活中，我們時刻都離不開計算機網絡，而Word、Excel、PPT則是計算機中最常用的內容，因此，學生必須要學好計算機應用基礎這門課程。在實際教學中，如何讓學生快速地提升計算機水平、如何提高他們的實踐能力，就成為廣大計算機教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計算機基礎教學實踐的方法，以期對大家有所幫助。

　　1創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生興趣

　　職校學生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內容沒有吸引力，很容易失去學習的興趣。一個良好的課堂教學開端，能夠為接下來的成功教學打下較好的基礎。教師創(chuàng)設符合實際情況的情境問題可以有效地吸引學生目光，促使他們對問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學效益。問題情境的創(chuàng)設需要有實際生活素材作為基礎，使學生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內容中，我就在教學中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學們平時玩不玩這個游戲？大家的戰(zhàn)績如何？”學生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負�！蔽矣謫柕溃骸澳敲矗�大家能不能根據(jù)excel表格來統(tǒng)計出勝利和失敗的次數(shù)呢？”學生們的興趣被我一下子帶動起來，這就為之后的學習打下了良好鋪墊。我通過學生熟悉的游戲化情境導入新課，能夠消除他們內心對于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學生在自己熟悉的情境中進行學習，能夠快速地進入學習狀態(tài)。

　　2開展小組教學，提升學生水平

　　每個人學習能力有一定的差別，如果在聽課后進行自學，就會出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學過程中，教師要適當布置一些需要小組完成的項目，把好學生和差學生搭配分組，讓他們一起完成相關任務，小組成員能夠互相學習、交流、啟發(fā)，從而共同提高計算機應用水平。小組項目能夠引導學生自主學習、合作探究，使他們的學習方式從被動轉化為主動，讓其通過組內討論和交流，最終得到相應的結論。如，在學習PPT時，我要求學生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機操作時將素材做成演示文稿。學生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機過程中，我要求每組學生的PPT要漂亮、大氣，最后評比環(huán)節(jié)要評出模板最漂亮的組。學生們興致盎然地進行制作，我在指導時發(fā)現(xiàn)有的組已經可以熟練運用動畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達到自動播放的效果。各個組的PPT風格都不相同，有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動漫，最后由學生進行投票選出PPT做得最好一組。學生們通過小組合作學習，互相彌補自身知識的不足，交流彼此新想法，共同完成PPT的制作過程，這有利于增強自身的團隊協(xié)作能力。

　　3培養(yǎng)實踐能力，提高動手能力

　　計算機是一門要求具備較高實踐能力的學科。在學生計算機授課中，教師必須明白“一切從實際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機操作間的關系。在上機實踐過程中，學生要在仔細閱讀教材的`.基礎上，重視學練結合，先學習演示教學實例，再讓開展上機操作，從而提升自己的動手能力。同時，針對一些學生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過實戰(zhàn)來提高應用相關軟件的能力。如，在每節(jié)上機課前，我都會在已有初中知識的基礎上為學生布置任務。在“word編輯”部分，要求他們能夠對短文進行一些簡單操作，如，字符、字間距、字體、縮進字數(shù)、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠對數(shù)學公式進行一些簡單操作，如，行、列的求和、成績的統(tǒng)計、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等；在“PPT制作”部分，要求他們能夠對圖片和文字進行一些簡單操作，如，設置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學效率。通過布置任務的方式，我可以掌握到學生學習的實際情況，從而調整后續(xù)的教學進度。

　　4抓緊課后復習，鞏固課堂所學

　　根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內不復習學過的新內容，就會忘記一大半所學內容，由此可知課后復習非常重要。在授課活動完成后，教師應當指導學生積極開展復習，幫助他們在理解的基礎上將內容消化掉，使其能夠及時查找自身的不足，從而提升計算機水平。在學習中，學生也要及時進行復習，鞏固教材內容，梳理新舊知識之間的關系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復習習慣。如，在“word編輯”中，課后我會給學生發(fā)放兩個作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對文件夾中的內容進行以下操作：文件夾(1)，頁面紙張設置為A4，左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設置為3cm，標題居中、字體為宋體、小一號、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標題設置為楷體_GB2312、加粗、小二號、紅色字體，正文中各段段首縮進2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對齊、字體為宋體、小四號，將文中的數(shù)字轉換成5x5的表格，表格對齊方式為靠下居中，同時表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級二字，操作完成后，點擊保存按鈕。學生通過作業(yè)能夠回憶課堂講授的內容，梳理新舊知識之間的關系，從而養(yǎng)成較好的復習習慣，鞏固課堂所學的計算機內容�？傊�，計算機應用基礎的教學是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，使他們適應社會發(fā)展，教師應當重視和關注教學過程，積極開展實踐活動，提高教學的質量，從而為國家培養(yǎng)大批高素質的“大國工匠”。

　　計算機應用技術論文 19

　　一、中職計算機應用基礎課外學習活動的現(xiàn)狀

　　計算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。該課程學習為學生掌握必備的計算機應用基礎知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎，旨在提升學生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。

　　作為計算機應用基礎課堂教學的延伸，課外活動的開展有助于學生對所學知識的鞏固、深化，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側重于對所學知識內容的預習梳理和復習鞏固。課前學生對照教材學習知識點，完成教師布置的預習任務，預習的進度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學結束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習等作業(yè)形式鞏固教學重難點，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學生自主學習能力的提升。

　　筆者對江陰市南華中等專業(yè)學校15級各專業(yè)學生進行了關于計算機應用基礎課外學習活動現(xiàn)狀的問卷調查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調查結果顯示，73%的學生較少進行該課程的課前預習或課后復習。學生反饋的課外學習活動：23%的學生基本能按照教師布置的任務進行預復習，61%的學生漫無目的`，無從下手。如何有效地組織和引導學生利用好時間進行計算機應用基礎課程的課外學習活動，促進課堂教學效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

　　二、基于云班課的中職計算機應用基礎課外學習活動實踐應用

　　“互聯(lián)網+”時代的到來，催生了移動教學技術的變革。藍墨云班課作為一種即時反饋互動教學APP，為學生課外學習提供了有力的平臺保障。教師邀請學生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機端或PC端向學生推送課程信息（通知、調查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導學案等），為學生課前預習搭建支架。課前學生通過移動設備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學習和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風暴等在線活動，完成相關知識點的初步認知，為課堂學習做好鋪墊。課后學生在成果展示、即時測試等活動中增進師生交流，提升自信，實現(xiàn)知識的內化提升。利用移動技術引導學生在課前進行自主學習探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學生共同解決問題和內化知識做出積極貢獻。

　　1.課前鋪墊

　�。�1）掌握學情

　　當代著名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學生具備從事每一個新的學習任務所需的認知條件越充分，他們對該學科的學習就越積極”。學生原有的認知結構決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學習結果及其以后學習都有重大的影響。教師應提前編制調查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學生知識儲備等學情，及時調整教學目標。

　�。�2）共享資源

　　基于課前學情調查，教師有針對性地制作和整合相關的計算機應用基礎學習資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學生。學生登錄云班課，學習微視頻、課件等各類資源，進行自主學習研究。在此過程中教師可以實時查看學生的學習進度、學習記錄，及時提醒和督促學生進行課前自主學習，從而引導學生養(yǎng)成自主探究的習慣。

　�。�3）答疑解惑

　　云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風暴等師生交互活動方式。教師在學生資源學習基礎上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學生的討論交流進行正向引導，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學生對知識點的課前內化情況，以便適當調整課堂教學內容及重難點。

　　通過課前先學，學生明確了學習目的，初步知道了學習要點；教師掌握了學生的學習狀況、學習基礎及學習難點，能及時調整教學策略，變盲目教學為有針對性教學。學生通過課前自主學習，在課前完成初步的認知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學進行探討的積極性，從而獲得積極的學習體驗。

　　2.課后交互

　�。�1）多元評價

　　計算機應用基礎課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學中難以展示每個學生的學習成果，使得學生的學習興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務”活動，每個學生都可上傳學習成果進行自我展示，教師和其他學生則可適當點“贊”。同時教師對學生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進行分析討論，使學生在交互中提升自信，激發(fā)學習的內驅力。

　　傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點測試，可實現(xiàn)學生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關知識點測試題，學生用手機或電腦進行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學生的分數(shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。

　�。�2）鞏固拓展

　　傳統(tǒng)的計算機應用基礎作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達到課堂學習知識的鞏固內化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學生知識與能力上的差異，把作業(yè)設計成基礎作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次�；�礎作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，為學生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學生量度自選，把主動權交給學生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調動學生完成作業(yè)的興趣。學生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復學生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學生都能看到，而有些批評性評語只能由學生自己看到，以保護學生自尊心。教師利用學習平臺指導學生作業(yè)，與學生交流情感，將課堂學習延伸到課外。

　　三、基于云班課的課外學習活動實踐反思

　　作為即時反饋教學APP，云班課為教師分享教學資源、學生自主學習提供了便利，學生可以不受時間、地點的限制開展自主學習和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學習重點容易掌握，難點輕松突破。學生參與學習活動的程度、測試成績等實時反饋，使學習過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進師與生、生與生的融合。

　　在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學習也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學整合、學生課前資源學習的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學生移動設備的科學使用等問題，仍需要教師在教學實踐中進行科學有效的探索和嘗試。

　　計算機應用技術論文 20

　　【摘要】“微課程”是教育教學中的新事物，它適應于哪種教學還需要教育工作人員不斷的進行研究和探索來詳細了解。但是“微課程”在技校計算機基礎課程教學中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學模式，提高了教學質量，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，從而提高了學生的學習效率，并且促進了技校教育教學的改革步伐。本文則對微課程在計算機基礎課程教學中的應用探討。

　　【關鍵詞】“微課程”；計算機基礎課程教學；應用

　　現(xiàn)社會是信息技術發(fā)展飛快的社會，這也位我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包括教學內容及方式。在現(xiàn)代技校教學中，首先教師就要轉變教學方式和理念，滿足現(xiàn)社會的需求，充分發(fā)揮信息技術的作用。在技校計算機基礎課程教學中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學的質量，激發(fā)學習興趣。

　　1計算機基礎課程教學現(xiàn)狀

　　伴隨當今信息技術的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為技校各學科領域當中的一個重要通識課程，此課程開設時間一般為大學第一學年。開設此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機可能在各類技校中已經開設多年，但仍然存在有如下問題：①學生入學時的計算機操作基礎參差不齊。盡管多數(shù)學生已經具備相應的計算機操作技能，如簡單應用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網等，當仍然有一些學生入學之前較少接觸計算機，但在自主學習欲望方面比較強。②缺乏多樣性計算機應用基礎教學方法。當前，較多運用的多媒體教學方式，依然是教師為中心，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，難以長久獲取學生興趣及注意力。

　　2“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的應用價值

　　計算機基礎課程是我國技校學生學習計算機知識的基礎，使學生能夠掌握對計算機的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎課程的教學一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學，教師在課堂上講授和演示，學生在下面練習，教師在教學過程中具有主導作用，這種教學模式不乏過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎課程教學中，教師就可以針對教學中的重點內容、難點內容設計具有情景化的教學視頻，使學生能夠通過這些視頻進行課程學習。通過這種學習模式，教師不再是教學過程的主導者，而是教學過程中的引導者、策劃者和設計者，學生成為了整個教學過程的主體。“微課程”在網絡信息不斷普及且不斷發(fā)展的`過程中，成為了目前技校中具有創(chuàng)新意義的教學模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學方式和理念，有效的提高了教師的教學質量及學生的學習效率。

　　3“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的有效應用策略

　　3.1內容導讀中創(chuàng)建“微課程”

　　“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚的了解到課程內容的知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網絡上尋找相應的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發(fā)揮出來。

　　3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”

　　學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題每個步驟，學生不受時間地點限制的進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。并且，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的`探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效的解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

　　3.3學習任務中創(chuàng)建“微課程”

　　教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，就愛搜狐可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解。

　　3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”

　　利用“微課程”，教師能夠在網絡平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難以程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點能夠加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作意識，促進學生能夠以小組的形式的共同進步。

　　4實例探討

　　本文現(xiàn)以計算機應用基礎課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中多本節(jié)課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上作出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。

　　5結語

　　隨著我國社會的不斷進步，信息技術也在不斷的發(fā)展，并且被廣泛應用到社會各行各業(yè)中，包括技校教育教學。在技校教育教學中，要求學生能夠全面了解并且掌握計算機方面的基礎知識，所以就衍生出了《計算機基礎》這一課程。在計算機基礎課程教學過程中，“微課程”是一項非常有效的教學模式，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念�；�于此，本文就主要研究了“微課程”在技校計算機基礎課程教學中的應用，以供參考。

　　計算機應用技術論文 21

　　摘要：隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念、教學方法不斷涌現(xiàn)出來，實現(xiàn)了以學生為主體的教學變革。任務驅動教學法是應用最為普遍的教學方法，它改變了以往的教學方式，提高了學生的參與度，使學生成為課堂教學的主體，使教學效率得到了極大的提高。基于此，本文以驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用為例，分析該方法的應用措施以及注意事項，旨在更好的提高計算機課程教學效能。

　　關鍵詞：任務驅動教學法；計算機應用基礎；應用

　　0引言

　　計算機應用基礎課程是一門理論知識與實踐相結合的課程，它的教學目標主要是要求學生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學以致用。而任務驅動教學法就是一種理實相結合的教學方法，它改變了傳統(tǒng)的教學方法，以學生為主體，不再只是單純的理論知識學習，而是培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生由被動的學習轉化為主動的學。任務驅動教學法極大的激發(fā)了學生的學習興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機應用基礎課中的應用符合新課改的需求，更是極大的提高了課堂教學效率。

　　1任務驅動教學方法概述

　　任務驅動教學法與傳統(tǒng)的教學方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學特點。在任務教學法施行的過程中要求教師首先明確的教學目標，并創(chuàng)設情境讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在整個的學習過程中，學生一直是教學的主體，老師只是課堂中的引導者，在教學的過程中、在任務的探索過程中讓學生獲得成就感，繼而激發(fā)學生的學習積極性，并培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力。同時，還要注意的是在教學的過程中老師要分解教學內容，并將它們設計成細化的教學任務，在學生探索的過程中逐漸掌握所要學的內容，使學生更好的了解和掌握教學知識，并提高學生的學習能力。同時，任務驅動教學模式，注重理論知識與實踐新相結合，而且計算機課程也是一門實踐能力要求較高的學科，將任務驅動教學法應用其中是相得益彰。這不僅對計算機教學效率的提升具有重要的影響，還有助于提升學生的的綜合素質。并且在實際的教學過程中，任務驅動教學法將教學內容以及教學目標形成完整的教學主線，使教學思路更加的清晰明了，由易到繁，充分考慮學生的接受能力，不僅有助于教學工作的開展，也有利于生對教學內容的理解，高效率的完成學習目標。

　　2任務驅動教學法在計算機應用基礎課中的應用

　　任務驅動教學法不是將需要教授的知識直白的傳授給學生，而是將教學目標合理、科學的分解成一個個教學任務，并且任務的設計還要具有引導性，使學生在教學的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要總結歸納，切實提高學生的探究能力以及學習能力。

　　2.1設計任務目標明確

　　任務驅動教學法的關鍵內容就是任務的合理劃分，它對教學效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學的過程中要應用情境教學方法，使學生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學目標。教學目標的確定要按照從易到難的順序，分解教學內容和教學目標，使每一個知識點都對應著一個簡單的小任務，同時還要注意各個任務之間的銜接，從而完成整個教學目標。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過一些復雜、漂亮的畫報、宣傳單或是個人簡歷等來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生自主的投身到Word課件的學習過程中。其次布置設計任務，例如以“關愛地球”為主題設計板報、宣傳冊，并讓學生自主討論、分析以及操作，使每一位學生都參與到設計中來，發(fā)揮學生的.創(chuàng)造性和主動性。

　　2.2分析任務，正確引導

　　在明確任務之后，教師應該將主動權交給學生，使學生自主的分析教學任務，讓學生在自主討論和探索的過程提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當引導者的角色，對學生實踐過程中遇到的新知識進行講解，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。每個人的思考方法都是不同的，對任務的理解也不盡相同，老師不要固化學生的想象能力，應充分尊重學生之間的差異性。老師在教學過程中的主要職責是對學生進行恰如其分的引導，任務驅動教學方法的主要目的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)學生學習的積極性，教師要正確引導，尊重學生的學習成果，切實發(fā)揮學生的主體地位。

　　2.3評價交流，總結拓展

　　任務驅動教學法的最后步驟就是對任務完成的過程進行總結、評價，這也是檢驗學習效果的關鍵所在。在學生之間、師生之間交流評價的過程中，使學生能夠了解自己的不足，并相互借鑒，切實提高自己的學習能力。任務驅動教學法中的評價環(huán)境主要分為兩個步驟，一是同學之間互相評價，二是，老師對學生表現(xiàn)進行點評。同學之間的點評，主要是向同學展示自己的設計成果，介紹自己的設計思路，讓其他同學進行分析和評價，達到共享借鑒的目的；老師對學生的點評主要是對學生的設計成果、設計思路以及技術手段進行綜合的而評價，給學生一定的肯定，同時還要對學生作品存在不足的地方提出改進的意見，進一步激發(fā)學生的學習熱情。通過具體的教學實踐表明，任務驅動教學方法在計算機應用課程教學過程中具有重要的作用，它不僅提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了教學目標，還培養(yǎng)了學生實踐能力以及獨立自主的學習能力。

　　3設計任務時要注意的問題

　　3.1可操作性原則

　　教師一定要重視學生所做課題的可操作性，在設計課題時，要充分結合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學生以學習機會。例如：在進行計算機硬件的學習時，先讓學生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為貿然的讓學生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學任務可以改為讓學生們去動手拆解一臺電腦，在拆解的過程中，逐漸的`認清電腦的構造，以及內部原理，進而再將任務進一步提升到裝配電腦的難度。這時學生的計算機學習就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學目的。

　　3.2因材施教

　　作為教師要明白，每個學生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領悟程度都有所差別。因此，老師應該對學生的情況進行了解，因材施教，并且設計教學任務時一定要充分考慮各個學生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學生在做任務的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。

　　3.3發(fā)散性思維

　　在任務驅動教學法實踐的過程中，要尊重學生思維的差異性和多樣性，鼓勵學生運用發(fā)散性思維解決任務目標，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、學習能力的重要手段。在教學的過程中要鼓勵學生從多個角度分析問題、解決問題，計算機老師鼓勵學生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一項重要手段。因此，在進行課題任務設計時一定要注意給學生留下獨立思考和探索的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設計時，要學生探索多種方法開拓想象力，一些圖片除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學生自己探索的空間，有的學生就會開始嘗試研究是否圖片能自己繪制，或者是否能將網上的一些美圖放到版面中，甚至一些同學將紙質版的圖畫都傳輸?shù)碾娔X當中，更有學生提出用其他美化工具來組合為更具特色的版面樣式。

　　4結語

　　綜上所述，任務驅動教學方法在計算機應用基礎課程的教學過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學生在教學過程中的主體地位，不僅提高課程的教學效率，還有助于提升學生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情。但在任務驅動教學法實踐的過程中，還要明確任務目標，加強學生之間、師生之間的交流，提高學生的參與熱情。任務驅動法不是單純的傳授理論知識，它也提高了學生的實踐能力，提高了學生的綜合實力，對學生的學習水平具有重要影響。

　　計算機應用技術論文 22

　　據(jù)相關心理學的研究報道，能將人們心理活動、愿望、意圖等進行驅使的力量即為動機。而引導、推動學生進行學習的強大動力與直接原因是學習動機。學習動機不僅能夠對學生的學業(yè)成績具有直接的影響，而且還能對其學習行為進行支配，并影響其努力程度與學習態(tài)度。隨著社會進入信息時代，中職學校的教學中已經普遍開設了計算機課程。然而，中職學生具有基礎文化較差的特點，在學習內容豐富的計算機課程時，難免會感到吃力。因此，教師應仔細分析積極心理學與計算機基礎學習的關系，并將其進行充分地利用，從而使學生的學習興趣得到提高。

　　一、積極心理學

　　美國著名心理學家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學的含義，并使其得到心理學界的廣泛關注。積極心理學屬于心理學的一種，該學科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學中的積極心理學對教師有著以下要求：教師對每一位學生的學習動力、潛能與力量都應用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進行看待，同時，將積極心理學進行充分地利用，使學生的健康心理得到培養(yǎng)、學習興趣與素質均得到提高。

　　二、積極心理學對計算機基礎學習的意義

　　有資料表明，我國中職生具有以下幾點心理問題：

　　1.對學習缺乏自信，缺乏學習興趣，沒有明確自己的學習目標；

　　2.存在較為強烈的消極、逆反心理；

　　3.在人際交往方面存在較大障礙；

　　4.缺乏控制情緒的能力；

　　5.對個性發(fā)展進行盲目地追求。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學的教育方法應用于中職學校的課堂教育中，幫助學生將正確的發(fā)展道路進行挖掘，則會促進大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎學習中應用積極心理學存在較為重要的意義。

　　三、積極心理學應用于中職計算機基礎教學的方法

　　首先，中職計算機教師應制定明確的教學目標。由于計算機課程是一門內容豐富的課程，因此，教師制定的教學目標應該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會計專業(yè)的學生進行“Excel知識與技能”的指導后，將其專業(yè)需求進行充分地結合，并適當?shù)卦黾优c專業(yè)相關的技能學習。其次，增加對情感目標的關注度。課程目標的重要組成部分為知識、技能以及情感目標，教師應根據(jù)學生不同的特點將可考核、可量化的目標體系進行制定，從而使學生的良好品質得以更好地形成。在課程教學內容的設定方面，教師應及時地關注計算機技術的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學生的具體情況設定與時俱進的`計算機課程內容。目前，市面上大多數(shù)的計算機教材內容只注重講解理論知識，而忽略了學生的學習能力，導致學生喪失了學習計算機的興趣。因此，中職計算機教師應重組教學內容，并突出課程的實踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學生制作主題班會PPT，使學生在完成任務的同時鞏固了基礎知識，并掌握了基礎的計算機的操作技能。在教學方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務進行明確，可以防止學生在課堂中產生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進行強化，為學生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學習潛能，并得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開展個性化的任務，使每個學生的學習潛力得到實現(xiàn)，還能促進學生與教師之間的情感交流；教師應經常鼓勵學生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問的內容可以是學生在生活中所遇到的，這樣能夠使學生的'學習興趣得到激發(fā)，并將學生“學習計算機是無用、枯燥、困難”的想法進行破除。在教學評價方面，中職計算機教師應經常使用恰當并激勵的語言對學生進行評價，以滿足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應將評價方式進行改進�？梢岳�用電子學檔將學生的電子檔案進行建立，并給予每一位學生查看、互評與自評的權利，這樣能對學生起到激勵作用，并將其個人強項進行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評價標準進行建立。讓學生認識到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學習效果；最后，教師應對學生的進步進行關注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而使其學習能力進行提高。結語中職計算機教師應將積極心理學進行仔細地研究，對積極心理學在計算機基礎教學中的意義進行充分地認識，同時，應明確將積極心理學應用于中職計算機基礎教學中的方法，使學生的不良情緒得到緩解，并使其學習計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎學習中獲得成功的快樂感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學效果的目標。

　　計算機應用技術論文 23

　　全文從三個角度進行入手：首先，分析當前計算機應用教學的重要性，分析當下計算機教學的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應用教學的發(fā)展，探究導致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應用基礎在教學過程中存在的問題指明方向。

　　一、當下計算機應用的重要性和教學的現(xiàn)狀

　　在我國信息產業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術得到了突飛猛進的發(fā)展�，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術。在計算機技術得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學生計算機知識的培養(yǎng)，確保學生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術應用方面的情景還不夠樂觀，很多學校對學生進行計算機技術應用方面的教學都是為了湊足學分而進行教學。同時，各個高校在傳授學生計算機基礎技術知識時，太過于重視學生對于理論的研究，而忽略了學生在實際當中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學生雖然計算機技術應用方面的理論水平較高，但是實踐應用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。

　　二、計算機應用基礎教學當中存在的問題

　　在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學模式，即讓學生單純地進行計算機知識的學習，而在實踐課程的學習和應用當中相對匱乏。在這種教學模式的影響下，學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導致教學水平不能得到長遠的發(fā)展。

　　1.計算機應用教學模式比較單一，不能夠充分調動學生的學習積極性。在計算機應用課程教學過程當中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學生能夠從書本中學到一定的`計算機應用知識。雖然計算機應用課程書本上的一些知識具有豐富的內涵，但是這種單調的教學模式并不能激發(fā)學生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應用課程教學內容的改革，在傳授知識當中不能單單依靠書本當中的知識和教學模式，而是要創(chuàng)新教學方式，豐富教學手段和教學內容，從而不僅豐富學生的學習內容，而且還要提高學生學習計算機知識的積極性，讓更多學生都愿意學習這門課程，切實提高學生在學習這門課程時的收獲。

　　2.教學過程當中缺乏與實踐應用相結合，沒有形成教學與實踐的良好互動。教學的目的就是為了提高學生的基本綜合素質，讓學生能夠在學習到這門課程之后增長見識和能力，促進學生自我水平的提高。但是，在實際教學當中，教師投入過多的時間在基礎知識的傳授上，而對于學生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學生不能在實踐當中知道自己在哪些方面內容不足，從而更好促進學生自我能力的提高。同時，教師在進行教學過程中，也沒有充分考慮到每位學生的實際情況，一味地對學生灌輸計算機知識，且沒有讓學生充分地理解這些知識是怎樣應用到實踐當中去的，因此也不能使學生從這門課程當中獲到最大的收益。

　　3.教學內容缺乏豐富性，不能讓學生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學當中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學”、“PPT教學”、“word教學”。當教師把這些教學內容放在PPT、word上進行教學時，學生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學內容缺乏豐富性，因此其不能有效地調動起學生在課程當中學習的積極性。于此同時，學生在課堂上獲得的知識與內容偏少，不能使學生在學習這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學生學到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學，讓學生在學習過程當中不僅可以學習到豐富的知識，而且還能切實提高學生學習知識的積極性，從而進一步提高教師的教學質量和水平。

　　三、大學生計算機應用基礎課程教學改革的方向

　　大學計算機應用知識對于學生的個人發(fā)展，提高學生的綜合能力，讓學生成為一名符合當代社會需要的人才具有重要的推動作用。當下，在這門課程的教學過程中，一定要重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。

　　1.突破常規(guī)的教學思路，在滿足教學需求的基礎上探索新型的教學模式。長期以來，各個高效計算機應用基礎的教學模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學生只能被動地進行知識的學習和吸收，這樣很容易導致學生不能從教學當中充分學習到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學過程中，可以采取一些新型的`教學模式，如讓學生在課堂上作為“教師”，由學生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學生真正地學會和掌握這部分內容。在這種教學模式的影響下，學生個人會增強對計算機應用基礎這門課程的重視，自己開始認真學習這部分內容，以便其可以在課堂上進行教學。同時，在這種教學模式的作用下，學生從內心深處也會加強對于教學內容的重視，從而為其更好地學習某些知識打下堅實的基礎。此外，教師也不會再受到繁重的教學任務的束縛，可以從教學當中解放出來，更好地指導學生進行正確學習，從而提高教學內容的科學性和豐富性。

　　2.設計一套符合培養(yǎng)學生實際應用能力的教學方法，運用多媒體教學方式來提高教學質量。教學手段是學生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學手段不能夠提供豐富的知識，充分調動起學生學習知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學手段的形式來豐富教學內容，讓學生在課堂之上學習到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學質量。例如：在實際教學過程中，教師要學會運用視頻教學、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學生在課堂學習當中遇到的問題，可以為學生學習計算機應用基礎知識奠定堅實的基礎。同時，教師也可以積極鼓勵學生在自己專業(yè)學科當中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務于學生當前的學科需求，從而在提高學生計算機知識的實際應用能力的基礎上，讓學生成為該專業(yè)領域當中的拔尖人才。

　　3.充分融合計算機技術與專業(yè)知識，為今后研究領域打下堅實基礎。將計算機技術與學生的實際專業(yè)進行結合是提高其計算機應用能力的重要手段。只有在專業(yè)領域之中運用計算機技術，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領域之中運用計算機技術，可以把計算機知識的統(tǒng)計學、計算機模擬和計算機運算在學生專業(yè)領域之內進行一定的應用，可以為學生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學科上，運用計算機技術進行模型構建、工程造價估計和評估等，都可以讓學生在工程實施之前了解到大致的模型基礎，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎知識在與學生的專業(yè)知識進行一定的結合，可以讓學生在其所屬的專業(yè)領域內進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術應用到實踐當中去。

　　4.搭建學生社會實踐平臺，讓學生在實踐中充分鍛煉自己應用計算機的能力。在實際應用計算機知識時，需要大學生投入到具體的實踐活動當中進行運用。只有在實際應用過程當中，學生才能從實踐當中發(fā)現(xiàn)自己在學習哪些內容的短板，知道哪些計算機知識內容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學生對于學習計算機應用知識的重視，知道自己為什么要學習，以及怎樣進行學習，而且學生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學生更好地將計算機知識應用到實踐當中做好充分的準備。

　　計算機基礎應用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學生的實際應用能力，促進學生真正地學好并且靈活運用所學知識，幫助學生真正成為應用型人才。這就需要教師從教學思路、多媒體教學、融合計算機技術與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎的教學改革，促進學生綜合應用能力的穩(wěn)步提高。

　　計算機應用技術論文 24

　�。壅�要］隨著信息科技的不斷發(fā)展，計算機在人民生活中占據(jù)著越來越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學生的公共必修課；分析了當前高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學存在的問題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略。

　�。坳P鍵詞］ＭＯＯＣ；教學模式；計算機應用基礎

　　一、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學存在的問題

　�。ㄒ唬┙滩穆浜�

　　教材知識落后直接導致學生在課堂上學習的內容與實際操作嚴重不符，課堂學習的內容根本不足以支撐計算機的實際應用，導致學生感覺計算機課程的學習其實是沒有實際價值的，學生上課的積極性不高，缺少計算機學習的興趣；計算機是一門需要實際操作的科目，高校的教學深受學時的限制，學生太多，設備太少，因而上機操作的時間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學生的注意力。

　　（二）師資力量匱乏

　　近年來，高校大規(guī)模改革，擴招學生，擴建學校，但是學�？焖侔l(fā)展的同時師資力量并沒有跟上，學校的圖書館、閱覽室、教學樓等一些基礎設施的建設也需要時間，特別是圖書館，每逢考試月的時候總會出現(xiàn)找不到位置，沒有空閑自習教室的情況，而且，學校的師資力量跟不上，所以就會出現(xiàn)一個計算機老師負責好幾個班級的情況，所以，經常采用幾個班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學效果。

　�。ㄈ�）教學方式單一

　　因為教學學時安排的限制，計算機課程的上課時間是比較少的，所以非計算機專業(yè)學生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專業(yè)知識瑣碎又具有系統(tǒng)關聯(lián)性，但是當前的計算機教學模式比較單一，如果只是淺顯學習，所學的知識點比較簡單零碎，并沒有幫助學生建立一個計算機系統(tǒng)思維，對于非計算機專業(yè)的學生而言，很難將所學的知識點串聯(lián)起來，從另一方面來說，就是打擊了學生學習計算機的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學模式的優(yōu)勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊學習，而且還擁有與線下課程類似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網絡通信等技術把課堂教學內容和形式轉移到網絡上，是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產物，它解構了傳統(tǒng)教學中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學內容之前，它的主要特點是課程受眾廣、規(guī)模大、課程具有開放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統(tǒng)校園網的限制，眾多來自世界各地的優(yōu)秀課程都會展現(xiàn)在平臺上任其挑選，學生可以學習到來自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過注冊的人都可以報名接受學習，實現(xiàn)了平等接受教育的權利，促使教育公平的實現(xiàn)，而且學生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進行學習，彌補了因為課時較少導致的難以構建知識點的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學習時間相較于普通課堂教學其實是比較少的，大部分時長都控制在１０～２０分鐘之間，專一集中學習的時間其實是比較多的，長時間的`專注學習往往會導致效率低下，這個時間掌控反而能夠使學生在這段學習的時候能夠集中注意力，從而實現(xiàn)高效學習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開放式打破了時間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個小小的教室之中，從而實現(xiàn)了多人同時教學的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學將會淡化傳統(tǒng)理論教學和實踐教學的界限，使得實踐教學課程的比例有所提高，教師通過ＭＯＯＣ的線上教學環(huán)節(jié)，將視頻、課件、講義結合，讓學生能夠更好地預習課程內容。這樣在課堂教學過程中就可以加大學生的實踐操作時間，方便教師指導學生的實踐操作，提高學生實際應用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學模式改革策略

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)教學理念

　　不同于傳統(tǒng)的教與學的模式，ＭＯＯＣ最大的特點就是它一直堅持將學習者放在活動的中心位置，堅持為學習者服務，無論是教學設計還是教學內容都充分考慮學習者的接受能力，充分考慮學習者的興趣愛好以及自身特點，還根據(jù)不同年齡層、不同的學習需求、不同的接受能力等分為各個小組，進行分層教育，提供適合他們的教學設計。課堂時長控制剛剛好，把學習者的注意力把握在一個剛剛好的學習狀態(tài)，將學生的注意力集中起來，而且每一課時結束之后，還有專門的鞏固習題，幫助學習復習課堂所學知識，加深印象；所以學�？梢詫W習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中提供一些互動性的練習題，豐富學習資源，幫助學生在學習的過程中打開思路，集中學生的注意力，提高學習的積極性和興趣，幫助學生主動思考的同時還能通過互動機制及時獲得教學信息的反饋，促進教學水平的提升。

　�。ǘ�）營造良好的教學氛圍

　　學習氛圍是影響學習情況的一個重要原因。計算機學習是一項比較偏重實踐的學習科目，所以在教學過程中應該盡量偏向實踐活動，ＭＯＯＣ模式可以讓學生積極參加到學習中，給學生提供一個比較自由的學習環(huán)境。可以利用ＭＯＯＣ線上線下的模式進行教育學習，培養(yǎng)一個小組之間平等學習討論的氛圍。網絡具有虛擬性，在互聯(lián)網上很容易將個人的一些特點隱藏起來，所以當在互聯(lián)網上純粹討論某一個觀點的時候，會拋棄掉這個人的長相、成績，只是單純思考這個人討論的這一觀點是否正確。完善線上線下的互動不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學之間的討論中學習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網站上找到一些需要解決的問題，自己解決不了的問題還可以通過發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專業(yè)的學生拉到平臺上進行交流，減輕教師負擔的同時還能幫助計算機專業(yè)的學生鞏固基礎知識。

　�。ㄈ�）改革教學評價體系

　　對于學生學習效果的評價，是影響教學質量和教學效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學方法使用的教學評價多半是由最后的期末考試成績加上學生平時的課堂表現(xiàn)進行評分的，基本上不注重學生對老師的評價以及學生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學精準的分析和評價，這個評價對于學生而言更為全面客觀。另一方面學生還可以利用平臺對教師的表現(xiàn)進行評價，利用平臺的互動性進行評價，這個評價還可以利用信息分析技術得到一個精準快速結果。所以，教學評價應該是雙向的，關于學生學習情況的評價能夠鼓勵學生繼續(xù)努力學習，找到學習系統(tǒng)中薄弱的那部分，那么關于教師的教學情況評價，則能夠幫助教師改正教學中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個完整的計算機教學平臺，盡可能將教學資源有效利用，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，建立一個全方面多效評價機制。

　　四、結語

　�。停希希玫某霈F(xiàn)讓學生有了更多的選擇的同時也促進了傳統(tǒng)教學方式的轉變，它具有開放性、互動性等特點。目前這個模式已經受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進的計算機網絡技術，更重要的是它包含的教學理念和教學方法都是值得學習和借鑒的。隨著信息技術的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計算機教學中的作用越來越突出，它在教學方式、教學平臺、教學內容創(chuàng)新更新、活躍教學氛圍以及全面教學評價方面都發(fā)揮著重要的作用，所以應該轉變教學觀念，利用互聯(lián)網思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學進行改革，促進計算機教學水平的發(fā)展，推進《計算機應用基礎》公共課程教學的進步發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 25

　　現(xiàn)代社會是信息技術發(fā)展飛快的社會，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包括教學內容及方式。在現(xiàn)代高校教學中，首先教師就要轉變教學方式和理念，滿足現(xiàn)代社會的需求，充分發(fā)揮信息技術的作用。在高校計算機基礎課程教學中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學的質量，激發(fā)學習興趣。

　　1《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀

　　伴隨當今信息技術的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學科領域當中的一個重要通識課程，此課程開設時間一般為大學第一學年。開設此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機可能在各類高校中已經開設多年，但仍然存在如下問題：

　　（1）學生入學時的計算機操作基礎參差不齊。盡管多數(shù)學生已經具備相應的計算機操作技能，如簡單應用媒體資源、Windows系統(tǒng)操作及上網等，但仍然有一些學生入學之前較少接觸計算機，但在自主學習欲望方面比較強。

　　（2）缺乏多樣性計算機應用基礎教學方法。當前，較多運用的多媒體教學方式，依然是以教師為中心，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式，難以長久獲取學生興趣及注意力。

　　2“微課程”在高校計算機基礎課程教學中應用的必要性

　　計算機基礎課程是我國高校學生學習計算機知識的基礎，使學生能夠對計算機的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學生職業(yè)計算機基本的`技能。目前，計算機基礎課程的教學一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學，教師在課堂上講授和演示，學生在下面練習，教師在教學過程中具有主導作用，這種教學模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎課程教學中，教師就可以針對教學中的重點內容、難點內容設計具有情景化的教學視頻，使學生能夠通過這些視頻進行課程學習。通過這種學習模式，教師不再是教學過程的主導者，而是教學過程中的引導者、策劃者和設計者，學生成為了整個教學過程的主體�！拔⒄n程”在網絡信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學方式和理念，有效地提高了教師的教學質量及學生的學習效率。

　　3“微課程”在高校計算機基礎課程教學中的應用

　　3.1內容導讀中創(chuàng)建“微課程”

　　“微視頻”是“微課程”中非常重要的內容，它具有知識導讀、引導課程及實際演練的作用。計算機基礎課程中的內容導讀能夠細化學習內容，有效提高學生的學習效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學生清楚地了解到課程內容的知識點，從而提高學生的學習興趣。并且“微課程”網絡平臺還能夠設置學習任務，使學生能夠明確自身的學習目標和任務，在學習過程中培養(yǎng)學生自主探索的習慣。比如，教師在講述計算機基礎課程中知識的時候，可以將課程內容制作成小視頻，也可以在網絡上尋找相應的視頻下載，然后根據(jù)學生的興趣和教學目標處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎課程教學中充分發(fā)揮出來。

　　3.2學習活動中創(chuàng)建“微課程”

　　學習活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內容中的重點知識和具有針對性的習題制作成小視頻，并且講解解題的每個步驟，學生不受時間地點限制地進行學習，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學習。同時，在教學過程中還可以設計教學情境，能夠有效激發(fā)學生的.探索欲，并且引導學生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學生之間或者小組之間進行互評，學生能夠接受其他學生的評價，在之后學習中改進自己的學習方式，從而提高自己的學習效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。

　　3.3學習任務中創(chuàng)建“微課程”

　　教師在進行計算機基礎課程教學過程中，為了使學生的學習方式能夠適合自己，可以在教學過程中使用“微課程”中的小視頻、PPT等，在任務驅動基礎上使學生具有學習動力。對于學生學習中的知識點和難點，教師可以設計問題，使學生能夠對其鞏固和理解。

　　3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”

　　利用“微課程”，教師能夠在網絡平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的課程習題，使學生能夠以自身實際情況為基礎，練習課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學習過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學過程中問題的時候，學生可以找其他同學或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學生創(chuàng)建課外學習小組，使學生將自己在自主學習過程中遇到的問題都提出來，使全組學生針對這些問題進行討論，使學生具有團結合作的意識，促進學生能夠以小組的形式共同進步。

　　4案例分析

　　文章現(xiàn)以計算機應用基礎課程當中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學內容及教學大綱要求，把高級篩選與自動篩選當作兩大教學模塊，以這兩模塊為基礎著手教學設計與微課制作。錄制教學過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學生面前，然后教師對各個步驟進行詳細的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學生會將更多的精力浪費到鼠標的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學習的狀況，最好在進行制作時，鼠標在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學生及時了解鼠標的動作。

　　5結語

　　“微課程”是教育教學中的新事物，它適應于哪種教學還需要教育工作人員不斷地進行研究和探索來詳細了解。但是“微課程”在高校計算機基礎課程教學中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學模式，提高了教學質量，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，從而提高了學生的學習效率，并且促進了高校教育教學的改革步伐。

　　計算機應用技術論文 26

　　摘要：探索高�！队嬎銠C應用基礎》課的教學方法，樹立科學的教學觀念，使培養(yǎng)的學生具備一定的科學精神、創(chuàng)新意識以及深入學習計算機的能力。根據(jù)現(xiàn)階段《計算機應用基礎》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學方法，從理論和實踐上進行探討。新的教學方法和教學模式就成了教師著重探討的課題。

　　關鍵詞：教學方法 教學質量 考核辦法 創(chuàng)新

　　0 引言

　　《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的公共必修課，具體的內容包括：計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網絡這六個方面的知識和技能，學生在掌握以上基礎知識點的基礎上，完成相關的綜合性實驗訓練。在教學過程中，對教學模式進行創(chuàng)新，主要通過在教學中采用多樣的教學方法，并在教學中配以創(chuàng)新的考核辦法；以網絡環(huán)境為支撐，學生為主體，講練相結合，主要采取下列的教學方法和考核辦法。

　　1 改進教學方法，提高教學質量

　　1.1課堂互動教學法

　　課堂互動教學法，可促進學生對理論知識加深理解；讓學生帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導學生帶著問題熟悉課業(yè)內容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學中，教師針對課業(yè)內容和學生的學習能力設計問題，在授課過程中逐步引導學生去思考如何運用所學內容去解決問題，提高學生對理論知識的`運用能力，繼而提高教學效果。

　　1.2少講多練教學法

　　《計算機應用基礎》課程的實踐性很強。在課堂教學中，理論知識不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應多練少講，精心安排課堂進度，讓學生明確本堂課的學習內容、然后講授學習內容和方法，最后鞏固練習。通過上面這種方法的練習，使得學生能及時領會教學內容，及時消化。

　　1.3分段教學法

　　在高�！队嬎銠C應用基礎》的教學中，可以采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學生進行實際的操作練習。完成后再進入下一個知識點，讓學生反復練習。教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)優(yōu)化調整教學任務。教學模式的創(chuàng)新使得教學內容更容易消化，對于學生對知識點的掌握大有裨益，教學效果也可達到預期要求。

　　2 培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學習熱情

　　中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

　　高�！队嬎銠C應用基礎》教學是一門實踐性極強的`學科。它比任何一門學科的知識都要更新得快。對這門課程的學習，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內容，真正掌握所學知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word20xx的環(huán)境下，進行實際的練習，否則印象不深刻。

　　3 對考核辦法進行創(chuàng)新

　　期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點。為了提高學習效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結合的模式開展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內容涉及基礎理論和實操兩部分。比如，結束PowerPoint講學后，要求學生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點，由大家評分，以此作為實操考核成績。這種考核模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達到預期的考核目的。

　　4 總結

　　《計算機應用基礎》教學概念抽象，操作項目復雜，初學者必須反復實踐才能掌握。在教學實踐中，由教師進行平臺演示，全面講解操作重點，基于多媒體網絡教學平臺發(fā)布課業(yè)任務，學生在學習終端獨立思考，在反復實踐中培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

　　總之，多樣化教學方法的使用，對教師的個人素質、教學水平、技能水平等綜合素質提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學水平、技能水平，還要在平時的教學中多注意觀察、嘗試和總結，最后采用靈活有效的教學方法，來達到提高教學效率，促進學生掌握技能、應用技能、提高綜合水平的目的。

　　計算機應用技術論文 27

　　摘要：計算機應用基礎課程是高職院校學生的公共基礎課程，承擔著培養(yǎng)學生計算機基本素質的重任。快速發(fā)展的計算機技術，給高職計算機應用基礎課程教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文從教學實際出發(fā)，對高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀作了分析，并就如何進行教學改革提出了一些建議。

　　關鍵詞：高職教育；計算機應用基礎；教學改革

　　隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和信息化辦公進程的加快，計算機已經成為人們生產生活中不可或缺的一部分，學會如何使用和操作計算機也自然成了高職院校學生必備的一項基本技能。如何適應信息化時代的需求，通過何種途徑來提高教學質量，是值得每一位計算機教育工作者深思的問題。

　　一、高職院校計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀分析

　　1.教材內容更新滯后

　　眾所周知，計算機知識更新速度十分迅速，這是與其他課程最大的一個不同點。計算機應用基礎教學內容有很大的實用性和時代性，知識點和新技術不斷涌現(xiàn)，教學內容自然也要隨著變化。但是，幾乎所有的高職院校都沿用老教材，存在著嚴重的知識更新與實際應用不符的問題。一般情況下，一套教材都會使用3~4年以上，加之新內容的編入也至少需要花費1~2年時間，所以大部分教材的內容都會滯后于計算機的發(fā)展，造成知識更新與實際應用的矛盾。

　　2.教學與實踐脫節(jié)

　　計算機應用課程是一門實踐性很強的學科，僅靠按部就班的.書本知識講授是遠遠不夠的。然而，由于經費不足或者對實踐的不重視，目前，高職計算機應用基礎課程的實踐教學十分缺乏，存在著嚴重的教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，大多高職院校的理論課時和實踐課時之比都小于1：1，學生在課上動手實踐的機會十分缺乏，致使學生所學的理論知識無法得到鞏固，學生的實際動手能力也無法得到培養(yǎng)。

　　3.學生素質參差不齊

　　近些年，由于高職院校的擴招制度，學生的整體素質明顯下降，加之來自不同地區(qū)的學生學習條件、家庭環(huán)境的不同，學生的計算機水平參差不齊。由于學生計算機應用水平的嚴重失衡，而學校有限的資源根本無法滿足每位學生的不同需求，致使學生的學習呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象得不到及時的解決，成績差的學生得不到關注，高職計算機應用基礎教學將步入一個不健康的發(fā)展軌道。

　　二、對計算機應用基礎教學改革的`思考

　　1.革新教學理念

　　教學理念是實施教學改革的核心支撐，只有從思想上革新，與時俱進，才能使教改在正確的軌道上進行。教師必須明確高職教育“以就業(yè)為導向”的辦學理念，在教授學生基本知識和應用技能的同時，訓練學生養(yǎng)成良好的職業(yè)化辦公習慣，通過拓寬學生對計算機知識的了解，并時刻以嚴格、標準的崗位需求來指導學生，全面培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，使其能夠更好、更快地達到一位專業(yè)計算機從業(yè)人員的標準，提升學生的就業(yè)競爭力。

　　2.選擇合適教材

　　計算機基礎課程信息量大、知識更新速度快，因此，教材內容的更新上存在很大的問題。計算機教材的內容既要高度契合高職教育實用性、應用性，又要考慮到計算機技術發(fā)展及當前市場導向。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫框架，結合當前使用得較為廣泛的應用軟件、技術知識，在符合學生認知規(guī)律的基礎上，對原有教材內容做調整、刪減或更改。通常來說，合理使用案例是增強教材的實際應用性的良好方法，教師可以根據(jù)課程內容和實際需求，深入服務一線進行調查研究，收集足夠的資料，在教材中增加既實用又有趣的案例，增強教材的說服力和趣味性。

　　3.改變教學方法

　　教學方法的改變是教學改革成功的關鍵。教師作為指導者和推動者，在教學中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要介紹一些計算機相關的新理念、新的處理方法和手段，深入淺出地講授一些當前的計算機科學發(fā)展狀態(tài)和研究現(xiàn)狀，幫助學生更好地把握市場需求。一方面，在教學過程中，教師要靈活應用案例分析、任務驅動、情景模擬等教學手段，將理論知識和應用技能融入實際案例，縮短教學和實際應用的距離。另一方面，教師可以開展分層教學來克服學生水平不均的問題。結合學生不同的基礎，確立不同層次的教學目標、不同的教學內容，既能夠兼顧基礎差的學生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)生的個性化學習需求。

　　4.豐富教學手段

　　在教學中，依托課程資源平臺，多種教學手段并用，優(yōu)勢互補，可以有效促進計算機應用基礎教學。目前的教學已經從“粉筆+黑板”的時代走進了“計算機網絡+大銀幕”時代，教師要善于利用這些豐富的現(xiàn)代化教學手段來進行輔助教學，如利用多媒體計算機的交互性來激發(fā)學生的學習興趣，利用網絡資源的高度共享性來實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的即時交流與互動。綜上，教師應該轉變教學理念，對計算機應用基礎教材進行深入的研究，利用豐富、多樣的教學方法和教學手段，來改善高職計算機應用基礎教學，提高教學質量，這是廣大計算機基礎教育工作者的使命。

　　計算機應用技術論文 28

　　1計算思維在高職計算機基礎課程中的應用方案

　　計算思維是處理問題的思維方法，是每個人都可以具有的能力，而不僅僅是計算機專業(yè)的科學家才能具有的能力。計算機的發(fā)展正促進計算思維的傳播，計算思維正在影響著許多學科的發(fā)展。把計算思維引入計算機基礎課程教學中來，可以使學生能夠自己尋求解決問題的方法，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考解決問題（教學任務或者自身學習方法的問題）的能力。計算思維的培養(yǎng)應該是與培養(yǎng)學生讀書、寫字、計算一樣的基本素質培養(yǎng)。下面從教學體系、教學方法、考核方式三個方面來探討計算思維在計算機基礎課程中的應用。

　　1.1計算思維在課程體系中的應用

　　計算思維在計算機基礎課程體系中的應用。首先，針對不同專業(yè)的學生調整教學內容，使不同專業(yè)的教學內容有所側重。其次，在教學過程中根據(jù)調整后的教學內容組織教學，力圖使教學內容與專業(yè)特點更加貼合。第三，在教學過程中側重學生計算思維的培養(yǎng)。在教學過程中以引導為主，適當調整講授內容與作業(yè)內容的比例，使學生在課堂上與課堂下都有事可做。

　　1.2計算思維在教學方法中的應用

　　為培養(yǎng)學生的計算思維，應改變傳統(tǒng)的講授教學法而采用更適合計算思維培養(yǎng)的項目教學法、暗示教學法、非指導教學法來進行教學。教師在講授過程中以知識的引導者身份出現(xiàn)，通過游戲等方式來學習，通過項目分析來訓練學生思考和判斷的能力。在非指導教學法中，以學生做為教學主體不重視技術而重視態(tài)度。

　　1.3計算思維在考核方式中的應用

　　傳統(tǒng)的考核方式以成績作為衡量學生學習結果的標準。這對基礎薄弱的學生是不公平的。計算思維更重視的是學生處理問題的'能力培養(yǎng)，通過學生各個階段的表現(xiàn)來對學生進行評價。計算機基礎教學是一個分階段學習的過程，通過各個階段學生的完成情況來對學生進行評價�？梢詫�學生進行分組，學生根據(jù)自己的特點選擇在小組中的角色，當教師的任務提出后，小組合作提出最終解決方案。項目結束后，小組內學生自評、互評；分小組進行自己的最終結果展示并進行小組之間互評。小組展示階段可以使這一項目的知識得到梳理從而加深學生對這部分知識的認識，小組互評可以在較短的時間內使問題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學生計算思維的能力。通過小這樣的`評價方式可以使學生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過各階段評價的方式來激勵學生努力爭先。

　　2結論

　　當今社會，信息技術飛速發(fā)展，計算技術和計算機正在影響著我們的生活。為適應社會發(fā)展，高職院校對于高職學生計算機基礎能力的培養(yǎng)應該進行必要的改革。當然，現(xiàn)在也有許多專家學者都在進行計算機教育的教學改革研究，不論使用什么樣的教學方法，都是為了提高學生的實際處理問題的能力。計算思維的引入正是為了達到這一目標。計算思維就是為了培養(yǎng)學生面對復雜問題時能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問題。當問題明確時可以逐步化解，當問題非常復雜的時候可以使用計算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過學習可以使學生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務社會，能夠從容面對工作中的各種問題。

　　計算機應用技術論文 29

　　摘要：新時期，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對于高職《計算機應用基礎》課程建設有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數(shù)高職院校的課程建設還有待進一步加強。因此，探討其課程建設和教學創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問題，進而提出了幾點課程建設和教學創(chuàng)新策略。

　　關鍵詞：計算機應用基礎；教學創(chuàng)新策略；高職；課程建設

　　隨著社會經濟的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，我國已進入信息時代。在信息時代，高職院校的學生應具備利用計算機解決實際問題的基本技能。作為一門通識性課程，《計算機應用基礎》也是面向全院學生開設的公共基礎課，在整個課程體系中處于基礎地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計算機應用基礎》課程教學依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設勢在必行。

　　1高職《計算機應用基礎》課程當前存在的問題

　　1.1缺乏針對性和合理定位

　　作為高職計算機專業(yè)學生的一門基礎課程，《計算機應用基礎》也是高職院校培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生綜合素質的一門重要基本課程。從這一角度講，高職《計算機應用基礎》課程的最終目標及其合理化定位只有滿足社會人才市場要求，符合時代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學目標確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個細致化的工作，還無法滿足學生在計算機應用能力方面的需求。此外，當前所使用的課程教材的針對性明顯不強。比如，若選用計算機專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學目標設置過高等問題。再如，過于重視理論知識的灌輸，而十分缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，使得學生的實際操作能力無法得到有效地提高。

　　1.2課程教學資源不足

　　從一定程度上講，高職院校若要通過《計算機應用基礎》課程教學有效提高學生的動手能力和實踐操作能力，就應具備雄厚的師資力量、過硬的教學器材和其他硬件設施。但是，隨著高職教育院校擴招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設施和辦學條件很難進一步推進其《計算機應用》課程的`教學改革，進而影響了學生實際動手能力的提高。

　　1.3學生基礎學習層次不同，不利于教學效率的提高

　　在入學之初，高職院校學生的計算機基礎參差不齊，而教師所制定的教學進度依據(jù)大都是學校的教學要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學的方式進行《計算機應用基礎》課程教學，這在一定程度上也不利于提高教師的實際教學效果。比如，若教學內容難度太大，基礎較差的`學生就容易失去對《計算機應用基礎》課程的學習興趣；若教學內容過于簡單，就難以滿足基礎較好學生的學習要求，進而會使基礎較好學生的學習積極性受到影響�？傊�，由于學生基礎差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調教學進度與內容，也就無法實現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實際的教學效果。

　　1.4課程理論與實際操作教學課時分配不合理

　　從本質上講，理論與實踐作為高職《計算機應用基礎》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的。該門課程最終教學目的的實現(xiàn)既需要重視提高學生的理論知識水平，也需要培養(yǎng)學生的實際動手能力。由此可知，教師的理論知識教學和實踐教學同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學課時明顯不足，特別是在實踐教學方面。因此，學生在實際學習過程中也存在諸多問題。

　　2高職《計算機應用基礎》課程建設的主要內容和教學創(chuàng)新策略

　　2.1規(guī)范課程管理

　　一般情況下，課程管理內容主要有教學大綱、目標、教材、考核和教師等。從一定程度上講，規(guī)范高職《計算機應用基礎》有助于實現(xiàn)教學目標和標準的統(tǒng)一，進一步提高教學質量，實現(xiàn)教學資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應做好以下幾方面的工作。其一，應確定《計算機應用基礎》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎地位，并強調其在培養(yǎng)學生綜合素質方面的重要作用。其二，應根據(jù)學生的專業(yè)特點和個性化發(fā)展需要進行課程方案設置，并進行有重點的研究內容教學。其三，在學生入學時，教師應對其計算機應用水平和就業(yè)后的實際能力進行調查分析，進而明確《計算機應用基礎》課程的教學目標，以為課程的后續(xù)教學質量的提高奠定良好的基礎。其四，作為教學的指導性文件，教學大綱應符合高職人才培養(yǎng)目標和課程教學目標，才能夠保證教學指導的規(guī)范性。

　　2.2完善教學資源

　　從《計算機應用基礎》課程的特點分析，應加大該門課程的教學資源建設力度。具體來講，一是可合理利用多媒體教學課件，并將其應用于課堂教學；二是可開通網絡課程平臺，提高學生的自主學習和檢測能力；三是可開通課程案例平臺，應用于教學與學生自主學習；四是建設學生作品展示平臺，加強學生自主學習與交流；五是建設考試系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)課程考核的有效驗收。

　　2.3加強教材建設

　　作為教學內容和方法的知識載體，教材也是基本的教學工具。從一定程度上講，高職《計算機應用基礎》課程教材只有具有針對性并適應高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應的教學意義。因此，加強教材建設勢在必行。具體來講，一是教材內容應具有基礎性、應用性、時代性和先進性；二是教材內容應符合教學和學生的實際發(fā)展情況；三是教材內容應能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力。

　　2.4加強優(yōu)秀教學團隊建設

　　作為高職《計算機應用基礎》課程建設的關鍵，高素質師資隊伍建設應做到以下幾個方面的工作：一是為實現(xiàn)課程建設的統(tǒng)一管理，應建立課程管理負責制，明確課程負責人；二是應建立有效的激勵政策，進一步提高教師的教學積極性與教學質量；三是可適當組織開展相關的教學研討和實際操作技能競賽，促使教師不斷加強自身的教學水平和技能應用水平；四是可通過建立課程教學團隊，實現(xiàn)教學資源的共建和共享。

　　2.5開展分層教學

　　隨著社會的不斷進步和計算機技術的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學生的計算機應用基礎也存在相應的差距。因此，采用分層教學的形式，通過提出各層次的學習目標、教學內容和教學方法等，實現(xiàn)學生學習積極性的提高，進一步提高學生的知識水平和動手能力。此外，可對部分學生實行課程免修或免試，拓寬學生的計算機應用知識面，以滿足學生的個性化學習需求。

　　2.6改革課程考核方式

　　從一定程度上講，課程教學形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側重于理論知識的傳統(tǒng)考試形式還是側重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對學生綜合素質和應用能力的全面考核要求。因此，應加強對學生的應用能力和教學過程考核，一方面應建立標準試題庫，對學生的計算機應用能力進行全面考核；另一方面應將實訓項目的完成過程納入考核內容，加強對學生綜合能力的測試。

　　3結束語

　　隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，原有的《計算機應用基礎》教學已不能滿足新時代的發(fā)展要求。因此，在實際的教學實踐中，應根據(jù)學校和學生的實際情況，加強課程建設，不斷創(chuàng)新課程教學方法，構建合理的考核評價體系，注重學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生綜合素質的提高。

　　計算機應用技術論文 30

　　一、微課的概念

　　微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學院高級教學設計師戴維彭羅斯（DavidPenrose）首創(chuàng)。在國內，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認為：“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻，通常還包括相應的教學設計、素材課件、練習評測、教學反思核心和關鍵、學生反饋等教學支持資源，構成一種半結構化、主題突出的資源單元應用‘生態(tài)環(huán)境’。”教育部在首屆全國高校微課教學比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

　　二、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學現(xiàn)狀

　　《計算機應用基礎》是高等職業(yè)院校各專業(yè)開設的一門公共基礎課程，是高等職業(yè)院校素質教育中的重要組成部分。通過課程學習，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎，提升學生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計算機的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強的實踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學、做一體化的教學模式，項目引導，任務驅動。但由于《計算機應用基礎》只開設一個學期、總學時64學時，上課時不可能將大量時間用于理論教學和操作演示，而學生生源素質日趨下降，多數(shù)學生不會利用課余時間進行課前知識準備、課后復習鞏固，教學效果不能令人滿意。將時間短，內容精的微課引入《計算機應用基礎》作為學生預習和復習的教學資源，具有很大的優(yōu)勢。學生課下只需花費很少的時間，就能了解授課內容，大大縮短在課堂上講解知識點，操作演示等的時間，有效解決實際教學問題，提升了教學質量，另外，通過微課形象生動的視頻，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性。

　　三、微課在高職計算機基礎教學中的應用

　　1.微課的教學設計。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的�！队嬎銠C應用基礎》的教學目標是“以培養(yǎng)學生的計算機應用能力為核心”，強化計算機操作技能，熟練掌握計算機基礎知識，熟練使用Windows7操作系統(tǒng)，運用軟件進行辦公自動化處理。對微課進行教學設計時，要突出《計算機應用基礎》教學的實踐環(huán)節(jié)，做到教學情景任務化，教學內容碎片化，操作演示要點化。教師還要注重和學生的交流，在學習方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。

　　2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個問題：一是剖析教學內容，梳理知識點和技能點。在高職《計算機應用基礎》教學中，知識點包括：計算機基礎知識、Win7操作系統(tǒng)的應用、Word文檔的排版、Excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、PowerPoint演示文稿的制作、網絡的應用等，針對這些知識點進行微課制作。二是錄制教學過程。微課注重的是簡便和實用，可以采用多種方式進行制作。錄制前，需要設置好硬件設施（攝像設備、麥克風等），在熟悉教學內容、教學步驟的基礎上，確定鏡頭的內容、類型，整個微課錄制過程中需要控制好時間節(jié)奏，每個知識點的視頻時長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對微課錄制過程中的瑕疵地方進行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學生的'注意力，滿足學生的學習需求。

　　3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現(xiàn)有的課程視頻進行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等進行拍攝；三是采用錄屏軟件進行錄制，如屏幕錄制專家、CamyasiaStudio等；四是在錄播教室進行錄制；五是使用Flash、幾何圖板、PowerPoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數(shù)教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進行畫面切換等。

　　4.案例分析。以文字處理軟件WORD20xx中的.創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學內容及樣表展示，教師對知識點進行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進行操作演示，這部分內容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設計提問環(huán)節(jié)，與學生進行互動。微課教學時，教師需要注意自己的語言表達能力，深入淺出，詳略得當，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學效果。

　　四、結語

　　微課滿足了高職學生的學習需求，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業(yè)知識，也可以學習專業(yè)以外的知識。微課的形式是自主學習，目的是使教學取得更好效果，對于教師而言，最關鍵的是要從學生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經驗積累的一個過程，可以提升教師的教學能力。

　　計算機應用技術論文 31

　　論文摘要：高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應用人才。因而培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學習能力非常重要。建構主義學習理論的“以學生為中心，教師為引導”的思想對實踐性很強的計算機基礎教學具有非常重要的指導意義。建構主義學習理論強調學習的主動性、建構性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學中的作用。

　　論文關鍵詞：建構主義學習理論 計算機教學 案例 任務驅動 交互

　　隨著技術的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)教學理論、教學觀念指導下的傳統(tǒng)的教學模式無法適應新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。建構主義學習理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義后進一步的發(fā)展，隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發(fā)展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當今教育領域中的一種主流教育理論。建構主義學習理論更注重如何“學”而非如何“教”，它強調學習是積極的、建構的、累積的、目標指引性的、診斷性的和反思性的學習。21世紀是人類社會全面進人信息時代的世紀，為迎接正在到來的信息社會對教育的挑戰(zhàn)，運用建構主義學習理論形成全新的教學模式、教學方法和教學設計思想，已成為一種必然趨勢。

　　建構主義認為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理，問題不是通過反復機械地學習所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學的權威并不能構成強迫學生接受知識的理由，知識的獲得不是通過教師的傳授而得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得，學習者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由他人代替。建構主義充分強調學習的主動性，強調了學習者以原有知識經驗為基礎所進行的意義建構，學習的實際是學習者通過新、舊知識經驗之間的雙向的相互作用形成，充實或改造自己的經驗體系的過程。也就是說，學習者不是空著腦袋進人學習情境中的，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經驗去建構有關知識意義的能力。

　　建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的教學，既強調學習者為中心的學習，又不忽視教師的指導作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境，進行協(xié)作學習和會話交流即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領域的間題，對他們來說計算機主要是作為工具來使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學習能力和實踐能力非常重要。針對計算機基礎課程實踐性很強的特點，筆者在教學中運用建構主義學習理論指導教學實踐，取得較好的教學效果。

　　1案例教學法

　　對于案例教學法，我們可以追溯源于德國的“范例教學”流派。該流派針對傳統(tǒng)教學追求所謂的知識的系統(tǒng)性教學所帶來的種種弊病：教與學的形式化、不徹底性、膚淺性、側重記憶而不求甚解以及由此造成的學生負擔過重和厭學情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學生獲得系統(tǒng)的認識代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識材料，以追求對難點與重點突破的范例教學取代面面俱到的傳統(tǒng)教學。 案例教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，要求教師精心設置貼近生活、易于理解的案例以達到教學的基本性(從教學內容的基本特征的角度提出)和基礎性(從學生的認知特點的角度提出)。案例教學鼓勵學習者到真實環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現(xiàn)象開始進行學習，通過特殊了解一般。在案例教學中，一般通過演示案例使學生對知識產生一定的感性認知，激發(fā)其學習興趣。引導學生人門的案例一般較為簡單，便于學生理解，在教學中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時引出更深人的問題以引起學生的思考和討論，讓學生在解決問題的同時掌握其中的'知識點。例如，在講解ACCESS數(shù)據(jù)庫的查詢時，為了便于學生的理解，一般都是從單表單項查詢開始，然后再發(fā)展到單表多項查詢，引導學生學習復雜邏輯表達式的描述方法，最后向學生提出若要進行多表多項查詢又該如何操作的問題，讓學生去思考、去實踐。在實踐的過程中學生會面臨多表操作時表間關聯(lián)的問題，教師應適時提供解決問題的線索，引導學生逐步掌握多表操作的知識點。在教學的最后，教師應帶領學生進行歸納總結，幫助學生梳理融人案例的各知識點，使學生獲得系統(tǒng)的認知。案例教學直觀、形象，有利于培養(yǎng)學生的`觀察能力和思維能力。

　　2任務驅動教學法

　　“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”是任務驅動教學法的核心思想，它要求教師在任務設置時善于將知識分布在實際任務中，并做好教學情境的創(chuàng)設。在教學過程中，學生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務，在問題的驅動下通過對學習資源的積極主動運用，進行白主探索研究和協(xié)商合作學習，也就是讓學生帶著任務在探索中學習。教師適時組織學生對解決問題的多種方法開展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導，使學生能全面地掌握知識點。例如，在WORD文字處理的教學中，筆者依據(jù)學生和課程特點將教學內容轉化為個個問題作為任務提出，引導學生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成一系列的任務。搜索并發(fā)現(xiàn)到達目標的途徑遠比簡單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價或是不完美，這就可能產生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動機。這種教學方法可以使學生在完成任務的過程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和自主學習能力。

　　3交互式教學

　　在教學過程中，筆者要求學生進行自由組合形成學習小組，共同去完成某項任務。小組成員對某些問題有不同的理解時，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進行，通過不同觀點的交鋒、補充、修正加深每個學生對問題的理解，由此建構一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互學習、合作學習的交互式教學方式。交互式教學方式下學生在教學活動中的投人程度大大地提高了。合作學習可以將認知負擔分布到每個成員身上，從而可以使學生完成單個人難以完成的復雜任務，同時可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實社會中很多工作都不是一個人能單獨完成的，而是多人合作的結果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標之一。

　　筆者通過實踐體會到，通過計算機基礎課程進行解決問題和完成任務為驅動的學習，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學生針對當前本專業(yè)的問題和任務活學活用計算機知識和技能。計算機技術在飛速發(fā)展，社會需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學不僅要使學生學會現(xiàn)有的計算機知識和技術，還要使學生“會學”未來出現(xiàn)的新知識、新技術。也就是說，教師應該教給學生一種學習和利用計算機技術的方法，并讓學生變被動學習為主動學習，逐步樹立再學習和終生學習的意識。

　　計算機應用技術論文 32

　　論文關鍵詞：計算機應用基礎 課堂教學模式 創(chuàng)設情境

　　論文摘 要：本文對如何優(yōu)化計算機應用基礎課堂教學模式的問題進行探討，認為創(chuàng)設情境，實現(xiàn)課堂教學模式生活化，體現(xiàn)計算機知識的實用性，能有效地調動學生學習的積極性，增進生生合作交流，教學效果。

　　近年來，隨著中職生素質相對地下降，職業(yè)學校課堂“兩多一少”現(xiàn)象越發(fā)普遍：講閑話的學生多，睡懶覺的學生多，專心聽課的學生少。面對這樣的事實，職業(yè)學校必須要進行教學改革。

　　實踐表明，因地制宜地創(chuàng)新課堂教學模式，加強計算機專業(yè)知識和現(xiàn)實的聯(lián)系，能有效調動學生學習的積極性。課堂教學模式生活化的探究，主要是探討如何創(chuàng)設生活情境來輔助學生學活知識，提高技能，促使學生轉變學習方式，引導學生注重體驗感悟、自主探究、合作交流，鼓勵學生“行而求知、知而再行”。那么如何把課堂教學模式構建成生活化呢？筆者以計算機應用基礎課程為對象，進行了以下的研究：

　　一、深入鉆研教材，尋找知識在生活中的原型

　　以往教師備教材，總是站在教師的角度設計教案，注重把握教材的重難點，卻很少考慮所教學的知識離學生的距離有多遠，教材中的一道例題、一個知識點蘊含著許多的生活信息卻被忽視。教師只有充分挖掘教材中的生活資源，分析學生的知識基礎，了解學生已具備的生活經驗，才能準確地把握教學的起點從而有效地利用課堂上的每一分鐘，激發(fā)學生學習的積極性，引導他們主動投入到學習活動中。教師通過“備教材”才能準確把握教學的重點與難點，通過“備學生”才能了解學生的知識基礎與已有的生活經驗，這是進行教學情境創(chuàng)設的前提。而在情境創(chuàng)設的時候，教師應認識到情境創(chuàng)設在教學中不僅僅起到知識的引入作用，也自始至終發(fā)揮重要的導向作用，成為相關學習活動的認知基礎。因為讓知識貼近學生的生活，用學生熟悉的情景來呈現(xiàn)教學內容，能增加計算機教學的趣味性與現(xiàn)實性，從而調動學生學習的積極性。

　　例如，教師可從人們常用的信件往來的活動中，引入電子郵件的知識，其中的電子郵件地址結構是：<用戶標識>@<主機域名>，就如同真實生活中人們常用的信封一樣，有收信人姓名、收信人地址等。用戶標識就是收信人的姓名，主機域名就是收信人的地址。又如在學習“存儲程序控制”計算機的基本工作原理時，如果直接講解計算機的工作過程，學生會存在許多難以理解的地方。為了幫助學生更好地理解計算機的工作過程。筆者采用了比喻的手法：你去飯店吃飯，先在服務員的幫助下點菜，然后服務員把菜單送到吧臺負責人處，負責人請廚房按照菜單燒菜，最后，可口的飯菜通過服務員端上了你的桌子。這里，服務員就是輸入設備，負責人就是控制器，廚師就是運算器，餐單就是存儲器，服務員也是輸出設備。通過這樣一個比喻，再結合教材內容向學生講解計算機的工作過程步驟，學生學習的積極性大大得到提高，學習效果事半功倍。

　　二、創(chuàng)設情境，實現(xiàn)課堂教學生活化

　　（1）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)認知興趣。興趣是最好的老師，精心設計一個生活情境、一段生活化的故事都能喚起學生已有的生活經驗，架起計算機知識與生活原型的橋梁，激起學生學習的欲望。

　　如在講表格制作時，了解到學生準備尋找兼職工作，筆者向學生提問：“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準備��？”學生回答：“需要準備個人簡歷”。于是，筆者讓學生利用已學的知識進行獨立思考，大膽地交流研究制作簡歷，讓學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學生的主體意識，體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，也訓練了實際應用能力。

　�。�2）創(chuàng)設問題情境，引發(fā)思考。問題總是源于某種情境，生動具體的情境是產生問題的肥沃土壤。創(chuàng)設問題情境，讓學生經歷從具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動地進行觀察、猜測、嘗試和驗證等一系列的學習活動，引發(fā)思考，在解決問題的過程中發(fā)展學生的思維。

　　例如，在講授Windows操作系統(tǒng)時，筆者啟發(fā)學生提出一些典型問題，如“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動，怎么辦？”“我的計算機很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行？”“我忘了一個文件放在哪里了，怎么找呢？”等問題。

　　這些富有挑戰(zhàn)性和實用性的問題，因為是學生自己提出來的，因此能激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)了他們應用計算機知識解決實際問題的能力。

　�。�3）創(chuàng)設操作情境，生成實踐智慧。在計算機教學過程中，教師應讓學生在獲取全面的計算機知識和技能的同時發(fā)展他們的思維就要為學生提供大量的操作機會。

　　例如，為了配合學校的禁毒活動，筆者要求全班學生用WORD 制作一張A4紙的手抄報，內容要健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學生的興趣特濃，有的在文字底下配上圖片、分欄進行編排，有的插入藝術字和圖片，有的利用圖片的環(huán)繞效果排版等。他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD的文字處理、圖形處理和藝術字處理操作，優(yōu)化自己的設計。在操作過程中，有的學生的圖片和文字重疊時，圖片擋住了文字，這時就引導他們想辦法使圖片置于最底層。有的學生使用“文字環(huán)繞”中的“四周型”“緊密型”或“穿越型”環(huán)繞，有的學生使用文字環(huán)繞后還是認為效果不好，因為圖片與文字的色彩對比太鮮明，這時筆者引導他們想出將圖片設置為‘水印’。有的學生遇到需在版面的.右邊某處寫進另一小段文字時，筆者引導他們巧妙使用“繪圖”工具欄里的“文本框”，插入“文本框”后在文本框范圍內寫文字就可以了。但有時框線影響美觀，這時就引導學生使用“線形”和“虛線線形”將文本框線進行任意美化。若不想要這個文本框的方框，就引導他們想出用‘繪圖’工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。最后將手抄報打印評定等級，學生對自己的作品欣賞一段時間后開始反思自己的不足，探究操作的最佳方法，這樣對學習計算機應用基礎有很大的促進。

　　整個學習過程以學生自主學習為主，操作不僅僅停留在活動的表面，而是讓學生在動手的同時又在思考，學生參與了獲取知識、形成及發(fā)展的全過程。不僅學到了知識，更重要的是使學生學會獲取知識的方法，而且能力也得到了提高。

　�。�4）創(chuàng)設應用情境，促進能力發(fā)展。學習源于生活，服務于生活，是學生學習的真諦。在教學中要培養(yǎng)學生知識的正確應用觀，創(chuàng)設應用計算機知識解決生活問題的應用情境，培養(yǎng)學生自覺應用計算機知識的意識，讓學生真正掌握知識，提高計算機技能的應用能力，感受計算機知識的價值。

　　例如，在學習了EXCEL的圖表后，筆者布置了這樣的作業(yè)：根據(jù)你所學到的知識，統(tǒng)計一個月你零用錢的支出情況，月末展示你的統(tǒng)計結果，將評出優(yōu)勝獎。學生都認真完成了這項作業(yè)，在評選中，筆者發(fā)現(xiàn)這份作業(yè)不僅讓學生學會了運用知識，更給大家上了一堂節(jié)約用錢、奉獻愛心的心理健康教育課。又如，在針對班中學生學習不穩(wěn)定，成績忽上忽下的情況，筆者要求學生根據(jù)每個單元的測驗成績，繪制一張條形統(tǒng)計圖。這一方法讓學生清楚認識到自己的成績起伏現(xiàn)象。這樣既能鞏固EXCEL電子表格有關的知識和技能，又能利用全班成績的分析統(tǒng)計，對學生進行一次學習教育，了解自己學習的情況，一舉兩得。

　　三、小結

　　在計算機應用基礎課堂教學模式生活化的研究實踐表明：創(chuàng)設情境，實現(xiàn)課堂教學模式生活化，體現(xiàn)計算機知識的實用性，能有效調動學生學習的積極性，引導學生主動探究、，大大提高了教學效果。在筆者所任教的班級，學生專心聽課的人數(shù)多了，再也沒有學生睡懶覺或說閑話的現(xiàn)象，學生的學習熱情和學習成績等都有了很大的提高。學生都積極參加全國計算機一級MS考證和參加高新技術辦公軟件應用模塊的考證，其中高新技術通過率達到100%，一級考證通過率在95%以上。

　　然而，在教學實踐中，筆者也認識到：在注重教學生活化，創(chuàng)設情境進行教學的同時，不能忽略教學的本質。課堂上過分強調生活化情景的創(chuàng)設，會使計算機專業(yè)課變成“生活常識課”。情境創(chuàng)設僅僅是一種教學手段，是為教學服務的。生活化情境教學要想獲得成功，教師必須準確地把握教材，充分了解學生、精心設計、合理運用、動態(tài)生成，只有這樣，情境教學才會使教學過程錦上添花，使每一個學生在學習過程中獲得發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 33

　　摘 要：計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎上，對教學內容進行再次整合，采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結合定性的問卷調查、競賽、培訓考核等形式，研究結果表明課程的建設切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。

　　關鍵詞：計算機應用基礎精品課程 信息化教學模式 課堂教學實施 教學效果評價 課程整合

　　中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（20xx）10（a）-0132-02

　　教與學一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應用來看，泛在學習（按需學習）是未來學習的發(fā)展趨勢，而泛在學習要求學習者有相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學實際，從課堂教學出發(fā)，以計算機應用基礎為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學校整體信息素養(yǎng)水平提高的關鍵。

　　1 計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體

　　信息素養(yǎng)的'4個構成要素中，信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學習的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。

　　計算機應用基礎是中等職業(yè)學校學生的必修課程，從課程性質來看，它是一門公共基礎課；而從內容來看，它是關于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應用、因特網使用等知識和技能的課程。性質上它是必修的，人人必學的；內容上它是信息素養(yǎng)最親近的內容；從方法上，它要求學生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。

　　2 信息化教學模式

　　信息化教學模式在于通過教與學方式的改革，把培養(yǎng)學習者適應信息時代所需素質能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調信息技術在教學中的應用以人為本，以自覺適應信息時代對教育教學改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應信息社會的信息素養(yǎng)能力。常見的信息化教學模式有：情景化教學模式、基于問題的、基于電子學檔的、WebQuest教學模式、翻轉課堂、基于網絡協(xié)作學習的、基于概念地圖的、基于案例學習的、基于多元智能個性化的、自主探究等。

　　3 信息化教學模式的應用

　　計算機應用基礎精品課程采用完整的工作任務來組織教學內容，突破傳統(tǒng)教學以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學內容，將散亂的看似無關聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓練。

　　采用貼近生活和工作的任務作為項目案例，提高學生的`學習積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學生掌握計算機應用基礎和考證打下堅實的基礎；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設計，設計開放型案例，給學生以思考篩選的空間，完成工作任務的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學生的信息素養(yǎng)能力。

　　采用“以學生為中心，以教師為主導，以信息技術為工具”的“信息化教學模式”進行課堂實施。課程教學實施過程中采用的信息化教學模式詳見表1和表2。

　　4 課程的實施效果評價

　　通過競賽、培訓考核、問卷調查等形式（采用定量結合定性的方式，結果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設時間3年）對全校師生進行了調研，對比于計算機應用基礎精品課程建設之前，學校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。

　　5 信息技術與課程的深度整合

　　計算機應用基礎是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術與課程進行深度整合。

　　對于中職而言，信息化教學模式將教師知識傳輸者的身份轉化為學習的引領者、課堂的掌控者，將學生從被動接受者轉換成運用信息工具的主動探索學習者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學生百無聊賴地識記和機械地練習，而是在具有豐富資源的學習、實訓和公司實習環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構、相互促進學習的過程。在現(xiàn)代信息技術的支持下，信息化教學注重過程性評價，重視學習過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術有效地融合到課堂教學和實訓教學中，培養(yǎng)和提高中職學校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術型人才。

　　計算機應用技術論文 34

　　摘要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，促使我國中專計算機教學方式和教學理念等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，形成了一種新型的計算機課程教學理念，在新課程教學理念的引導下，對我國中專計算機應用基礎教學方式和教學模式等方面進行改革和創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)中專生的計算機專業(yè)技能和專業(yè)基礎理論知識，促進中專生的全面發(fā)展。該文就新課程理念下的中專計算機應用基礎教學展開探討和研究。

　　關鍵詞：新課程理念；中專；計算機應用基礎教學

　　隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展，促進我國計算機科學技術水平的不斷提升，使得計算機科學技術被廣泛運用到社會各行各業(yè)的發(fā)展之中，促進我國國民經濟的不斷發(fā)展；就中專教育教學事業(yè)而言，計算機應用基礎課程是中專職業(yè)院校學生必須學習的公共基礎課程，致力于提高中專生的信息綜合素質，使得中專生能夠全面掌握最基本的計算機操作技能和基礎計算機理論知識，然而，在實際的中專計算機應用基礎教學過程中，如何遵循以學生為主體的教學理念，將培養(yǎng)學生的計算機基礎操作能力和掌握基本的理論知識作為中專計算機基礎教學的重要目標，因此，提高中專生的計算機綜合素質和職業(yè)能力，成為當前我國中專院校和每位計算機教師應當高度重視的研究專題。

　　1 中職計算機應用基礎新課程教學探究

　　1.1 開展課程改造，強調專業(yè)特色與應用

　　隨著我國新課程改革的不斷深入，當中指出：中專計算機應用基礎教學應當與其培養(yǎng)目標相符合，重視培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，加強計算機應用基礎教學與學生的日常實際生活等方面的聯(lián)系，在規(guī)劃中專計算機應用基礎教學內容過程中，在使用創(chuàng)新性的計算機應用基礎教學材料的基礎上進行計算機應用基礎課程課堂教學改造，其中計算機應用基礎教學課程的實踐以及關鍵的課堂教學活動等方面內容，根據(jù)企業(yè)或公司中具體的職業(yè)崗位要求，加強計算機應用基礎教學工作。

　　第一，減少部分理論性較強且實用性較差的教學內容。就非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學而言，主要目的是為學生提供對就業(yè)有幫助的計算機操作技能；因此在計算機應用基礎教學過程中，教師將重點放在技能培養(yǎng)和專業(yè)應用等方面，有些傳統(tǒng)的計算機基礎教學課本當中，其大篇幅講述了計算機的工作原理，還有講述了部分的計算機組成系統(tǒng)，這些都可以作為學生課外的閱讀資料。

　　第二，加強學生的學習內容與工作之間的聯(lián)系。就不同專業(yè)而言，對于計算機理論知識和基礎操作等方面的要求不同，如何在有效的課堂時間內講解對該專業(yè)學生最有用的計算機知識內容，成為每位計算機教師需要高度重視的方面，教師先了解不同專業(yè)之間獨有的特點，科學地調整計算機課基礎應用程教學內容的所占比例，如果計算機教師在衛(wèi)生類中專院校任教，對于中藥、藥劑等專業(yè)的學生而言，此項專業(yè)的學生將來可能從事醫(yī)院的藥劑師或者是藥品銷售相關的工作，學生在工作過程中會必然會利用圖表格式對市場數(shù)據(jù)進行分析和記錄，所以，教師在講解表格和真實案例過程中，應當就不同的教學案例進行細致化的講解，讓學生在計算機上自主操作練習，提高中專學生的實踐操作能力，根據(jù)不同專業(yè)對于計算機基礎應用課程教學內容的需求，調整計算機基礎應用教學的方式和授課的內容，教師遵循因材施教的教學理念，讓學生學到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

　　1.2 實施分層教學，尊重學生的個體差異

　　我國新課程改革理念當中指出，教師應當根據(jù)傳統(tǒng)的計算機基礎教學模式，從中積極主動規(guī)劃全新型的計算機基礎教學模式，讓學生能夠積極主動地參與到計算機基礎教學活動之中，提高中專學生自主學習的能力和養(yǎng)成自主學習的習慣，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因此，不同學生之間存在一定的'差異性，在實際的計算機應用基礎教學過程中，教師需要充分認識到學生之間的差異性，合理、規(guī)范地開展差異化教學模式，具體操作如下：

　　第一，實施分層式教學模式。按照全班學生的計算機操作水平將其分為三個等級，學生幾乎沒有學習過計算機基礎課程稱作A等級，學生有一定的計算機操作基礎稱作B等級，學生具有較高的計算機操作水平稱作C等級，根據(jù)學生之間存在的差異，制定不同的教學方案，對于A等級的學生制定基本學會的教學策略，對于B等級的學生制定適當提高的教學策略，對于C等級的學生制定拓展應用的教學策略，其中基本學會的教學目標就是讓學生通過模仿計算機基礎操作能夠達到基本的要求，學生學會計算機的簡單操作，大致了解計算機的基礎應用，要求學生在掌握的計算機基本操作的基礎上，促進培養(yǎng)學生運用計算機知識解決問題的能力，有效提高學生的計算機操作速度。另外，在實施的計算機教學中，為不同學習能力的學生設計不同的學習目標，比如，在計算機網絡信息搜索教學過程中，A等級學生的學習目標：根據(jù)計算機教材上面的演示完成相應的操作任務，促使學生具備基礎的計算機操作能力和基礎的計算機操作；B等級學生的學習目標：學會更加具有深度的計算機操作，學會根據(jù)文檔的類型，確定相應的搜索范圍；C等級學生的學習目標：學生能夠利用自身所掌握的計算機知識進行適當?shù)募庸ぃ瑯嫿▽儆趯W生自己的信息資源庫；教師引導學生充分認識到自身實際的計算機操作水平和學習能力，學生自愿制定學習目標，不僅能夠幫助零基礎的學生掌握基礎的計算機操作技能和基礎知識，還能夠讓有一定基礎的學生在原有的基礎上操作能力得到升華。

　　第二，多元化評價。不同的學生在學習興趣、個人愛好以及性格等諸多方面存在很大的差異，由于學校內有很多不同專業(yè)的學生，所以學生在計算機理論知識和操作等方面不盡相同，當學生完成與專業(yè)相對應的學習任務之后，教師在評定學生的學習成績時，采取多元化的評價方式，根據(jù)不同專業(yè)對學生計算機知識和操作技能等方面的具體要求，制定出多元化的考核體系，將每個模塊在考核體系當中的比例進行調整，對學生的計算機綜合能力進行測評，以及對學生運用計算機解決實際問題的正確性和規(guī)范性進行評價，教師應當根據(jù)不同專業(yè)對學生計算機基礎應用的要求綜合考慮這些方面，促使教師能夠綜合測評學生的計算機基礎操作能力，充分尊重不同學生與不同專業(yè)之間存在的差異性，更加有效提升計算機應用基礎教學效率和教學水平，促進實現(xiàn)不同專業(yè)學生的計算機應用基礎學習目標，促進學生有效提升自身的計算機應用基礎操作技能，促進中專生的全面發(fā)展。

　　2 結束語

　　對于當前新課程理念下，中職院校計算機應用的基礎教學最為重要的就是不斷的探討與反思�？偠�言之，在我國新課程理念的指導下，在計算機應用基礎教學中，計算機教師需要充分尊重不同學生與不同專業(yè)之間存在的差異性，不同專業(yè)對學生計算機基礎知識和操作技能等諸多方面存在的差異，通過開展課程改造，強調專業(yè)特色與應用，讓學生學到的計算機知識和基本技能在今后的工作上派上用場，培養(yǎng)學生學以致用的能力；學生的個人愛好、學習興趣以及性格等方面也存在差異，教師應當充分尊重學生的個體差異性，實施分層教學模式，促進中專生的全面發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 35

　　1背景

　　對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發(fā)展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創(chuàng)新，而是真正將大學計算機回歸到大學數(shù)學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。

　　2教學改革的措施和方法

　　2.1課程設置的調整

　　由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識和基礎技術，如何培養(yǎng)學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在統(tǒng)一教學指導的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等�？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。

　　2.2理論課教學改革

　　課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習�？傊�，理論課程的教學改革應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，以培養(yǎng)目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。

　　2.3實驗課教學改革

　　在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。

　　2.3.1對于計算機組成部分的實驗

　　可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的`視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。

　　2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作

　　這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。

　　2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做

　　這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內容的關聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。

　　3結語

　　當前，大學計算機基礎課程的教學廣受關注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設性的理念和措施。筆者對大學計算機基礎課程的教學改革進行了較大力度的嘗試，分類教學和案例教學收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學素養(yǎng)和科學思維，有效提升本科生的學術意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學和自主應用計算機的基礎知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學習能力、研究性學習能力、終生學習能力，能夠適應環(huán)境和任務變化的復合型應用人才。

　　計算機應用技術論文 36

　　摘要：移動學習是我們新提出的一種在移動設備上的學習方式，也就是說我們可以隨時隨地去學習一些知識，沒有時間和地域的限制，學習就成了一種無線終端。而我們移動網絡是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動網絡中迅速發(fā)展起來。中職學生，在計算機學習過程中會碰到很多難點，而傳統(tǒng)教學體系下，我們的學生感到疲憊很正常，因為無法做到在“動手中學習，學習中動手”的教學理念，所以無法發(fā)揮學生學習的積極性，更沒有辦法提高學生的學習能力。所以微課加入到中職計算機教學中是很有必要的，而我們在微課的基礎上又提出微課的移動教學，這將是一個更大的革新。

　　關鍵詞：微課程；移動學習；資源建設；中職教育

　　一、引言

　　在現(xiàn)代教育的教學目標下，微課在計算機教學中的大肆推廣，使我們教學以學生為主體，教師為客體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，學生與我們共同進退、探索、交流的過程。我們還將移動平臺加入到我們的計算機教學中，這樣既能提高學生的興趣，同時在解放我們教師本身時，也更加激發(fā)學生對我們這門課的主觀能動性。在學習中不斷動手實踐，增強自己的學習能力。

　　二、移動微課《計算機應用基礎》教學的現(xiàn)狀及存在的問題

　　（一）缺乏學習興趣

　　在我們現(xiàn)有的教學體系中，老師在教學中，生搬硬套，學生自然會感到身心疲憊。為了讓學生對我們的計算機教學更加感興趣，提高學生的綜合實力和學生的學習能力。我們在《計算機應用基礎》教學中加入了關于微課教學的內容，并且在此基礎上加入了移動平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的.課堂教學，是我們致力于中職計算機微課教育的根本。

　�。ǘ�）教育水平的不均勻

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，每所中職學校的學生最少有五百人，而配備的計算機老師只有十人左右。因此，中職生在計算機應用上，由于師資緊張，每個人所分配到的教育資源是十分有限的，而學生的主動學習能力又差。計算機應用是一種操作性較強的學科，是一種需要很強邏輯思維的文化基礎的課程。由于中職生學習能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學生不愛學習的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學生多，師資有限，又是大班教學，所以造成這種教育水平的不均勻。

　　三、學生“聚焦式的學習體驗”

　　傳統(tǒng)教學理念下，我們的學生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機會就是在課上這幾十分鐘內，下課后也不會再去辦公室進行交流。學生遇到困難和問題是得不到及時有效地解決。微課程這一先進理念是美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ首次提出的。微課堂的運用一般都是要結合互聯(lián)網發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進的概念，就是將教學和學習混為一談，將這個新型理念作為教學活動的一個組成部分，加強我們的學習能力。我國一些專家認為微課就是以視頻為主要載體的學習課程。它的.主要優(yōu)勢有三點。首先，在時間上，節(jié)約了我們教學時間，釋放出更多的時間去給我們的學生交流討論，一個微視頻的時間一般只有５～１０分鐘，所以，我們老師講課的時間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導工作。其次，我們可以用微課一大特性———內容上的精短來解決我們課堂上的一些重點難點，反映我們教學策略或者是主動活動。最后，微課教學可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學視頻，而是具有明確指向的教學片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網絡和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價的網絡資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網絡平臺和學生交流，展開答疑，這樣就實現(xiàn)了信息教育在中職中移動平臺的試用。

　　四、利用移動平臺的微課教學

　　提升學生的學習效率，提高動手能力，是我們對中職生教育的基礎，夯實學生文化的基礎，學生由于注意力集中差，而計算機操作邏輯性強，許多學生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時提高學生的動手能力，讓學生主動完成自己的任務，之后就會覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機微課教學。《計算機應用基礎》的教學目標，明確指出我們要創(chuàng)造短而精的教學課堂。讓學生在觀看我們提供的資料的同時，認真學習，完成操作任務，達到一定的學習程度。利用移動平臺的優(yōu)勢讓學生隨時隨地的學習，使我們原始的課堂得到新的生命。移動微學習就是指學生可以在任何時間、地點，沒有任何限制地進行學習。在我們這些中職學生中，提供更加完整的學習時間，利用學生們手不離手機這個特點，結合智能手機的優(yōu)點，加上我校全網覆蓋的便利條件，使得移動微學習越來越受到學生的喜愛。而我們的微學習，主要體現(xiàn)在短而小的教學模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點點的內容和新的知識，但是我們有利于學生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學生對計算機的認識會越來越深刻，理解也會越來越透徹。最大的便利之處就是學生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動平臺推廣的好處，既讓學生感到學習的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動，創(chuàng)造了更多的價值。

　　五、結束語

　　我們作為中職信息技術教育最根本的原因是為了給我們的學生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質、提高他們的能力。順應時代潮流的發(fā)展，以新的教學目標、新的出發(fā)點，樹立正確的教學觀念，創(chuàng)造新式課堂教學方式，提高學生的綜合素質和實際動手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術人才，促進我們學生的全面發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 37

　　中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求 ;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網絡教學平臺解決課時不足的問題。

　　高度信息化的今天，計算機已經在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經成為衡量一個人基本素質的重要性標志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發(fā)展的需求。現(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。

　　一、職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學存在的弊端

　　(一)教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求

　　伴隨中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的明確，調整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也不利于學生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。

　　(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡

　　由于我國各地的經濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。

　　(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足

　　現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類學生，必須讓他們在了解了以前的`舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。

　　二、解決職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學問題的策略

　　(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平

　　要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學的價值觀。

　　老師們的知識結構和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系。可以憑借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。

　　(二)實施分層教學法

　　教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環(huán)境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環(huán)境極大豐富了教學內容，使教學內容更加形象直觀。但教學進度、教學內容、教學要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內容，勢必會產生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的.學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據(jù)自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學。

　　(三)借助網絡教學平臺解決課時不足的問題

　　在世界科技水平不斷進步和網絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應該很好的借助他們開展授課的過程�？梢宰尨蠹医柚�這個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。

　　三、結束語

　　計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學校非計算機專業(yè)計算機基礎應用教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

　　計算機應用技術論文 38

　　翻轉課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對原有課堂教學順序進行反轉，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。

　　一、翻轉課堂的基本概述

　　翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：

　�。�1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；

　�。�2）教學信息清晰明確，呈現(xiàn)的內容基本都是關鍵的知識點，讓學生能夠清晰地看到學習的內容；

　�。�3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。

　　一、翻轉課堂在高職教學中的重要作用

　�。ㄒ唬┯欣�于提高課堂教學效率

　　翻轉課堂的教學模式已經反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。

　�。ǘ�）有利于提高學生學習興趣

　　在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的`教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）有利于加強互動性學習

　　翻轉課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。

　　二、翻轉課堂教學模式的具體運行方法

　�。ㄒ唬┪⒁曨l課堂教學的制作開發(fā)

　　翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的.制作需要教師精心制作，要對課堂教學內容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。

　�。ǘ�）引導學生主動參與課前自學

　　計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。

　�。ㄈ�）抓住課堂教學的有效時間進行提高鞏固

　　自學和微視頻教學已經解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。

　　三、結語

　　翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內容，完善教學方法。總之，實現(xiàn)翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。

　　計算機應用技術論文 39

　　計算機已經成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計算機現(xiàn)在已經深入到各個行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計算機應用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標準。傳統(tǒng)的教學方式對于學生在教學實踐中的主體地位沒有給予尊重，對學生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個性化學習與計算機應用基礎教學的有效融合是計算機應用基礎教學發(fā)展的必然趨勢。隨著課程教學改革不斷深入，對于計算機應用基礎教學也提出了更多的要求。要求教學活動的開展必須堅持以學生為主體，全面激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去。對于計算機應用基礎教學進行深入調查，發(fā)現(xiàn)學生存在巨大的差異性，其中包括學生對于課程的學習興趣、理解能力等等，這些都屬于學生的學習個性。只有了解學生的學習個性，才能有效提升課程教學成效。

　　一、針對個性學習的教學方式

　　在教學實踐中，教師只有針對學生個性差異開展教學活動，才能使得課程教學具有良好的成效。在課程教學開展前，教師需要通過多種有效措施，對學生的學習情況進行全面了解，然后，教師再利用適當?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學生，引導學生對學習方式和學習手段進行改良，讓學生可以了解自身存在的.不足，有針對性地進行彌補。

　　1.應用項目教學法

　　計算機應用基礎課程的教師需要依據(jù)學生的學習個性，針對不同的學生需要采取不同的教學方式。對于計算機基礎較為良好，不僅對于計算機應用基礎課程學習有著濃厚的興趣，同時具有良好學習信心的學生，教師可以應用項目教學方式。如果教師仍然從零基礎對學生進行教學，則會削減學生的學習興趣，導致學生不能積極主動地參與到教學活動中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學內容時，可以為這些學生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學生各科學習成績調查報告”。做一份調查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學法落實的過程中，教師需要以項目作為教學活動開展的主題，對學生進行正確的引導，使得學生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應用技能，同時還可以提升學生的動手實踐能力。

　　2.講授法與任務驅動法相結合的教學方式

　　一些學生計算機基礎較差，知識吸收較慢，對于計算機應用基礎學習缺乏信心。對于這些學生，教師可以應用講授法與任務驅動法相結合的教學方式進行教學活動的開展。對于這些學生，教師需要從最基礎的點進行教學，那么就不可避免地應用到講授法，對學生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學生的知識結構得到有效的補充，從而為后續(xù)教學活動的開展奠定良好的基礎。教師對學生進行任務布置，幫助學生對學習到的知識進行鞏固，引導學生去發(fā)掘計算機應用基礎課程的魅力，提升學生的學習興趣，使得學生樹立良好的學習信心。

　　二、促進個性化學習的有效措施

　　1.應用多媒體進行輔助教學

　　多媒體設備在眾多學科教學中都有著非常廣泛的應用，計算機應用基礎課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學。利用多媒體，教師可以對學生的屏幕進行遠程監(jiān)控，了解學生學習和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設備可以幫助教師為學生創(chuàng)建個性化學習的良好平臺，為保障計算機應用基礎教學有效性奠定良好的基礎。

　　2.有層次地開展教學活動

　　學生經過一段時間的學習后，學校會通過考試對學生的學習成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學活動，為學生提供學習資源，幫助學生對學習內容進行鞏固。比如，在高一計算機網絡一節(jié)示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網絡作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網絡?(2)計算機網絡的作用是什么?(3)計算機網絡怎么分類?(4)計算機網絡有哪些組成部分?這就是給學生提出的四個層次，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網絡課件中分別單擊計算機網絡的作用、分類網絡的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因為學生的學習個性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學生學習的個性化，依據(jù)不同學習層次的學生，布置不同的練習作業(yè)。并且對學生作業(yè)完成的情況進行檢驗，當學生達到一定標準后，再適當提升練習作業(yè)的難度。引導學生不斷提升自己的學習目標，增強學生的學習動力。

　　3.構建科學的教學評價體系

　　想要保障課程教學的有效性，科學的教學評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學生的自我評價和教師評價兩方面。學生通過自我評價，能夠加強學生對自我的反思，從而為學生提供個性化的學習氛圍。教師評價可以使得教師了解學生的學習變化，對學生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學習與計算機應用基礎教學的融合，保障教學成效。

　　個性化學習與計算機應用基礎課程教學的融合，可以滿足學生課程學習的實際需求，尊重學生在教學實踐中的主體地位，為保障課程教學成效奠定良好的基礎。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學習與計算機應用基礎教學融合的有效措施，促進課程教學改革發(fā)展。

　　計算機應用技術論文 40

　　1引言

　　計算機基礎課程是高職院校針對所有大一新生開設的第一門計算機課程。計算機基礎課程是在中小學計算機教育的基礎上，對大學生熟練掌握計算機軟件的應用和使用搜索引擎查找專業(yè)數(shù)據(jù)等開展的計算機繼續(xù)教育。計算機基礎教學的目的是讓高職院校的大學生具備系統(tǒng)且全面的計算機信息知識以及與之相對應的實際動手能力。當他們邁出校門，走上工作崗位時，能很快適應用人單位的工作需求，盡快地融入到社會的大家庭中。而當前各個高職院校在計算機基礎教學中普遍面臨的問題是：學生掌握程度有差異，教學效果無法達到預期的教學目的。造成這一結果的原因主要有2個：①大一新生的計算機基礎不同，學習和掌握的能力不同；②高職院校的計算機教學都采用的是“一刀切”和“齊步走”的教學模式，無法兼顧不同起點的學生需求。

　　2分組教學的必要性

　　隨著計算機技術的快速發(fā)展，我國對計算機知識以及實踐動手能力越來越重視。國家教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中要求中小學校都要開設計算機基礎課程，更是體現(xiàn)了國家對“計算機從娃娃抓起”的信心和決心。因此，走進大學校門的學生早已對計算機及其應用知識有一定的了解，脫離了絕對“零基礎”的程度。然而，非“零基礎”并不意味著基礎相同。由于地理位置的差異和經濟發(fā)展水平的不同，使得城市與城市之間的文化建設存在巨大的差異。同樣是大一新生，如果他的成長環(huán)境是在經濟發(fā)展水平相對較高的省會城市或是沿海經濟開發(fā)區(qū)，那么他對計算機信息知識的掌握程度和上機動手操作的能力就遠遠好于出生在經濟水平相對較低城鎮(zhèn)中的孩子。這就不難解釋，為什么在大學的計算機基礎教學中包含了很多中學，甚至是小學課本就已經學習過的內容。雖然，教育界的專家、學者和學生家長都對此提出質疑和意見，但是各個高職院校在選擇教材時，還是要將基礎比較薄弱的學生需求考慮在內。為了解決高職院校中，因大一新生計算機基礎不同而產生的教學問題，找到更適合不同基礎學生的教學方法，讓老師在安排教學課程和準備教學內容時，可以有的放矢的進行針對式教學，讓每一個學生都參與到教學課程中，激發(fā)他們的學習熱情和潛能。對大一新生計算機基礎的掌握情況進行了摸底測試以及問卷調查，在對調研結果進行匯總和詳細的分析后，將大一新生對計算機基礎的掌握情況分為以下3個等級：

　　⑴零起點所謂的零起點，不是學生對計算機知識絕對的零基礎，什么都不會，而是學習了相關的計算機知識。但是只停留在理論階段，動手實踐能力差，對于鍵盤操作和文字輸入等簡單的計算機應用都不是很熟練。

　�、瞥跫壦�平初級水平的學生在掌握理論知識的基礎上，可以利用搜索引擎查詢信息數(shù)據(jù)，使用多媒體軟件查看視頻資料。但是，他們的目的多為看電影和瀏覽網頁。

　　⑶中級水平中級水平的學生大多對計算機技術知識有一定的興趣，他們在完成課堂教學內容的基礎上，利用課余時間閱讀計算機相關書籍，豐富自己的知識面。這些學生大多可以熟練的掌握計算機基本軟件的操作，能夠獨立完成中等程度的任務。

　　3分組教學的具體實現(xiàn)

　　通過上述分等級后不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式，使用的是相同的教學方法、教學內容以及教材，這就使得在計算機基礎課程的教學中無法滿足不同等級學生的不同需求。如果教學內容過于基礎，對于零起點的學生非常有利，但是對于已經具有中級水平的學生來說，就是重復學習在大學以前就已經掌握了的知識，這無形中就是一種傷害。筆者在這里提出分組教學的方案是在對大一新生等級分類的基礎上對教學改革進行的一種嘗試。分組教學分為2種形式，①將基礎相同的學生分為一組，即按照學生的能力進行分組實施分層教學；②將基礎不同的學生分為一組，每組中都包含3個等級的學生，以下就這2種情況分別進行實例分析。

　　3.1分層教學

　　分層教學是將基礎相同的學生分為一組，組內采用相同的教學內容、教學手段和考核方式；組間因基礎的差異拉開等級，根據(jù)學生自身特點和掌握程度制定符合本組的教學內容。以《計算機基礎》課程為例闡述不同組之間的不同教學安排。

　　3.1.1零基礎組教學安排教學目標：將《計算機基礎》課程作為零基礎學生的入門級課程，以彌補大學前計算機技術教育的“欠賬”。課程結束后，學生可以熟練的掌握文字輸入、制表以及上網等基本日常辦公技能。授課方式：16課時理論課，34課時上機操作。授課內容：以計算機基礎知識作為起點，主要講授WORD、EXCEL、PowerPoint和Internet的基礎知識，并通過上機操作讓學生掌握文字輸入、打印設置、制作圖表、幻燈片和上網等。要以上機操作課為主，重點培養(yǎng)學生上機動手操作能力。

　　3.1.2初級水平組教學安排教學目標：以教材為主要學習對象，達到計算機基礎教學大綱的基本要求。課程結束后，學生可以熟練的掌握文字輸入、排版、制表以及利用搜索引擎查找數(shù)據(jù)。授課方式：10課時理論課，30課時上機操作。授課內容：主要學習教材中的課程內容，在教學進度、深度和廣度上要高于零基礎組。不強求額外增加教材外內容，但可以適當拓展學生的知識面。在熟練掌握基礎軟件的前提下，增加EXCEL的函數(shù)應用、WORD排版和PowerPoint的實際應用等知識。通過設計不同類型的案例，讓學生在理論聯(lián)系實際的基礎上，可以獨立完成老師布置的工作任務。

　　3.1.3中級水平組教學安排教學目標：課程結束后，學生可以嫻熟的.使用辦公自動化軟件，并掌握一定的技能和技巧。可以獨立完成辦公任務。授課方式：6課時理論課，24課時上機，10課時實訓。授課內容：改變原有的教學進度和教學內容，以復習的方式講授教材內容，這樣就大大縮短了講授教材的時間，可以控制在6課時左右。用24課時的時間，將案例分析、實用技巧和課程設計等方面的知識給學生進行系統(tǒng)及全面的講解，并增加一些具有現(xiàn)代氣息且學生感興趣的內容，如網頁制作和FLASH動畫制作等，以滿足學生對更多知識面的渴求。另外，給這些基礎較高而且想在計算機領域有進一步發(fā)展的學生安排10課時的實訓課程。在這10課時中，可將學生分組安排在學校的網絡信息中心、教務處等部門，以及與學校有合作關系的單位中，讓學生在實踐中學習，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。需要強調的是，學校在安排零基礎組學生的《計算機基礎》課程時，要在總課時上多于初級水平組和中級水平組的課時數(shù)總量。這就需要任課老師和學生都要多花費時間和精力去完成課程內容。老師可以在課程開始前就給學生做好工作，鼓勵學生不僅要在課堂上認真學習計算機知識，在課余時間也要多多加強實際動手上機操作的練習。學校的機房要盡可能免費為學生開放，讓學生有更多的機會進行上機訓練。

　　3.2分組教學

　　分組教學主要以班級為單位實施組間相同，組內不同的教學模式。課程開始前，先將一個班級的同學分成若干個小組，每組中分別包含了零基礎、初級水平和中級水平的學生。這樣的分組教學方式使得組內同學之間存在基礎差異，但是在其他組中都能找到與之水平相對應的同學。這樣在教學時就可以采用組內互助，組間評比的方式，既可以幫助基礎較弱的學生提高學習效率，又可以促進水平較高的學生盡力拔高，還能提升各組間的總體水平，可謂是一舉多得。每組中選出一名基礎較好、有責任心和有耐心，并對計算機技術知識充滿熱情的學生作為組長。組長的任務主要是在完成自己學習任務的基礎上幫助其他基礎較薄弱的同學，讓他們能更好的掌握課程內容，取得更大的`進步。下面就以《計算機應用基礎》課程中第三章制作個人求職書為例闡述分組教學的教學安排。制作個人求職書是每一個大學生為求職所做的必要準備，是向用人單位推銷自己的平臺。個人求職書要求內容言簡意賅和印象深刻，有針對性的將自己的基本情況、有所特長以及求職意向等通過書面的形式介紹給用人單位。在個人求職書中涉及到WORD辦公系統(tǒng)中的很多基本知識，包括文字輸入、修改圖片、繪制表格、插入藝術字、文本框及排版等等。這就需要任課老師先將本章節(jié)的重點和難點進行講解和演示，然后以作業(yè)的形式給學生布置學習任務，并提出每組需要達到的最高目標以及總體水平。同時，要在組間展開成果評比，這就需要組員之間進行通力合作，每個組員都要分配不同程度的工作任務，通過相互協(xié)商和努力共同完成作業(yè)。給每個組員安排工作任務時，要根據(jù)組員自身的基礎掌握情況，有的放矢的進行分配，要激發(fā)所有學生的學習興趣，使得零基礎、初級基礎和中級基礎的學生都能有所提高。

　　3.2.1教學安排教學內容：制作個人求職書；授課課時：4課時最高目標：根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特點和求職方向，設計一份目標明確且有明顯針對性的求職書。求職書中要展示自己的特長，以簡潔明快的語言和獨特個性的設計，吸引用人單位的眼球，給對方留下深刻的印象，從而在眾多應聘者中脫穎而出�？傮w水平：組內每個成員都參與到求職書的制作中，每個學生都要在自身的基礎上有所提高。

　　3.2.2組內人員任務安排零基礎學生：WORD的新建和保存，自薦書內容的文字錄入；初級水平學生：自薦書的排版，制作個人簡歷表；中級水平學生：制作求職書封面，包括圖片的插入和修改、藝術字的插入和編輯等。通過筆者在教學中的實際應用，認為分組教學的方式更加容易操作。此種方式減少了因先分層再分班而帶來的各種麻煩。首先，分組教學只需要在本班級內進行，因此無需對所有大一新生進行打亂重新分班，這就解決了因大一新生要在同一時間的不同地點進行教學，而受到計算機機房數(shù)量有限的制約了。其次，計算機在實際的操作中，有很多的軟件之間的功能是可以通用的，老師指導過一次，再遇到相類似的部分就可以通過同學的演示來完成。這就大大減少了老師的工作強度，彌補因老師不能對所有的學生進行一一指導而帶來的不足。

　　4結束語

　　將分組教學引入到高職院校的計算機課堂中來，是解決現(xiàn)階段大一新生普遍存在的計算機基礎水平參差不齊的問題。分組教學充分體現(xiàn)了教育“以人為本”和因材施教的教育理念。采用分組教學可以讓所有的學生都能夠積極的參與到課堂的教學任務中，鼓勵學生不僅要愿意學，還要學得了、跟得上和學得好。在實際的教學中，學校和老師都會遇到很多的問題和困難，諸如，原有的教學內容需要調整、教學方法和手段需要不斷更新、學校的教學資源需要重新配置等等。這還需要高職院校的計算機老師在實踐中勤于學習、多加總結、積極探索、凝心聚力，提高學生的計算機水平，縮短他們之間的差距，培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需要的人才。

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